北師大版2021年秋學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)匯編

1、北師大版2021年秋學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)匯編第1單元生活中的數(shù)本單元教材貫穿著10以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)等基本活動(dòng),這些活動(dòng)從形式到內(nèi)容不拘一格,富有童趣,既能讓學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能,又能使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感體驗(yàn)。在習(xí)題的設(shè)計(jì)上,注意滲透集合與對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,也關(guān)注學(xué)生計(jì)數(shù)(順著數(shù)、倒著數(shù)、跳著數(shù))技能的提高與數(shù)感的發(fā)展。;本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是數(shù)10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)及如何用數(shù)的形式表示10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),這些內(nèi)容安排在6個(gè)情境活動(dòng)之中?！翱鞓?lè)的家園”重點(diǎn)要解決的問(wèn)題是將直觀的數(shù)數(shù)與數(shù)的表示方法結(jié)合起來(lái)“玩具”與“文具”兩個(gè)情境活動(dòng)是學(xué)習(xí)110各數(shù)的書寫;“小貓釣魚

2、”則是認(rèn)識(shí)與書寫“0”;“快樂(lè)的午餐”和“動(dòng)物樂(lè)園”則是通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系學(xué)習(xí)“同樣多”“多”“少”的含義,為下一單元學(xué)習(xí)“比較”打基礎(chǔ)。其主要知識(shí)點(diǎn):1.10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。2.110各數(shù)的書寫。3.0的認(rèn)識(shí)和書寫。4.認(rèn)識(shí)“同樣多”“多”“少”。5.認(rèn)識(shí)“”“=”“”“=”“”“=”“”“=”“”“=”“”“=”“”“=”“”。24(1)師:老師看到這些小兔子是來(lái)“動(dòng)物樂(lè)園”找食物的,它們還提著籃子呢。同學(xué)們,幫老師給它們分一分,看看籃子夠嗎?生:有4只小兔子,有4個(gè)籃子,正好夠了。教師利用動(dòng)畫演示一一對(duì)應(yīng)分籃子的過(guò)程,提問(wèn):兔子的只數(shù)和籃子的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):兔子和籃子同樣多。

3、有4只兔子、4個(gè)籃子,4和4同樣多。一只兔子對(duì)應(yīng)著一個(gè)籃子,兔子和籃子同樣多。師:兔子有4只,籃子也有4個(gè),4和4同樣多。表示兩個(gè)數(shù)同樣多,中間可以用“=”來(lái)連接,“=”叫作等號(hào),(板書:4=4)這個(gè)式子讀作“4等于4”。自己寫出一個(gè)這樣的式子。設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)歷把“同樣多”抽象為用“=”連接的過(guò)程,了解“=”的含義。(2)師:讓我們接著來(lái)看動(dòng)畫,幫忙把籃子里的蘿卜給兔子分一分,說(shuō)一說(shuō)兔子的只數(shù)和蘿卜的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系。學(xué)生可能說(shuō):蘿卜多,兔子少。兔子比蘿卜少或蘿卜比兔子多。兔子少1只,蘿卜多1個(gè)。師:有4只兔子,5個(gè)蘿卜,我們可以說(shuō)蘿卜比兔子多,也可以說(shuō)兔子比蘿卜少。也就是4比5少,那4和5中間還

4、能用“=”連接嗎?為什么?生:不行,“=”表示兩個(gè)數(shù)相等,4和5不相等。師:大家說(shuō)得對(duì)。不能用“=”連接,那么用什么符號(hào)表示4和5的關(guān)系呢?教師直接說(shuō)出,并板書“45”,介紹讀法。師:大家比較一下“=”和“”兩個(gè)符號(hào)有什么不同?“=”是平平的兩筆,“”是開(kāi)口對(duì)著大數(shù),尖的一端對(duì)著小數(shù)。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察、交流,感受“多”和“少”的含義,并用語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)質(zhì)疑引出探求的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,便于學(xué)生理解“=”和“”的不同含義。(3)師:有4只兔子,5個(gè)蘿卜,我們說(shuō)4比5少。哪個(gè)同學(xué)知道,4只小兔子和5個(gè)蘿卜比較,還可以怎樣描述呢?生:4小于5。(教師板書:4小于5。)25師:交換了4和5的

5、位置,中間還能用“”嗎?為什么?生:不能,“”)叫大于號(hào),如54,讀作5大于4。那么圖中的3只小猴子和2個(gè)秋千比較,可以怎樣描述呢?生:3大于2。師:觀察大于號(hào)和小于號(hào),你發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)?生:都是開(kāi)口對(duì)著大數(shù)。師:請(qǐng)同學(xué)試著用大于號(hào)和小于號(hào)表示其他式子。學(xué)生寫,教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:比較區(qū)分“”和“”的不同,并尋找它們的相同點(diǎn),知道它們都是開(kāi)口對(duì)著大數(shù)。這樣一來(lái)能夠促使學(xué)生增強(qiáng)記憶。2.看一看,寫一寫。在學(xué)生練習(xí)寫之前,教師要注意告訴學(xué)生不能把“2。生2:小鳥比兔子少,2”和“”“=”“”)4=442等號(hào)小于號(hào)大于號(hào)讀作:4等于4讀作:4小于5讀作:3大于2開(kāi)口對(duì)著大數(shù),尖的一端對(duì)著小數(shù)A

6、類1.比一比,再填數(shù)。(考查知識(shí)點(diǎn):會(huì)用“”表示數(shù)的大小關(guān)系;能力要求:能根據(jù)物體的個(gè)數(shù)判斷數(shù)的大小,并用符號(hào)連接。)2.根據(jù)每題前面的一句話填空。(1)3比5少(2)8比6多5比3()356比8()eqoac(,8)6(考查知識(shí)點(diǎn):會(huì)用“”表示數(shù)的大小關(guān)系;能力要求:能根據(jù)數(shù)的大小關(guān)系正確運(yùn)用“”“33=32.(1)多B類:多少教材習(xí)題教材第17頁(yè)“練一練”:1.少多少=1或005中任意一個(gè)數(shù)7804中任意一個(gè)數(shù)4.大于4的數(shù):小于6的數(shù):第2單元比較,本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有大小、多少、長(zhǎng)短、輕重的比較,這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位的基礎(chǔ)。教材

7、借助和學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的生日情境使他們懂得物體間是可以進(jìn)行比較的。落實(shí)在具體內(nèi)容上,有以下幾個(gè)方面:1.在活動(dòng)過(guò)程中,初步認(rèn)識(shí)多少和大小的關(guān)系。,“過(guò)生日”呈現(xiàn)的是所有孩子喜歡的場(chǎng)景也是吸引學(xué)生開(kāi)展比較的一個(gè)載體。學(xué)生在對(duì)切的生日蛋糕的大小,以及切的西瓜的大小進(jìn)行比較,得出哪個(gè)大哪個(gè)小,這些都比較直觀,比較簡(jiǎn)單。在開(kāi)展大小比較時(shí),應(yīng)該突出學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的完整性,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于物體的多少比較,是桌子上放了3杯飲料,通過(guò)圖片或者學(xué)具演示,可以幫助學(xué)生建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,從而得出哪個(gè)多哪個(gè)少。兩瓶飲料誰(shuí)多誰(shuí)少的比較較為復(fù)雜,可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把兩瓶飲料倒入相同的杯子或者其他容器內(nèi)比較而得出

