貴陽南明區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》預(yù)測試卷及答案

1、第 頁 貴陽南明區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力預(yù)測試卷及答案一、單選題1屬于果實(shí)的是( )。?A.玉米粒B.銀杏果C.松球果D.黃豆粒 答案：A解析：果實(shí)是指被子植物的雌蕊經(jīng)過傳粉受精，由子房或花的其他部分(如花托、萼片等)參與發(fā)育而成的器官。果實(shí)一般包括果皮和種子。玉米粒果皮與種皮不易分離，屬于果實(shí)類型中的穎果；銀杏和松樹屬于裸子植物。沒有果實(shí)：黃豆粒屬于種子，黃豆粒和黃豆莢構(gòu)成果實(shí)。 2下列關(guān)于傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的敘述中，正確的是（ ）。 A.為提高果酒品質(zhì)，可加入人工培養(yǎng)的青霉菌B.腐乳鹵湯中酒精的含量應(yīng)控制在12左右C.乳酸菌是好氧細(xì)菌，有氧條件下將葡萄糖分解成乳酸D.糖

2、源充足時(shí)，醋酸菌將乙醇變?yōu)榇姿?答案：B解析：制作果酒采用的微生物是酵母菌，不是青霉菌，A項(xiàng)錯(cuò)誤。腐乳鹵湯中的酒精的含量應(yīng)控制在12左右。酒精含量過高，腐乳成熟的時(shí)間將會延長；酒精含量過低，不足以抑制微生物的生長，可能導(dǎo)致豆腐變質(zhì)，B項(xiàng)正確。乳酸菌是厭氧細(xì)菌，在有氧條件下乳酸菌會死亡，C項(xiàng)錯(cuò)誤。當(dāng)氧氣、糖源充足時(shí)，醋酸菌將葡萄糖直接分解成醋酸；當(dāng)在有氧條件下，缺少糖源時(shí)，醋酸菌將乙醇變?yōu)橐胰?，再將乙醛變?yōu)榇姿?，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3人類雙眼皮性狀對單眼皮性狀為顯性。一對雙眼皮夫婦婚配后，所生兩個(gè)孩子的性狀可能是（ ）。 A.都具有雙眼皮B.都具有單眼皮C.一個(gè)孩子單眼皮，一個(gè)孩子雙眼皮D.以上都可能

3、答案：D解析：若夫妻兩人的基因型都為顯性雜合子（Aa），則他們的后代可能為單眼皮，也可能為雙眼皮。 4下列關(guān)于生物膜的結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.細(xì)胞間的信息傳遞都需要依賴細(xì)胞膜上相應(yīng)受體的作用B.細(xì)胞膜中的磷脂分子由甘油、脂肪酸和磷酸組成C.細(xì)胞膜是防止細(xì)胞外物質(zhì)自由進(jìn)入細(xì)胞的屏障，它保證了細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定D.細(xì)胞對物質(zhì)的吸收具有選擇性依賴于細(xì)胞膜的功能特性 答案：A解析：細(xì)胞間的信息傳遞不一定都要依賴細(xì)胞膜上的受體，還可以依靠細(xì)胞間的通道傳遞信息，如高等植物間的胞間連絲可以供細(xì)胞間傳遞信息。A項(xiàng)錯(cuò)誤。磷脂分子是一類由甘油、脂肪酸和磷酸等組成的分子，其“頭部（磷酸一端）”是親

4、水的，“尾部（脂肪酸一端）”是疏水的。B項(xiàng)正確。細(xì)胞膜的功能特性為選擇透過性，能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，保證了細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定。C、D兩項(xiàng)正確。故本題選A。 5下列關(guān)于免疫系統(tǒng)的說法正確的是（ ）。 A.大部分病毒進(jìn)入機(jī)體后被吞噬細(xì)胞攝取處理B.T細(xì)胞可分化為漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞C.吞噬細(xì)胞具有特異性識別抗原的作用D.T細(xì)胞受到抗原刺激，細(xì)胞周期增長 答案：A解析：大多數(shù)病毒進(jìn)入人體內(nèi)經(jīng)過吞噬細(xì)胞的攝取和處理，使抗原決定簇暴露于抗原的表面，并將抗原呈遞給T細(xì)胞，刺激T細(xì)胞分泌淋巴因子。A項(xiàng)正確。B細(xì)胞可以增殖、分化為漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，T細(xì)胞可以增殖、分化為效應(yīng)T細(xì)胞與記憶細(xì)胞。B項(xiàng)錯(cuò)誤。吞噬細(xì)胞可以

5、攝取處理大多數(shù)病原體，但不具有特異性識別抗原的作用。C項(xiàng)錯(cuò)誤。T細(xì)胞受到抗原刺激后，細(xì)胞周期會縮短，加速免疫反應(yīng)。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6果酒變酸、泡菜變酸、腐乳外部致密的一層“皮”，與其相關(guān)的微生物分別是（ ）。 A.醋酸菌、醋酸菌、毛霉B.乳酸菌、乳酸菌、酵母菌C.醋酸菌、乳酸菌、毛霉D.乳酸菌、醋酸菌、酵母菌 答案：C解析：醋酸菌能在糖源不足時(shí)將果酒中的酒精轉(zhuǎn)變?yōu)榇姿幔构谱兯?。制作泡菜時(shí)主要起作用的是乳酸菌，在無氧環(huán)境中乳酸菌發(fā)酵產(chǎn)生大量乳酸，使泡菜變酸。腐乳外部致密的一層“皮”是毛霉生長形成的直立菌絲。 7葉肉細(xì)胞的下列生理過程中，一定在生物膜上進(jìn)行的是（ ）。 A.O2的產(chǎn)生B.H2O的生

6、成C.H的消耗D.ATP的合成 答案：A解析：O2產(chǎn)生于光反應(yīng)中，場所是葉綠體的類囊體薄膜，A項(xiàng)正確。生成H2O的生理過程較多，如蛋白質(zhì)的合成場所是核糖體，核糖體無膜，B項(xiàng)錯(cuò)誤。消耗H的過程包括有氧呼吸第三階段、無氧呼吸第二階段和暗反應(yīng)，場所分別是線粒體內(nèi)膜、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。ATP的合成場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)、線粒體內(nèi)膜、類囊體薄膜，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 8假設(shè)某動物的一個(gè)初級卵母細(xì)胞在產(chǎn)生卵細(xì)胞的過程中形成的一個(gè)次級卵母細(xì)胞，在分裂后期由一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則該初級卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的幾率是（ ）。 A.0B.12C.13D.14 答案：

7、A解析：一個(gè)初級卵母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)第一次分裂后形成一個(gè)次級卵母細(xì)胞和一個(gè)極體，經(jīng)過減數(shù)第二次分裂后，一個(gè)次級卵母細(xì)胞分裂形成一個(gè)卵細(xì)胞和一個(gè)極體，極體分裂形成兩個(gè)極體。所以若次級卵母細(xì)胞分裂后期，一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則無法產(chǎn)生正常卵細(xì)胞。 9在探究“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)中，教師對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)做出了具體評價(jià)。該評價(jià)方式屬于（ ）。 A.終結(jié)性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.配置性評價(jià)D.形成性評價(jià) 答案：D解析：從教學(xué)評價(jià)的直接目的來劃分，生物學(xué)教學(xué)評價(jià)可分為配置性評價(jià)、診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)又稱過程性評價(jià)，是在生物教學(xué)過程中，為及時(shí)

8、了解階段教學(xué)的結(jié)果及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)修正生物學(xué)教學(xué)活動軌道，使教與學(xué)獲得最佳效果所進(jìn)行的評價(jià)。實(shí)驗(yàn)課中，教師對實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生表現(xiàn)的評價(jià)屬于形成性評價(jià)，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，終結(jié)性評價(jià)一般是在學(xué)期末或?qū)W年末對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的全面評價(jià)。此種評價(jià)方式旨在評定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績報(bào)告和教育決策的參考；B項(xiàng)，診斷性評價(jià)一般指在某項(xiàng)教學(xué)活動之前，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行的評價(jià)，主要是對學(xué)生的知識、技能、智力、體力、情感等狀況的“摸底”。C項(xiàng)，配置性評價(jià)旨在了解學(xué)生的背景、個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，施予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)。 10研究者試圖對一名