8、結(jié)論。2.在充分感知中,認(rèn)識(shí)物體的高矮和長(zhǎng)短關(guān)系。28對(duì)高矮的比較,根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。兩個(gè)物體間長(zhǎng)短的比較,一般是采用直接比較的方法,在利用長(zhǎng)短知識(shí)比較“誰(shuí)走的路長(zhǎng)”的情境中,可以讓學(xué)生說(shuō)出充分的理由。3.在活動(dòng)中逐步體驗(yàn),理解物體間的輕重關(guān)系。,在比較輕重中,共安排了3個(gè)活動(dòng),“說(shuō)一說(shuō)、掂一掂、稱一稱”是學(xué)生認(rèn)識(shí)物體之間質(zhì)量關(guān)系的一個(gè)過(guò)程性的展示。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),因?yàn)樗麄冊(cè)谌雽W(xué)前已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),可以憑自己的經(jīng)驗(yàn),直接判斷一些物體的輕重。如在獅子和老虎壓蹺蹺板中,獅子比老虎重,在老虎和豹壓蹺蹺板中,老虎比豹重,通過(guò)兩次比較得出獅子最重豹最輕。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),能直

9、接判斷并不表示他們已經(jīng)熟悉或者了解物體的輕重關(guān)系,為此我們可以給學(xué)生直接感知的機(jī)會(huì),通過(guò)“掂一掂”活動(dòng)他們就知道誰(shuí)輕誰(shuí)重了?！胺Q一稱”是為了在學(xué)生對(duì)“掂一掂”的認(rèn)知中發(fā)生沖突設(shè)計(jì)的,學(xué)生在掂兩個(gè)質(zhì)量差異不明顯物體中,可以使用“稱一稱”的方法。,本單元是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。對(duì)于多少、大小、輕重、長(zhǎng)短學(xué)生并不陌生。一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)等差異較大針對(duì)這些情況,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察,動(dòng)手操作,要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見(jiàn)解、表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解。1.通過(guò)比較活動(dòng),讓學(xué)生

10、初步了解比較的思想和方法,經(jīng)歷將生活中的事物用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述的過(guò)程。2.了解大小、多少、長(zhǎng)短、輕重的含義,會(huì)判斷并用這些術(shù)語(yǔ)描述生活中的一些事物。3.讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。4.了解生活中有許多有趣的事情都是數(shù)學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1.通過(guò)課堂活動(dòng),讓學(xué)生從游戲、身邊的數(shù)學(xué)和熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題,并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),樂(lè)于把自己的想法和他人交流。3.在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,用學(xué)到的方法解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。1過(guò)生日2下課啦3蹺蹺板1課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)29過(guò)生日。(教材第1819頁(yè))1.通過(guò)多少、大小的比較,體驗(yàn)一些具體的比較

11、方法,感知要想知道誰(shuí)多誰(shuí)少,就必須進(jìn)行比較。2.通過(guò)比較不同物品的大小,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。3.通過(guò)比較活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn):讓學(xué)生獲得比較多少活動(dòng)的體驗(yàn)。難點(diǎn):讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)比較的方法和結(jié)果。課件,杯子,水。師:同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎?生:喜歡。師:老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)壽星,讓我們一起來(lái)看一看她的生日是怎樣過(guò)的?餐桌上都有什么?(出示教材第18頁(yè)情境圖)列舉出餐桌上擺放的物品。師:如果讓你來(lái)切蛋糕,你想切成什么樣?(學(xué)生可以大膽地發(fā)表自己的想法)設(shè)計(jì)意圖:“過(guò)生日”是每個(gè)兒童非常喜歡的事情,用過(guò)生日的情境圖激發(fā)學(xué)

12、生的學(xué)習(xí)興趣,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)餐桌上的擺放有所不同,并用切蛋糕的活動(dòng)吸引學(xué)生,活躍課堂氣氛。1.比較大小。師:如果有人把蛋糕切成這樣,你覺(jué)得怎樣分配比較合理呢?(出示教材第18頁(yè)比較蛋糕大小情境圖)生1:把給自己吃,因?yàn)槲蚁矚g吃蛋糕;把給媽媽吃,因?yàn)閶寢屵^(guò)生日;把給爸爸吃,因?yàn)榘职植幌矚g吃甜食。師:你為什么吃呢?生1:因?yàn)槲易钕矚g吃生日蛋糕,所以我吃最大的。爸爸不喜歡吃甜食,我就讓爸爸吃最小的,中間的那塊就讓媽媽吃。30生2:把給媽媽吃,因?yàn)閶寢屖菈坌?。把給爸爸吃,我自己吃。師:你為什么這樣分配呢?生2:因?yàn)閶寢屖菈坌?我讓媽媽吃最大的。我最小,我就吃最小的,中間的那塊讓爸爸吃。生3:爸爸吃,因?yàn)榘?/p>

13、爸最能吃。媽媽吃,我自己吃。師:你這樣分的原因呢?生3:因?yàn)榘职质亲钅艹缘?所以吃最大的。我最不能吃,所以吃最小的,媽媽吃中間的那塊。師:同學(xué)們都很聰明,雖然分配的方法不同,但是都挺合理的。合理的原因是你們已經(jīng)比較了了這3塊蛋糕的大小,知道哪塊最大,哪塊最小。師:如果西瓜切成這樣,你們是不是也能比較出它們的大小呢?(課件出示教材第18頁(yè)西瓜圖)生:最大,最小。設(shè)計(jì)意圖:“教是為了不教”貼切的體現(xiàn)在這里,學(xué)生按著自己的想法動(dòng)手分蛋糕,分配之前他們了解了這3塊蛋糕的大小,已經(jīng)利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了比較,因此學(xué)生很容易就能比較出西瓜的大小。2.比較多少。師:剛才同學(xué)們?cè)诜值案鈺r(shí)說(shuō)得都很清楚,理

14、由也都很合理,我都挺佩服你們的。下面我來(lái)給他們一家三口分配一下飲料。你們來(lái)看一看,我這樣分配你們能不能接受?(出示教材第18頁(yè)三杯飲料圖)師:第一杯我讓媽媽喝,第二杯我讓爸爸喝,第三杯我讓小男孩兒喝。你覺(jué)得我這樣分合理嗎?學(xué)生思考后回答。生1:合理。根據(jù)每個(gè)人吃飯的多少分配,最多的讓爸爸喝,最少的給小男孩兒喝。生2:合理。因?yàn)榘职肿钅艹?所以爸爸喝最多的,小男孩兒最不能吃,他喝最少的。師:你怎么知道中間那杯最多呢?第三杯最少呢?生3:因?yàn)檫@三個(gè)杯子一樣高,倒的飲料也一樣高,中間這個(gè)杯子最粗,所以里面的飲料最多。生4:因?yàn)榈谌齻€(gè)杯子最細(xì)了,而且它里面的飲料和前面兩杯一樣高,那它里面的飲料最少。讓

15、學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。設(shè)計(jì)意圖:喝飲料也是學(xué)生愿意做的事情,通過(guò)教師分配的飲料,讓學(xué)生根據(jù)里邊飲料的多少說(shuō)出教師分配的合理性。在給教師判斷的同時(shí),自然而然地比較出了哪杯飲料多,哪杯飲料少。師:我還發(fā)現(xiàn)他們家過(guò)生日喝了兩種飲料(出示圖片:餐桌上的飲料圖),這兩瓶飲料哪瓶多?哪瓶少呢?你31們能比較出來(lái)嗎?生1:我覺(jué)得高的飲料多。生2:我覺(jué)得矮的飲料多。師:同學(xué)們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)了不同的意見(jiàn)?因?yàn)檫@兩個(gè)飲料瓶子的高矮、粗細(xì)都不一樣,我們就不能準(zhǔn)確地判斷了,剛才你們說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少都是靠眼睛觀察,然后猜測(cè)的,有時(shí)候不太準(zhǔn)確。你能不能想一個(gè)科學(xué)合理的方法呢?(如果學(xué)生答不出,告訴學(xué)生可以把飲料倒入相同的杯子再作