9、新教師的“教學(xué)風(fēng)格形成過程進(jìn)行研究，下列研究方法最合適是（ ）。A.短期的量化研究B.短期的質(zhì)性研究C.長期的量化研究D.長期的質(zhì)性研究 答案：D解析：知識點(diǎn):量化研究和質(zhì)性研究。量化研究依靠的是對事物依靠量化的部分及相關(guān)關(guān)系進(jìn)行測量、計(jì)算和分析以達(dá)到對事物本質(zhì)的一定把握。質(zhì)性研究是通過研究者和被研究者之間的互動對事物進(jìn)行深入、細(xì)致、長期的體驗(yàn)，以對事物的質(zhì)達(dá)到一個(gè)比較全面的解釋性理解。研究某教師的“教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)采用質(zhì)性研究，并且探究其形成過程，應(yīng)該是長期的，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：與題干不符，排除。B項(xiàng)：與題干不符，排除。C項(xiàng)：與題干不符，排除。 11在“探究保護(hù)色的形成過程”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師

10、盡量避免對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行直接評判，而是組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。該教學(xué)方式可以（ ）。發(fā)揮學(xué)生的主體性節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間利于過程性評價(jià)建立寬松的氛圍利于教師管理課堂簡化教學(xué)過程 A.B.C.D. 答案：A解析：根據(jù)題干分析，教師避免對學(xué)生進(jìn)行直接評判，有利于形成良好的師生關(guān)系，建立寬松的氛圍；教師組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，便于發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生積極思考；在教學(xué)中，教師采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展性特點(diǎn)，利于過程性評價(jià) 12“調(diào)查我們身邊的生物”一節(jié)的內(nèi)容，不適合采用的學(xué)習(xí)方法是( )。A.探究學(xué)習(xí) B.合作討論C.觀察交流D.自主閱讀 答案：D解析：調(diào)查我們身邊的生物屬于活動課

11、，在活動過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、合作討論以及觀察交流，D不符合題意。 13在中學(xué)生物學(xué)課程中，科學(xué)研究活動的主要功能包含（）。 攻克當(dāng)今生物學(xué)難題發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解 幫助學(xué)生記憶科學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力 幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度 ABCD 答案：C解析：在中學(xué)生物課程中，科學(xué)研究活動的主要功能是：發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力、幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度，因此答案選C。 14有關(guān)生物與環(huán)境關(guān)系的敘述正確的是（ ）。A.“北雁南飛”體現(xiàn)了生物能改變環(huán)境B.“萬物生長靠太陽”說明生物能適應(yīng)環(huán)境C.“魚兒離不開水”說明了生物對環(huán)境的影響D.“千里之堤，遺于蟻穴”體現(xiàn)了生物對環(huán)境的

12、影響 答案：D解析：知識點(diǎn):生物與環(huán)境的關(guān)系?！扒Ю镏蹋z于蟻穴”體現(xiàn)了生物對環(huán)境的影響，生物可以改變環(huán)境，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“北雁南飛”體現(xiàn)了生物對環(huán)境的適應(yīng)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：“萬物生長靠太陽”說明環(huán)境對生物的影響，生物生存離不開環(huán)境。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“魚兒離不開水” 說明環(huán)境對生物的影響，生物生存離不開環(huán)境。與題干不符，排除。 15在不受干擾的情況下，基因型為Aa的個(gè)體連續(xù)自交多代，下列敘述正確的是（ ）。 A.基因型比例保持不變B.A基因頻率保持不變C.純合子比例不斷降低D.不會發(fā)生等位基因分離答案：B解析：在不受干擾的情況下，Aa個(gè)體連續(xù)自交多代，純合子比例不斷增加，雜

13、合子比例不斷減少，但A、a的基因頻率保持不變，A、C兩項(xiàng)錯(cuò)誤，B項(xiàng)正確。Aa連續(xù)自交會發(fā)生等位基因的分離，遵循基因分離定律，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 16某種物質(zhì)可插入DNA分子兩條鏈的堿基對之間，使DNA雙鏈不能解開。若在細(xì)胞正常生長的培養(yǎng)液中加入適量的該物質(zhì)，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.隨后細(xì)胞中的DNA復(fù)制發(fā)生障礙B.隨后細(xì)胞中的RNA轉(zhuǎn)錄發(fā)生障礙C.該物質(zhì)可將細(xì)胞周期阻斷在分裂中期D.可推測該物質(zhì)對癌細(xì)胞的增殖有抑制作用 答案：C解析：在細(xì)胞正常生長的培養(yǎng)液中加入該物質(zhì)后，使細(xì)胞中的DNA雙鏈不能解旋，而DNA復(fù)制過程首先要在解旋酶的作用下使DNA雙鏈解開雙螺旋才能進(jìn)行，A項(xiàng)正確。RNA轉(zhuǎn)錄過

14、程中，首先解開DNA雙螺旋，然后以DNA的一條鏈為模板進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，而加入該物質(zhì)后，DNA雙鏈不能解開雙螺旋，轉(zhuǎn)錄將發(fā)生障礙，B項(xiàng)正確。在細(xì)胞分裂的中期，由于沒有DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過程，所以該物質(zhì)不能阻斷細(xì)胞分裂中期。分裂問期會進(jìn)行DNA分子的復(fù)制，故該物質(zhì)可將細(xì)胞周期阻斷在分裂問期，C項(xiàng)錯(cuò)誤。癌細(xì)胞最主要的特點(diǎn)是可以無限增殖，使用該物質(zhì)后，由于DNA雙鏈不能解旋，所以在細(xì)胞分裂間期DNA不能復(fù)制，從而抑制癌細(xì)胞增殖過程，D項(xiàng)正確。17果蠅體內(nèi)含有一個(gè)染色體組的細(xì)胞是（）。 A受精卵B精細(xì)胞C體細(xì)胞D精原細(xì)胞 答案：B解析：染色體組是指攜帶生物遺傳所需的整套遺傳物質(zhì)。正常情況下，果蠅屬于二倍體，其體

15、細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組，由于減數(shù)分裂產(chǎn)生的生殖細(xì)胞染色體數(shù)目減半，只有一個(gè)染色體組，而受精卵和精原細(xì)胞與體細(xì)胞中的染色體組數(shù)目相同，故答案選B。 18陽春三月，桃花盛開。在顯微鏡下觀察到桃花花瓣細(xì)胞呈現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.液泡B.葉綠體C.細(xì)胞核D.線粒體答案：A19關(guān)于動物細(xì)胞及組織培養(yǎng)的說法錯(cuò)誤的是（）。 A由于細(xì)胞培養(yǎng)中，細(xì)胞之間并非彼此獨(dú)立而是在生命活動中相互依存，所以在某種程度上也像體內(nèi)一樣呈現(xiàn)一定的組織特性B動物組織培養(yǎng)過程中可以伴隨組織分化C細(xì)胞系泛指可以無限傳代的細(xì)胞，細(xì)胞株是具有特殊性質(zhì)的細(xì)胞系D細(xì)胞克隆的最主要用途之一是從普通細(xì)胞系中分離出缺乏特殊基因的突變細(xì)胞系 答案

16、：C解析：細(xì)胞株傳至50代后，不能再傳下去，但有部分存活的細(xì)胞一般能夠傳到4050代，這種傳代細(xì)胞叫做細(xì)胞株。細(xì)胞株細(xì)胞的遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變。當(dāng)細(xì)胞株傳至50代以后又會出現(xiàn)“危機(jī)”不能再傳下去。但是有部分細(xì)胞的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，而且?guī)в邪┳兊奶攸c(diǎn)，有可能在培養(yǎng)條件下無限制地傳代下去，這種傳代細(xì)胞稱為細(xì)胞系。 動物細(xì)胞在組織培養(yǎng)過程中不會一直增殖下去，會出現(xiàn)組織分化，從而出現(xiàn)組織特性，A正確；動物組織培養(yǎng)過程中會出現(xiàn)組織分化，B正確；細(xì)胞系是無限增殖的細(xì)胞，細(xì)胞株是正常細(xì)胞群體，C錯(cuò)誤；細(xì)胞克隆的最主要用途之一是從普通細(xì)胞系中分離出缺乏特殊基因的突變細(xì)胞系，D正確。故選C。 20在模擬探究“

17、酸雨對植物的影響”實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽處的主要目的是( )。A.讓植物葉片進(jìn)行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開C.促進(jìn)酸雨與植物體內(nèi)有機(jī)物反應(yīng)D.幫助植物體提高溫度 答案：B解析：模擬探究“酸雨對植物的影響”實(shí)驗(yàn)中我們要先將兩盆植物分別貼上A、B標(biāo)簽，然后每天定期同時(shí)向A噴灑模擬酸雨，向8噴灑清水(灑水壺不混用，噴灑的模擬酸雨和清水等量)，對植物的其他管理措施不變。向植物噴灑的酸雨會對植物造成一定的影響，植物的葉上有氣孔，氣孔打開才能使得酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)。影響其生活。在一定的范圍內(nèi)，陽光越強(qiáng)，氣孔就容易張開。因此，在模擬探究“酸雨對植物的影響”實(shí)驗(yàn)中將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽處的主要目