16、比較。)學(xué)生動(dòng)手操作后可能有以下幾種情況:生1:我找來(lái)幾個(gè)一樣的杯子,先把高的這瓶飲料全部倒出來(lái),看倒了幾杯。然后再把矮的這瓶飲料也倒出來(lái),看倒幾杯。哪瓶倒得杯子多,那瓶飲料就多。生2:我找來(lái)一個(gè)空的飲料瓶子,先把高的那瓶飲料倒進(jìn)去,然后在液面的最高處畫上記號(hào),再倒回原來(lái)的瓶子里。然后把矮的這瓶飲料倒進(jìn)去,液面的最高處在記號(hào)的上面就多,在下面就少。生3:我把高的這瓶飲料在瓶子上做上記號(hào),然后把飲料倒在杯子里,再把矮的這瓶飲料倒入高的飲料瓶子里,要是倒完超過(guò)了那個(gè)記號(hào)就是矮的多,要是沒(méi)超過(guò)就是矮的少,要是矮的里面剩下了飲料也是矮的多。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同外形物體進(jìn)行比較,通過(guò)他們感興趣的情境

17、,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極動(dòng)腦的能力。3.再觀察。師:出示生日情境圖,從這幅圖上,你能不能用剛學(xué)的比較大小、多少,來(lái)比較一下餐桌上的物品?學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)盤子的大小不同,西瓜和西紅柿的大小不同。設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于物體大小的比較,由于物體比較形象,所以學(xué)生比較起來(lái)很容易。教學(xué)中,除了讓學(xué)生能比較大小外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家分享一下吧!學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)或者三個(gè)物體的大小和多少;學(xué)會(huì)了尊老愛(ài)幼和禮讓過(guò)生日大小多少A類321.根據(jù)果汁的多少給杯子編號(hào)碼。(考查知識(shí)點(diǎn):比多少;能力要求:會(huì)比較多少。)2.哪種水果多?哪種水果少?(考查知識(shí)點(diǎn):比較多少;能

18、力要求:能夠正確地比較物體的多少。)B類看同樣一本書,小明剩下2頁(yè),小東剩下5頁(yè),小林剩下3頁(yè)。誰(shuí)看得最多?誰(shuí)看得最少?(考查知識(shí)點(diǎn):比多少;能力要求:能夠正確比較稍復(fù)雜的多與少。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:1.312542.橘子多,蘋果少。B類:小明看得最多,小東看得最少。教材習(xí)題教材第19頁(yè)“練一練”:1.2.第一個(gè)最大,畫“”;第二個(gè)最小,eqoac(,畫“)”。3.4.爸爸喝得多。5.第三杯水后面畫“”。33下課啦。(教材第2021頁(yè))1.通過(guò)直觀地比較物體的高矮活動(dòng),初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮(或長(zhǎng)短)關(guān)系。2.理解物體高矮(或長(zhǎng)短)的比較,需要在同一起點(diǎn)下進(jìn)行。重點(diǎn):讓學(xué)生獲得高矮

19、、長(zhǎng)短等比較活動(dòng)的體驗(yàn)。難點(diǎn):讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)比較的方法。課件。師:在我們班選一個(gè)個(gè)子最高的同學(xué)和老師比比,誰(shuí)高?師生活動(dòng)。師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?生:老師高。師:對(duì)!現(xiàn)在比,老師高,你們矮,等你們長(zhǎng)大了以后,我相信許多同學(xué)會(huì)比老師高?？墒抢蠋熛雴?wèn)問(wèn),這個(gè)同學(xué)的高矮沒(méi)有變化,怎么一會(huì)兒說(shuō)他高,一會(huì)兒又說(shuō)他矮了呢?生:因?yàn)楸鹊娜瞬灰粯影?跟我們比,他是最高的,跟老師比他就不是最高的。師:是啊,高矮是相對(duì)的,不是絕對(duì)的高或絕對(duì)的矮,關(guān)鍵是看跟誰(shuí)比。設(shè)計(jì)意圖:一般情況下,老師都比小學(xué)生高一些,具有普遍性,選擇學(xué)生與老師比高矮,有利于學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師:同學(xué)

20、們,你注意觀察過(guò)沒(méi)有,在我們的身邊到處都有這樣的例子,你看課間的校園里多熱鬧,你發(fā)現(xiàn)了類似的問(wèn)題沒(méi)有?(課件出示:教材第20頁(yè)情境圖)生1:教學(xué)樓高,小朋友矮。生2:單杠一個(gè)高一個(gè)矮。34生3:老師高,學(xué)生矮。:師:難道你們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)在比高矮嗎?(課件出示:教材第20頁(yè)比高矮左圖)男同學(xué)說(shuō)“我們同樣高。”你們同意他的說(shuō)法嗎?為什么?生:不同意。因?yàn)樗哪_踮起來(lái)了,這樣不是他的實(shí)際身高。師:男同學(xué)知道自己錯(cuò)了,你們看,他改過(guò)來(lái)了,這次呢?(課件出示:教材第20頁(yè)比高矮右圖)生:男同學(xué)矮,女同學(xué)高。師:通過(guò)剛才的比高矮,你覺(jué)得在比較高矮時(shí),要注意什么?生:要站在同一平面上,不能沒(méi)有對(duì)齊就開(kāi)

21、始比,那就不準(zhǔn)確了。師:說(shuō)得非常好,要對(duì)齊了。那再看看跳繩的兩個(gè)小朋友手里的繩子,哪根長(zhǎng)?哪根短?生:要把繩子拉直了,對(duì)齊了,才能比。師:真聰明!拿在手里彎曲著是不容易比的,看現(xiàn)在呢?(課件出示:教材第20頁(yè)比長(zhǎng)短圖)生:對(duì)齊了,拉直后比出來(lái)了,紅繩長(zhǎng)。師:看看誰(shuí)走的路長(zhǎng)。(課件出示:教材第20頁(yè)最下面的圖)說(shuō)說(shuō)你這樣回答的理由。生:穿藍(lán)衣服的小男孩兒走的路長(zhǎng)。因?yàn)樗麄冏呗返拈L(zhǎng)度可以用方格的邊數(shù)來(lái)表示,穿藍(lán)衣服的小男孩兒走了9個(gè)邊長(zhǎng),穿紅衣服的小男孩兒走了8個(gè)這樣的邊長(zhǎng),9比8大,所以穿藍(lán)衣服的小男孩兒走的路長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求。引導(dǎo)學(xué)生從身邊觀察尋找實(shí)

22、例,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、集體交流的意識(shí)。師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)很棒,能自己發(fā)現(xiàn)比較高矮、長(zhǎng)短時(shí),要先對(duì)齊或拉直,還知道高矮、長(zhǎng)短是相對(duì)的,關(guān)鍵看跟誰(shuí)比,以后留心觀察,相信你們的發(fā)現(xiàn)會(huì)更多。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲,既可以促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,又能夠在一定程度上幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下課啦35A類在最長(zhǎng)的后面畫“eqoac(,”),在最短的后面畫“”。(考查知識(shí)點(diǎn):比長(zhǎng)短;能力要求:能正確地比較長(zhǎng)短。)B類誰(shuí)高?誰(shuí)矮?(考查知識(shí)點(diǎn):比高矮;能力要求:能正確比較高矮。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:提示

23、:最上面的箭頭最長(zhǎng),中間的箭頭最短。B類:小女孩兒高,小男孩兒矮。教材習(xí)題教材第21頁(yè)“練一練”:1.松樹(shù)高,柳樹(shù)矮;寶塔高,亭子矮;爺爺高,小女孩兒矮。2.中間的后面畫“”。中間的下面畫“”。3.汽車不能從橋下通過(guò)。左邊的兔子最高,右邊的兔子最矮。4.第一只螞蟻的后面畫“”,第二只螞蟻的后面畫“eqoac(,”。)36蹺蹺板。(教材第2223頁(yè))1.利用已有的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。2.通過(guò)“掂一掂”等活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。3.在比較物體輕重的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重的工具的重要性。重點(diǎn):讓學(xué)生獲得比較輕重的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。課件,厚薄、大小不同

24、的兩本書,蘋果和梨,天平。師:同學(xué)們,你們喜歡到游樂(lè)園玩嗎?小動(dòng)物也很喜歡。(課件出示:教材第22頁(yè)情境圖)師:瞧,都來(lái)了哪些小動(dòng)物?它們?cè)谕媸裁?你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?生1:有獅子、老虎和豹,它們?cè)谕孳E蹺板。生2:獅子和老虎玩的時(shí)候,老虎被翹得高高的。生3:老虎和豹玩的時(shí)候,豹又被翹得高高的。師:為什么獅子和老虎玩的時(shí)候,老虎被翹得高高的?這說(shuō)明了什么?生:獅子重,老虎輕。師:老虎和豹玩的時(shí)候,豹又被翹得高高的,這說(shuō)明了什么?生:老虎重,豹輕。師:獅子比老虎重,老虎又比豹重,到底誰(shuí)最重,誰(shuí)最輕呢?生:獅子最重,豹最輕。師:你們是怎么知道的?生:用眼睛看到的,然后又想了想“獅子比老虎重,老虎又比豹

25、重”,所以獅子最重,豹最輕。37師:同學(xué)們說(shuō)得非常好,只是有時(shí)候用眼睛是看不出來(lái)的。設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生非常感興趣的、熟悉的玩蹺蹺板的游戲引出輕重的概念,既有利于在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上開(kāi)始學(xué)習(xí),體會(huì)輕重的實(shí)際意義,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.掂一掂。師:老師手里拿的這兩本書(厚薄、大小都不相同),你能用眼睛看出哪本重?哪本輕嗎?這時(shí)候我們?cè)撛趺磁袛嗄?生:分別拿在兩只手里掂一掂。學(xué)生實(shí)際掂一掂,告訴大家結(jié)論。師:這樣看來(lái),有的物體光用眼睛看是不能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重的,而是要用手掂一掂才知道。學(xué)生實(shí)驗(yàn):用掂一掂的方法比比教材和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重。2.稱一稱。師:老師這有一個(gè)

26、蘋果和一個(gè)梨,它們的大小差不多,怎樣知道誰(shuí)重誰(shuí)輕呢?讓多個(gè)學(xué)生掂一掂,匯報(bào)結(jié)果。(一定不會(huì)出現(xiàn)一致的意見(jiàn),即使學(xué)生看法相同,老師也可以提出相反的看法。)師:看來(lái)我們又遇到問(wèn)題了,這兩個(gè)差不多重,用掂一掂的方法很難確定它們誰(shuí)輕誰(shuí)重。那該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“稱一稱”)師:老師這兒有一架小天平(出示天平),是專門用來(lái)測(cè)量比較小的物體的輕重?？蠢蠋熝菔疽幌略趺礈y(cè)量。(演示操作)師:現(xiàn)在同學(xué)們自己來(lái)測(cè)量一下你身邊的不容易判定誰(shuí)輕誰(shuí)重的物體,把測(cè)量的結(jié)果在小組里交流。設(shè)計(jì)意圖:層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)用眼睛看不出來(lái)的時(shí)候,我們可以用手掂一掂;當(dāng)感覺(jué)不出來(lái)的時(shí)候,就要借助工具來(lái)測(cè)量了,從而體會(huì)這些方法

27、各有利弊,不同的情況下采用不同的方法,才能有效地解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。師:經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多種,可以用眼睛看,也可以用手掂一掂,還可以用天平稱一稱。蹺蹺板38A類輕的畫“”,重的畫“”。(考查知識(shí)點(diǎn):比輕重;能力要求:根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)正確判斷常見(jiàn)事物的輕重。)B類在重的下面畫“”,在輕的下面畫“”。(考查知識(shí)點(diǎn):比輕重;能力要求:根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)正確判斷常見(jiàn)事物的輕重。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:B類:教材習(xí)題教材第23頁(yè)“練一練”:391.香蕉重,eqoac(,畫“)”;橙子輕,畫“”。蘋果重,eqoac(,畫“)”;橙子輕,畫“”。2.南瓜最重,e

28、qoac(,畫“)”;茄子最輕,畫“”。3.左邊畫“”;左邊畫“”。4.蝦最輕,畫“”;螃蟹最重,eqoac(,畫“)”。第3單元加與減（一）,本單元主要的內(nèi)容:“一共有多少”(認(rèn)識(shí)加法的意義及5以內(nèi)加法的計(jì)算);“還剩下多少”(認(rèn)識(shí)減法的意義以及5以內(nèi)減法的計(jì)算);“可愛(ài)的小貓”主要是通過(guò)連環(huán)畫的形式,讓學(xué)生體會(huì)并理解得數(shù)是0的計(jì)算過(guò)程;“猜數(shù)游戲”“背土豆”“跳繩”“可愛(ài)的企鵝”“小雞吃食”這五個(gè)小板塊主要是為了解決610的加減法問(wèn)題;“乘車”的情境中有三個(gè)知識(shí)點(diǎn):連加、連減與加減混合運(yùn)算,這部分內(nèi)容是對(duì)加減法運(yùn)算的拓展。當(dāng)然,由于數(shù)都在10以內(nèi),所以只要求直接寫得數(shù)。對(duì)于兩步以上的運(yùn)算順

29、序與格式將在后續(xù)的學(xué)習(xí)中再重點(diǎn)研究。此單元還包括練習(xí)一、練習(xí)二、做個(gè)加法表、做個(gè)減法表、整理與復(fù)習(xí)等內(nèi)容。本單元主要知識(shí)點(diǎn)如下:1.認(rèn)識(shí)加法的意義及5以內(nèi)加法的計(jì)算。2.認(rèn)識(shí)減法的意義以及5以內(nèi)減法的計(jì)算。3.0的加減法。4.610的加減法。5.連加、連減與加減混合運(yùn)算。6.做個(gè)加法表、做個(gè)減法表、整理與復(fù)習(xí)。由于本單元教學(xué)的對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的兒童,他們的認(rèn)識(shí)與思維方式仍處于直觀形象的階段,所以說(shuō),如何處理好運(yùn)算的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間的矛盾,是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程首先要考慮的問(wèn)題。10以內(nèi)數(shù)的加減法是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,