18、的是有助于植物葉片的氣孔張開，使酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)，影響其生活，才利于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 21某校教師在講解“鳥的生殖和發(fā)育”時(shí)，師：“大家知道，雞是由雞蛋孵化出來的，那是不是市場上或養(yǎng)雞場里的雞蛋都能孵出小雞呢 下面我們就來找找答案，究竟哪些雞蛋能孵出小雞 ”屬于哪種導(dǎo)人方式（）。 A俗語導(dǎo)入B故事導(dǎo)入C懸念導(dǎo)入D情境導(dǎo)入 答案：C22冬天下課后，從教室走出到室外。這時(shí)人體將出現(xiàn)的生理反應(yīng)是（）。 A.耗氧量增加體溫升高B.耗氧量減少立毛肌放松C.耗氧量增加體表血管收縮D.耗氧量減少心率變慢 答案：C解析：【知識點(diǎn)】本題考查體溫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識。 【答案】C?！窘馕觥繌氖覂?nèi)到室外，進(jìn)入寒冷環(huán)境中，可調(diào)

19、節(jié)的散熱減少，產(chǎn)熱增加，即耗氧量增加，皮膚表皮血管收縮，血流量減少，汗腺、立毛肌收縮，故C正確。 23造成酸雨危害的主要?dú)怏w是（）。 A.二氧化碳B.二氧化硫C.氮?dú)釪.氧氣 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查生態(tài)環(huán)境的相關(guān)知識。 【答案】B?！窘馕觥棵?、石油、天然氣的大量燃燒，使得大氣中二氧化硫增加，這是形成酸雨的主要原因。 24PCR技術(shù)又稱聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，現(xiàn)在已成為分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的一種常規(guī)手段，它可以在體外很短的時(shí)間內(nèi)將DNA大量擴(kuò)增。你認(rèn)為下列符合在體外進(jìn)行PCR反應(yīng)條件的一組是（）。穩(wěn)定的緩沖液環(huán)境DNA模板合成引物四種脫氧核苷酸DNA聚合酶DNA解旋酶限制性核酸內(nèi)切酶溫控設(shè)備 A.

20、B.C.D. 答案：D解析：【知識點(diǎn)】本題主要考查PCR的過程。 【答案】D。 【解析】在PCR技術(shù)中，需要的條件有模板、引物、脫氧核苷酸、耐高溫的DNA聚合酶，此外還需要適宜的溫度和pH，故D項(xiàng)正確。 25下圖1表示夏天某一晴天一晝夜中某棉花植株C02的吸收和釋放曲線；圖2表示該棉花葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器的四種生理活動狀態(tài)。則圖1中時(shí)間a,b、c、d依次發(fā)生了圖2所示的哪項(xiàng)生理活動（ ） A.B.C.D. 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查光合作用和呼吸作用。 【答案】B。 【解析】圖1表示某一晴天一晝夜中某棉花植株C02的吸收和釋放曲線，由圖可知，a,b、c、d四點(diǎn)的情況依次是a點(diǎn)表示只進(jìn)行呼

21、吸作用，不進(jìn)行光合作用：b點(diǎn)表示既進(jìn)行光合作用又進(jìn)行呼吸作用，但是呼吸作用強(qiáng)度比較大；C點(diǎn)表示光合作用強(qiáng)度和呼吸作用強(qiáng)度相等；d點(diǎn)表示既進(jìn)行光合作用又進(jìn)行呼吸作用，但是光合作用強(qiáng)度比較大。所以可以判斷出圖1中時(shí)間a、b、c,d依次發(fā)生了圖2所示的；故選B。 26突觸結(jié)構(gòu)如圖6所示，神經(jīng)遞質(zhì)釋放會引起突觸后膜興奮。其釋放的方式是（ ）。 A胞吐B胞吞C主動運(yùn)輸D協(xié)助擴(kuò)散 答案：A解析：神經(jīng)遞質(zhì)的釋放并不是神經(jīng)遞質(zhì)從膜內(nèi)被動或者主動運(yùn)輸過來的，而是通過胞吐作用，以小泡的形式釋放到細(xì)胞外的。這個(gè)過程體現(xiàn)出了細(xì)胞膜的流動性。故本題選擇A選項(xiàng)。 27圖2表示科學(xué)家利用小鼠的皮膚細(xì)胞培養(yǎng)血細(xì)胞的過程，下列