30、要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,使他們產(chǎn)生喜歡學(xué)、有興趣學(xué)的情感。1.初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。2.在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義,提出并解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。3.能正確熟練地計(jì)算10以內(nèi)數(shù)的加減法,結(jié)合具體情境,體會(huì)四則運(yùn)算的意義。4.在運(yùn)算過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。40,1.根據(jù)提供的情境,提出簡(jiǎn)單問(wèn)題并進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)過(guò)程中教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生在具體情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,有意識(shí)地將計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力緊密結(jié)合起來(lái)。2.能正確

31、熟練地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算,允許學(xué)生有差異。本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開(kāi)始,學(xué)生個(gè)人素質(zhì)及生活環(huán)境的差異都有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的程度有所不同,對(duì)此我們應(yīng)該尊重學(xué)生的差異,逐步引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步,縮小學(xué)生間的差距,增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生不斷努力,讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得盡可能的發(fā)展和進(jìn)步。1一共有多少1課時(shí)2還剩下多少1課時(shí)3可愛(ài)的小貓1課時(shí)4練習(xí)一1課時(shí)5猜數(shù)游戲1課時(shí)6背土豆1課時(shí)7跳繩1課時(shí)8可愛(ài)的企鵝1課時(shí)9小雞吃食1課時(shí)10乘車1課時(shí)11練習(xí)二1課時(shí)12做個(gè)加法表1課時(shí)13做個(gè)減法表1課時(shí)14整理與復(fù)習(xí)(一)1課時(shí)15整理與復(fù)習(xí)(二)1課時(shí)一共有多少(認(rèn)識(shí)加法的意義及5以內(nèi)加

32、法的計(jì)算)。(教材第2426頁(yè))1.通過(guò)熟悉的情境和操作活動(dòng),體會(huì)加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程。2.認(rèn)識(shí)“+”,會(huì)讀加法算式,會(huì)根據(jù)直觀圖在加法算式中填數(shù)。413.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加法計(jì)算的興趣。重點(diǎn):學(xué)生親身體驗(yàn),利用身邊的物體擺一擺、說(shuō)一說(shuō),初步理解加法的含義。難點(diǎn):學(xué)生能夠看圖說(shuō)圖意并能正確列式計(jì)算。鉛筆,花片。師:同學(xué)們,老師的左手有2支鉛筆(板書:2),右手有3支鉛筆(板書:3)。想一想,如果合在一起,一共有多少支鉛筆?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):1、2、3、4、5,一共有5支鉛筆。3之后是4、5,一共有5支鉛筆。,師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),可以合起來(lái)一起從頭開(kāi)始數(shù),也可以接著其中的一

33、個(gè)數(shù)往后數(shù),不管怎么數(shù),都是一共有5支鉛筆。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“一共有多少”這類問(wèn)題的解決辦法看誰(shuí)最聰明。(板書課題:一共有多少)設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生比較熟悉的數(shù)鉛筆活動(dòng)引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生觀察、交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力,也為后面解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。1.認(rèn)識(shí)加法。師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用花片擺一擺,告訴大家你是怎么知道一共有多少支鉛筆的。(教師巡視,了解學(xué)生的擺法,關(guān)注學(xué)生有幾種擺法)師:誰(shuí)愿意把你的擺法和同學(xué)們交流一下。學(xué)生可能會(huì)有以下幾種擺法:先擺3個(gè)紅色的花片,再擺2個(gè)黃色的花片,合起來(lái)是5個(gè)。先擺2個(gè)黃色的花片,再擺3個(gè)紅色的花片,合起來(lái)是5個(gè)。(學(xué)

34、生也可能用別的顏色去擺,只要意思對(duì),教師就要給予鼓勵(lì)。)師:同學(xué)們做得很好,3個(gè)紅色的花片、2個(gè)黃色的花片合起來(lái)是5個(gè)花片,可以寫成一個(gè)加法算式。(教42師邊板書邊說(shuō))3+2=5加號(hào)師:這個(gè)符號(hào)叫作加號(hào),表示合起來(lái)的意思。這個(gè)算式應(yīng)該這樣讀:3加2等于5。2.看圖畫一畫。師:熊貓可是我們國(guó)家的國(guó)寶,最喜歡吃竹子了。同學(xué)們看,圖中的熊貓?jiān)诟墒裁?(課件出示:教材第24頁(yè)插圖)生1:有3只熊貓?jiān)诔灾褡?。?:有2只熊貓?jiān)谕嫫で颉?師:除了可以用花片擺一擺幫助我們計(jì)算,我們還可以畫自己喜歡的圖形幫助我們計(jì)算。只吃竹子的熊貓,我們就可以先畫3個(gè)圓,2只玩皮球的熊貓,就再畫2個(gè)圓,合起來(lái)一共就是5個(gè)圓。

35、同學(xué)們?cè)囋噷懗黾臃ㄋ闶健W(xué)生嘗試寫算式,教師巡視指導(dǎo)。師:誰(shuí)愿意把自己寫的算式讀給大家聽(tīng)?老師幫你寫在黑板上。(給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)鍛煉,多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。)設(shè)計(jì)意圖:交流活動(dòng)既是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),更是體會(huì)加法的意義的重要過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3.擺一擺,算一算。(1)師:同學(xué)們打開(kāi)教材,看第24頁(yè)最下面的習(xí)題,先擺一擺,再算一算。學(xué)生可以直接看圖寫出得數(shù),程度稍慢一些的學(xué)生可以讓他們先用花片擺一擺,再進(jìn)行計(jì)算。(也可以畫出圖形后再數(shù)一數(shù))(2)指導(dǎo)學(xué)生看懂教材第25頁(yè)“試一試”習(xí)題的圖意,并說(shuō)一說(shuō),然后讓學(xué)生自己寫出加法算式,交流結(jié)果。(如果學(xué)生出現(xiàn)把4輛汽車和1個(gè)交警加起來(lái)的錯(cuò)誤,教師

36、要及時(shí)糾正,強(qiáng)調(diào)加法一定要把同類的東西加起來(lái)。)(3)師:誰(shuí)能告訴大家你覺(jué)得“1+4=5”這個(gè)加法算式可以表示什么呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):可以表示1個(gè)手指加4個(gè)手指,合起來(lái)是5個(gè)手指?？梢员硎?個(gè)大人與4個(gè)孩子合起來(lái),就是5個(gè)人。43師:說(shuō)說(shuō)在這幾幅圖中,這個(gè)算式表示什么。(課件出示:教材第25頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”插圖)(表示1朵花和4朵花合起來(lái),是5朵花;表示1只大母雞和4只小雞合起來(lái),一共有5只雞;表示1個(gè)籃球和4個(gè)足球合起來(lái),一共有5個(gè)球;表示先畫了1個(gè)圓,又畫了4個(gè)圓,一共有5個(gè)圓。)師:總之,加法算式就是表示把兩部分?jǐn)?shù)合起來(lái)成為一個(gè)數(shù)的計(jì)算過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本節(jié)課技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的考查,讓學(xué)生

37、再次感受兩個(gè)數(shù)合在一起用加法的過(guò)程,更深入地理解加法的含義。師:同學(xué)們,今天我們知道了解決“一共有多少”這類問(wèn)題,就是把兩部分?jǐn)?shù)合起來(lái)成為一個(gè)數(shù),要用加法算式計(jì)算。下課之后用你們充滿智慧的雙眼去觀察,生活中有很多這樣的例子,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得最多。一共有多少3+2=5加號(hào)讀作:3加2等于5A類1.幫小鳥送信。(考查知識(shí)點(diǎn):5以內(nèi)加法的計(jì)算;能力要求:能夠掌握5以內(nèi)加法的計(jì)算。)2.在里寫上得數(shù),并照樣子連線。1+2=2+2=442+3=1+3=3+0=3+2=(考查知識(shí)點(diǎn):5以內(nèi)加法的計(jì)算;能力要求:能夠熟練地計(jì)算5以內(nèi)的加法。)B類在里填上“”“=”“=教材習(xí)題教材第44頁(yè)“練一練”:1.7+3=1

38、0或3+7=1010-7=3或10-3=72.10-8=23.7510641010104.246810135795.答案不唯一,只要兩人所說(shuō)的數(shù)字相加得10即可。776.1+8=2+7=3+6=4+5(填法不唯一)乘車(連加、連減與加減混合運(yùn)算)。(教材第4547頁(yè))1.在具體的情境活動(dòng)中,體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義。2.掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。3.通過(guò)自主探索、合作交流,發(fā)展初步的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn):通過(guò)觀察上下車的情境,體會(huì)連加、連減、加減混合的含義。難點(diǎn):讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,邊擺、邊說(shuō)、邊算,獲得兩步算式運(yùn)算順序的感性體驗(yàn)。課件,各

39、種圖形師:同學(xué)們,你們喜歡坐公交車嗎?每當(dāng)公交車到站時(shí),就會(huì)有人上車、下車,我們坐公交車的時(shí)候一定要注意先下后上,講文明懂禮貌,注意安全。今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)探討一些乘車時(shí)的數(shù)學(xué)題。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)課也要注意對(duì)學(xué)生滲透思想品德的教育及安全教育,抓住本課教學(xué)內(nèi)容隱含的素材,教育學(xué)生文明乘車,注意安全。1.連加。師:看!汽車到了“三家店”站,你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:教材第45頁(yè)第一幅圖)生1:車上有2人。生2:有3人從前門上車。生3:有2人從后門上車。78(根據(jù)學(xué)生的回答,教師在黑板上畫或擺圖形。)師:看!老師把你們剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,用圖形在黑板上表示出來(lái)了,這時(shí)候車上有多

40、少人呢?學(xué)生思考,如果學(xué)生能回答,老師就追問(wèn):“你是怎么算出來(lái)的?”讓學(xué)生嘗試解答。如果學(xué)生不能回答,教師講解:車上原來(lái)有2人,前門上來(lái)3人,這時(shí)有5人,后門上來(lái)2人,這時(shí)有7人,車上現(xiàn)在就有7人。用一個(gè)算式表示就是2+3+2=7。(板書講解)師:這樣三個(gè)數(shù)連續(xù)相加的算式我們稱為連加。計(jì)算的時(shí)候,我們要先把前兩個(gè)數(shù)相加,再用得數(shù)跟第三個(gè)數(shù)相加,就能算出結(jié)果了。2.連減。師:同學(xué)們,看看在“七里莊”站的這輛汽車,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:教材第45頁(yè)第二幅圖)生1:這輛汽車上有8人。生2:到站后從前門下來(lái)1人,從后門下來(lái)4人。師:看得很仔細(xì),說(shuō)得也很完整,誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題呢?生:車上還剩多少人?,師

41、:問(wèn)得很好,現(xiàn)在大家像老師一樣在小組里用手中的圖形擺一擺圖中的數(shù)學(xué)信息再列式算一算。學(xué)生小組合作探究解決問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。組織交流,給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)鍛煉。(8-1-4=3)師:像這樣的算式我們稱為連減。計(jì)算的時(shí)候,我們要先算前面的減法,即用第一個(gè)數(shù)減去第二個(gè)數(shù),然后再?gòu)牡脭?shù)里減去第三個(gè)數(shù),得到最后的結(jié)果。3.加減混合運(yùn)算。師:同學(xué)們,這是“九棵樹(shù)”站的一輛汽車,你從圖中看到了什么,想到了什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):車上有9人。到站后從前門上去1人,從后門下來(lái)5人。上車的人少,下車的人多,車上的人比原來(lái)少了。車上現(xiàn)在有多少人?師:同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了,還有人想到了“上車的人少,下車的人多,車上的人比原

42、來(lái)少了”?，F(xiàn)在車上有多少人呢?是比原來(lái)少了嗎?有哪些同學(xué)愿意來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景?79組織學(xué)生表演,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。其余學(xué)生認(rèn)真觀看,思考解決問(wèn)題的方法。師:你看懂了嗎?該怎么列式呢?怎么計(jì)算呢?生1:9+1-5=5,因?yàn)檐嚿嫌?人,再上來(lái)1人就要加1,所以先算加法9+1=10;又下去5人,就要減5,那么10-5=5,所以車上還剩5人。生2:也可以是9-5+1=5,因?yàn)橄氯?人,就是9-5=4;又上來(lái)1人,就是4+1=5,結(jié)果也是車上還剩5人。師:同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了不同的算法,真棒!但是,你們仔細(xì)看看,其實(shí)這兩種方法是一樣的,都是從9里面減5加1,只不過(guò)順序不同罷了。師:像這樣既有加法又有減法的算式

43、,我們稱為加減混合運(yùn)算。計(jì)算時(shí),先算前面的加(或減)法,再算后面的加(或減)法,按從左往右、從前往后的順序計(jì)算。設(shè)計(jì)意圖:無(wú)論是擺圖形,還是表演上下車的場(chǎng)景,都是為了讓學(xué)生更加深刻地理解連加、連減與加減混合運(yùn)算的含義,進(jìn)而明確運(yùn)算的順序,掌握計(jì)算方法。師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)數(shù)的運(yùn)算,不管是連加、連減,還是加減混合運(yùn)算,計(jì)算的時(shí)候都是按從左往右、從前往后的順序計(jì)算。你學(xué)會(huì)了嗎?課下要多練習(xí)喲!乘車(連加、連減與加減混合運(yùn)算)2+3+2=78-1-4=39+1-5=59-5+1=5A類看圖列式計(jì)算。+=80-=(考查知識(shí)點(diǎn):理解連加、連減的不同含義;能力要求:能正確解答有關(guān)連加、連減的實(shí)際

44、問(wèn)題。)B類把橫行、豎行上的數(shù)分別相加。(考查知識(shí)點(diǎn):10以內(nèi)加法的計(jì)算及連加;能力要求:能運(yùn)用加法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:3+2+4=99-5-3=1B類:教材習(xí)題教材第46頁(yè)“練一練”:1.(1)2+3+4=9(2)3+3+3=92.8-2-3=33.水中原來(lái)有8條金魚,游走了3條,又游過(guò)來(lái)2條,現(xiàn)在有幾條金魚?8-3+2=74.有幾個(gè)人藏在房子后面?10-3-1=6815.6.707101027.101練習(xí)二(10以內(nèi)加減法的練習(xí))。(教材第4849頁(yè))1.能正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法。2.在運(yùn)算過(guò)程中提高口算速度,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.在各種活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和