22、敘述正確的是（ ）。 A.在進(jìn)行過程a導(dǎo)人基因時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法B.iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質(zhì)沒有差異C.IPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸人，不會發(fā)生免疫排斥反應(yīng) 答案：C解析：知識點(diǎn):基因工程和動物細(xì)胞培養(yǎng)。IPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞分化程度越來越高，全能性依次降低，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞時(shí)，常用顯微鏡注射法。與題干不符，排除。B項(xiàng)：小鼠的皮膚內(nèi)導(dǎo)入了基因，iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，在遺傳物質(zhì)也有差異。與題干不符，排除。D項(xiàng)：將由iPS制備的血細(xì)胞給

23、其他小鼠輸人，對其他小鼠而言，這些血細(xì)胞相當(dāng)于抗原，可能會發(fā)生免疫排斥反應(yīng)。與題干不符，排除。 28圖8是盛夏的晴天某植物一晝夜的二氧化碳吸收量示意圖，下列分析正確的是（ ）。 AB段植物處于無光環(huán)境中單位時(shí)間內(nèi)C點(diǎn)氧氣釋放量最多CD段二氧化碳吸收量下降的主要原因是光照強(qiáng)度減弱EF段植物體內(nèi)有機(jī)物總量逐漸增加FG段呼吸作用強(qiáng)度小于光合作用強(qiáng)度 A.B.C.D. 答案：B解析：A點(diǎn)以后，植物吸收的二氧化碳越來越多，說明植物的光合作用越來越強(qiáng)，植物處于有光的環(huán)境中，錯(cuò)誤。C點(diǎn)植物吸收二氧化碳最多，說明其此時(shí)光合作用最強(qiáng)，因此單位時(shí)間內(nèi)氧氣釋放量最多，正確。CD段二氧化碳吸收量下降的主要原因是光照強(qiáng)

24、度增強(qiáng)，為避免植物體蒸騰失水過多，葉片部分氣孔關(guān)閉，植物吸收的二氧化碳減少，錯(cuò)誤。EF段二氧化碳吸收量在逐漸減少，但其光合作用強(qiáng)度仍然大于呼吸作用強(qiáng)度，體內(nèi)的有機(jī)物總量逐漸增加，正確。F點(diǎn)植物吸收二氧化碳的量為0，表明此時(shí)光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相同，F(xiàn)G段光合作用逐漸減弱，吸收的二氧化碳量小于呼吸作用釋放的二氧化碳量，所以呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度，錯(cuò)誤。故本題選B。 29在生物體內(nèi)，下列生理活動只能單向進(jìn)行的是（ ）。 A質(zhì)壁分離過程中水分子的擴(kuò)散 B生長素在胚芽鞘中的極性運(yùn)輸 C肝細(xì)胞中糖原與葡萄糖的轉(zhuǎn)化 D活細(xì)胞內(nèi) ATP 與 ADP 的轉(zhuǎn)化 答案：B解析：水分子出入細(xì)胞的方式更多的是

25、借助細(xì)胞膜上的水通道蛋白進(jìn)行協(xié)助擴(kuò)散，水分子的擴(kuò)散是 雙向的。質(zhì)壁分離過程中，水分子不斷進(jìn)出細(xì)胞，但由于外界溶液濃度高，從細(xì)胞中出去的水分子多于進(jìn)入細(xì)胞的 水分子，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。生長素在胚芽鞘尖端中的極性運(yùn)輸指生長素只能從植物形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)輸?shù)较露?，屬于單向運(yùn)輸，B 項(xiàng)正確。當(dāng)血液中的血糖濃度偏高時(shí)，機(jī)體通過調(diào)節(jié)促進(jìn)葡萄糖合成肝糖原；當(dāng)血液中血糖濃度偏低時(shí)，胰 高血糖素能促進(jìn)肝糖原分解成葡萄糖，從而使機(jī)體血糖濃度升高。所以，肝細(xì)胞中糖原與葡萄糖的轉(zhuǎn)化是雙向的， C 項(xiàng)錯(cuò)誤。當(dāng)細(xì)胞內(nèi)有耗能反應(yīng)發(fā)生時(shí)，會發(fā)生 ATP 水解產(chǎn)生 ADP、Pi 并釋放能量的反應(yīng)；當(dāng)細(xì)胞內(nèi)發(fā)生儲能反應(yīng) 時(shí)，會發(fā)生將 AD