45、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。重點(diǎn):鞏固10以內(nèi)加減法的計(jì)算,提高計(jì)算能力。難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。課件。師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)把10以內(nèi)的加減法都學(xué)完了。你有哪些收獲,有哪些疑問(wèn)?學(xué)生可能回答:我知道了在計(jì)算10以內(nèi)的加減法時(shí),可以畫圖形,可以擺小棒或花片。我知道了可以用算式記錄我們分物體的過(guò)程。對(duì)于看圖列式有什么竅門嗎?怎樣才能算得又對(duì)又快呢?師:同學(xué)們既有收獲,又發(fā)現(xiàn)了自己的不足,這很好,知道自己的不足才知道學(xué)習(xí),知道學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。今82天我們一起來(lái)解決一些問(wèn)題,相信只要你好好學(xué),就會(huì)有收獲的。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己總結(jié)收獲和不足,為練習(xí)課層次的提升做準(zhǔn)備。讓學(xué)生有點(diǎn)壓力,努力學(xué)習(xí),慢

46、慢進(jìn)步。1.看圖列式。(課件出示:教材第49頁(yè)第5題)(1)師:仔細(xì)觀察第一幅圖、第二幅圖,有什么相同之處?生1:物體都是兩堆的。生2:有兩堆物體的圖問(wèn)一共有多少,就用加法列式;如果知道總數(shù)了,問(wèn)其中一堆的數(shù)量,就用減法列式,讓總數(shù)減去知道的那一堆的數(shù)量就是要問(wèn)的那一堆的數(shù)量。,師:總結(jié)得很好。這樣看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)找到了看圖列式的竅門了。試試看能做對(duì)嗎?學(xué)生寫好后,匯報(bào)交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)想法。(2)師:仔細(xì)看看第三幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:圖中不是分成堆的物體。生2:但是圖中告訴我們總數(shù)是6人,能看見(jiàn)2人,問(wèn)號(hào)表示問(wèn)我們船里有幾人。這就是知道總數(shù)和其中的一部分,求另一部分,用減法計(jì)算。師:對(duì)啊

47、,知道總數(shù)和其中的一部分,求另一部分是多少,就是從總數(shù)里面去掉已知的部分,用減法計(jì)算。快試試看。點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。(重點(diǎn)放在前面對(duì)此類問(wèn)題有疑問(wèn)的學(xué)生身上)(3)師:看第四幅圖,誰(shuí)能給大家講講,像這樣的該怎么辦呢?生1:跟物體分成兩堆的一樣,用加法算。生2:三堆物體應(yīng)該是問(wèn)一共有多少的,就把這三個(gè)數(shù)相加,用連加計(jì)算。師:說(shuō)得對(duì),所以這道題應(yīng)列式為3+2+5=10。設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)有選擇地詳細(xì)講解,分析習(xí)題,突出重點(diǎn)。讓學(xué)生觀察分析、歸納總結(jié),本身就是學(xué)生梳理知識(shí)、構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程,促使學(xué)生自己歸納總結(jié),還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。2.口算練習(xí)。師:要想算得又快又準(zhǔn),就要平時(shí)多加

48、練習(xí),形成技能技巧才行。我們看教材第48頁(yè)第4題,同學(xué)們自己算一算,比一比,看誰(shuí)是冠軍。學(xué)生做題比賽,教師觀察學(xué)生的計(jì)算方法,適時(shí)指導(dǎo)。交流結(jié)果。83師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)今天的練習(xí),相信你們掌握了看圖的技巧,知道了圖中的問(wèn)號(hào)在一側(cè),表示問(wèn)其中的一部分,用減法計(jì)算;如果物體被分成兩份或三份,就表示求一共有多少,用加法計(jì)算。今后要更加努力喲!A類+=-=(考查知識(shí)點(diǎn):10以內(nèi)的加減法;能力要求:理解圖意并能正確地列式計(jì)算。)B類(考查知識(shí)點(diǎn):連加、連減和加減混合運(yùn)算;能力要求:熟練掌握10以內(nèi)加減法的計(jì)算。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:4+3=710-5=5B類:.教材習(xí)題教材第48頁(yè)“練習(xí)二”:1.842.

49、5和30和84和47和13.9753110864204.6+2連5+34+3連3+44+5連2+79-3連8-28-4連9-56-3連7-45.4+5=9或5+4=99-4=5或9-5=43+4=7或4+3=77-3=4或7-4=36-2=43+2+5=106.4759410105711067.5343448.答案不唯一,如:4+5=99-4=56+3=99-3=6做個(gè)加法表。(教材第50頁(yè))1.經(jīng)歷小組合作,整理、交流10以內(nèi)加法表的過(guò)程。2.在教師的指導(dǎo)下,能把10以內(nèi)的加法算式有規(guī)律地整理在加法表中,能夠發(fā)現(xiàn)加法表中的簡(jiǎn)單規(guī)律。3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣。重點(diǎn):通

50、過(guò)小組交流,列出所有算式,對(duì)10以內(nèi)的加法進(jìn)行歸納,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。難點(diǎn):讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流,經(jīng)歷研究與探索的過(guò)程。10以內(nèi)加法算式的卡片。85師:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的所有加法,今天我們就來(lái)總結(jié)一下。以前是老師給你們講,今天請(qǐng)同學(xué)們自己整理我們學(xué)過(guò)的所有加法算式。你們有信心嗎?設(shè)計(jì)意圖:明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。1.整理加法表。師:現(xiàn)在同學(xué)們先在小組內(nèi)把我們學(xué)過(guò)的10以內(nèi)的加法算式寫在卡片上,注意寫得越完整越好。學(xué)生在小組內(nèi)共同討論寫卡片。師:老師已經(jīng)把我們學(xué)過(guò)的加法算式都整理在了卡片上,我們要想把這些整理好,就要仔細(xì)看看、

51、想一想,先確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),即按什么分類整理。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):找出得數(shù)是3的加法算式排成一排。找出得數(shù)是10的算式排成一排。有些加法算式里面都有4。師:其實(shí)同學(xué)們說(shuō)得都有道理,但是總結(jié)得不夠完整,應(yīng)該說(shuō)我們可以以得數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,或者以算式里面的數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理,都可以。不過(guò)老師有一個(gè)更好的辦法,那就是把這兩者結(jié)合在一起,豎著把得數(shù)相同的算式擺成一列,橫著也按順序把含有同一個(gè)數(shù)的算式擺成一排,這樣就能整理成一個(gè)表格了。大家看(出示不完整的加法表),這個(gè)加法表還不完整,老師已經(jīng)擺了一些加法算式卡片,你發(fā)現(xiàn)了什么?設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生第一次整理學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),為防止學(xué)生在整理加法表時(shí)不知如何填寫,先引導(dǎo)學(xué)生明

52、確整理的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),并給出部分例子作參考,降低難度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):第一列兩個(gè)數(shù)相加都是10。師:同學(xué)們說(shuō)得很對(duì),第二列往下寫是哪個(gè)算式呢?學(xué)生可能猜測(cè):第二列兩個(gè)數(shù)相加都是9,往下寫是9+0、8+1師:按課前劃分的小組,每個(gè)小組在一起仿照這個(gè)開(kāi)始整理,完成這個(gè)表格吧!學(xué)生認(rèn)真看明白后,動(dòng)手把相應(yīng)的算式卡片放入表格里,教師巡視指導(dǎo)小組活動(dòng),關(guān)注小組分工是否明確。組織交流展示各小組合作探究的結(jié)果。862.探索規(guī)律。師:下面請(qǐng)同學(xué)們看加法表(出示加法表),你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生可能發(fā)現(xiàn):橫著看,第一排算式都是加0,第二排都是加1,第三排都是加2豎著看,第一列算式的得數(shù)是10,

53、第二列算式的得數(shù)是9,第三列算式的得數(shù)是8從右上到左下斜著看,每個(gè)算式的后一個(gè)數(shù)都比前一個(gè)算式多1,得數(shù)比前一個(gè)算式多1。豎著看,每一個(gè)算式的前一個(gè)數(shù)減少1,后一個(gè)數(shù)增加1,算式的得數(shù)相等。設(shè)計(jì)意圖:表中算式的排列有明顯的規(guī)律,也有隱含的規(guī)律,通過(guò)學(xué)生的觀察、思考,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。師:同學(xué)們,今天你們的表現(xiàn)很出色,學(xué)會(huì)了整理加法算式,下一節(jié)課我們將用同樣的方法來(lái)整理減法算式,好好想想該怎么做。10以內(nèi)加法表10987654321010+09+08+07+06+05+04+03+02+01+00+09+18+27+38+17+26+37+16+25+36+15+24+35+1

54、4+23+34+13+22+33+12+21+32+11+20+31+10+20+16+45+54+65+44+53+64+43+52+63+42+51+62+41+50+61+40+50+43+72+81+92+71+80+91+70+80+70+10A類我會(huì)算。1+9=8-5=6-5=2+6=878-4=10-7=7-4=4+6=(考查知識(shí)點(diǎn):10以內(nèi)的加減法;能力要求:正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法。)B類找規(guī)律。3+03+13+3(考查知識(shí)點(diǎn):10以內(nèi)加法表中的規(guī)律;能力要求:能夠找出規(guī)律并仿照寫算式。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:1031843310B類:3+23+43+5做個(gè)減法表。(教材第51

55、頁(yè))1.經(jīng)歷小組合作,整理、交流10以內(nèi)減法表的過(guò)程。2.能把10以內(nèi)的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中,能發(fā)現(xiàn)減法表中的簡(jiǎn)單規(guī)律,熟練地口算10以內(nèi)的加減法。3.積極參與小組合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。重點(diǎn):通過(guò)小組交流,列出所有算式,對(duì)10以內(nèi)的減法進(jìn)行歸納,并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。難點(diǎn):讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流,經(jīng)歷研究與探索的過(guò)程。10以內(nèi)減法算式的卡片。88師:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)運(yùn)用小組合作完成了對(duì)10以內(nèi)加法表的整理,大家整理得很好。今天我們就一起來(lái)整理10以內(nèi)的減法表,仍然由同學(xué)們自己來(lái)進(jìn)行整理,你們有信心做好嗎?設(shè)計(jì)意圖:加法表的整理方式與減法表的整理方式有相同之處。由加法

56、表引入,為進(jìn)行減法表的整理作了思維方式上的鋪墊。1.整理減法表。師:同學(xué)們看一看教材第51頁(yè)笑笑做的減法表,你們發(fā)現(xiàn)這些算式的排列有什么特點(diǎn)嗎?小組討論一下,然后分工進(jìn)行整理。學(xué)生在小組內(nèi)共同討論后,分工整理。教師巡視,重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的小組,必要時(shí)作為參與者和同學(xué)合作整理。師:請(qǐng)各組介紹一下你們整理的減法表。設(shè)計(jì)意圖:交流為學(xué)生創(chuàng)造了展示小組學(xué)習(xí)成果和分享他人學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功喜悅。2.探索規(guī)律。師:觀察我們整理的減法表,你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?學(xué)生可能回答:第一排都是10減幾,也就是10減110各數(shù);第二排都是9減19各數(shù);第三排都是8減18各數(shù)從上往下看,后一個(gè)算式中的

57、兩個(gè)數(shù)都比前一個(gè)算式中的少1,得數(shù)相等。從右上往左下看,后一個(gè)算式的前一個(gè)數(shù)減少1,后一個(gè)數(shù)不變,得數(shù)減少1。師:10以內(nèi)的加減法,我們都已經(jīng)進(jìn)行了整理,相信同學(xué)們的口算能力一定有了很大的進(jìn)步。下面,我們來(lái)個(gè)口算比賽,看誰(shuí)算得又快又對(duì)。出示口算卡:1+75+39+08+24+39-78-47-36-49-6設(shè)計(jì)意圖:考查學(xué)生10以內(nèi)加減法的口算速度和正確率。師:同學(xué)們,10以內(nèi)的加減法我們就學(xué)完了,需要多加練習(xí)才能算得更快更準(zhǔn),才能百尺竿頭更進(jìn)一步,千萬(wàn)別驕傲。10以內(nèi)的減法表8901234567891010-1010-910-810-710-610-510-410-310-210-110-0

58、9-99-89-79-69-59-49-39-29-19-08-88-78-68-58-48-38-28-18-07-77-67-57-47-37-27-17-06-66-56-46-36-26-16-05-55-45-35-25-15-04-44-34-24-14-03-33-23-13-02-22-12-01-11-00-0A類它們各采哪一朵花上的蜜?(考查知識(shí)點(diǎn):10以內(nèi)加減法的計(jì)算;能力要求:正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法。)B類一根10米長(zhǎng)的繩子,第一次剪去6米,第二次剪去3米,這根繩子短了多少米?(考查知識(shí)點(diǎn):10以內(nèi)的加減法;能力要求:能運(yùn)用10以內(nèi)的加減法解決實(shí)際問(wèn)題。)課堂作業(yè)新設(shè)

59、計(jì)90A類:B類:6+3=9第4單元分類,本單元是由“整理房間”與“一起來(lái)分類”兩個(gè)活動(dòng)組成的。在“整理房間”的情境活動(dòng)中主要通過(guò)學(xué)生對(duì)房間內(nèi)物品的整理過(guò)程,體會(huì)分類需要一定的標(biāo)準(zhǔn),而且分類在日常生活有很大的作用;在“一起來(lái)分類”的情境活動(dòng)中,一方面進(jìn)一步鞏固分類的思想,同時(shí)又引出了分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。通過(guò)這兩個(gè)情境活動(dòng),讓學(xué)生初步體會(huì)到分類的必要性與重要性。分類是數(shù)學(xué)的重要思想方法之一,學(xué)好分類對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著較大的作用。雖然本單元開(kāi)展的分類活動(dòng)十分簡(jiǎn)單,僅要求學(xué)生把一些原來(lái)無(wú)序的物品進(jìn)行分類整理,但卻滲透著分類思想的一個(gè)啟蒙教學(xué),它對(duì)學(xué)生后續(xù)認(rèn)識(shí)數(shù)、發(fā)現(xiàn)數(shù)的特征、認(rèn)識(shí)圖形的特征及正確認(rèn)識(shí)統(tǒng)

60、計(jì)圖都有重要的遷移作用。如今一年級(jí)的學(xué)生,由于大多是獨(dú)生子女,所以由家長(zhǎng)代替的行為已經(jīng)形成他們?cè)诩依飦y堆放物品的習(xí)慣。在教學(xué)中,要結(jié)合具體情境,設(shè)計(jì)各種具體的活動(dòng),如整理書包、整理書柜、整理房間等,使學(xué)生逐步養(yǎng)成有條理地整理物品的習(xí)慣。1.經(jīng)歷分類的過(guò)程,學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。2.初步養(yǎng)成有條理地整理物品的習(xí)慣。3.進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。1.注重培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)有條理地思考不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要因素,也有利于學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生每天的生活環(huán)境,提出整理房間的要求,向?qū)W生滲透如何有條理地整理物品,教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2.讓學(xué)生經(jīng)歷