26、P、Pi 與能量合成為 ATP 的反應(yīng)。所以，活細(xì)胞內(nèi) ATP 與 ADP 的轉(zhuǎn)化是雙向的，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 二、問答題30家蠶細(xì)胞具有高效表達(dá)外源基因的能力。將人干擾素基因?qū)爰倚Q細(xì)胞并大規(guī)模培養(yǎng)，可以提取干擾素用于制藥。 (1)進(jìn)行轉(zhuǎn)基因操作前，需用_酶處理幼蠶組織，以便獲得單個(gè)細(xì)胞。 (2分) (2)為使干擾素基因在家蠶細(xì)胞中高效表達(dá)，需要把來自eDNA文庫的干擾素基因片段正確插入表達(dá)載體的啟動子和終止子之間；若要檢測干擾素基因在家蠶中是否表達(dá)，可分別采用_、_的方法逐步鑒定。(6分) (3)通過PCR技術(shù)可大量獲取目的基因，該P(yáng)CR反應(yīng)體系的主要成分包含：擴(kuò)增緩沖液 (含Mg2+)、水、4

27、種脫氧核糖苷酸、模板DNA、_和_。(4分) (4)利用生物反應(yīng)器培養(yǎng)家蠶細(xì)胞時(shí)，貼壁生長的細(xì)胞會產(chǎn)生接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應(yīng)器中，這樣可以_，增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量，也有利于空氣交換。(3分) 解析：(1)胰蛋白 (2)分子雜交；抗原一抗體結(jié)合 (3)耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)；DNA引物 (4)增大表面積 解析：(1)動物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，因動物組織細(xì)胞聚合在一起，需要用胰蛋白酶進(jìn)行處理，水解組織中的蛋白質(zhì)，以便獲得單個(gè)細(xì)胞。 (2)基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)步驟，要檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄，可采用分子雜交技術(shù)，要檢測目的基因是否翻譯可采用抗原一抗體雜交法。 (3)聚合酶鏈?zhǔn)?/p>

28、反應(yīng)(PCR)是一種用于擴(kuò)增特定的DNA片段的分子生物學(xué)技術(shù)，它可看作是生物體外的特殊DNA復(fù)制。PCR的最大特點(diǎn)，是能將微量的DNA大幅增加。采用PCR擴(kuò)增目的基因時(shí)，其體系主要包括：擴(kuò)增緩沖液(含Mg2+)、水、4種脫氧核糖核苷酸、模板DNA、耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)和DNA引物。 (4)細(xì)胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的時(shí)候，糖蛋白識別了這種信息，就會使細(xì)胞停止繼續(xù)繁殖這種現(xiàn)象就叫作接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應(yīng)器中，這樣可以增大表面積，增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量也有利于空氣交換。 31材料：高中生物必修二第四章基因的表達(dá)中“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

29、DNA和RNA的關(guān)系、mRNA與tRNA的區(qū)別和聯(lián)系、密碼子還有蛋白質(zhì)的合成的過程等，均是抽象的概念或過程。教師用單純的語言描述或課件展示都不能更明確地表現(xiàn)出多個(gè)概念相互間的關(guān)系，若配合以概念圖進(jìn)行總結(jié)，可幫助學(xué)生鞏固知識體系。問題：(1)依據(jù)題干所給的信息，請?jiān)O(shè)計(jì)“基因的表達(dá)”概念圖。(2)在概念教學(xué)中，教學(xué)語言技能是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要的保證，簡單談?wù)劷虒W(xué)語言技能應(yīng)用的原則與要點(diǎn)。 解析：【知識點(diǎn)】本題考查概念圖、教師講解技能。 【參考答案】(1)基因的表達(dá)概念圖：(2)應(yīng)用原則與要點(diǎn)：學(xué)科性和科學(xué)性原則。教學(xué)語言的學(xué)科性要求教師要運(yùn)用本學(xué)科的教學(xué)術(shù)語來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)語言的科學(xué)性指的是用詞必須準(zhǔn)確，表述的主要觀點(diǎn)無誤；講一段話，必須合乎邏輯。教育性和針對性原則。教育性是指教師的教學(xué)語言對學(xué)生的思想、情感和行為始終有著潛移默化的影響，有