2022年人教版7年級上冊教案匯總

1、漫步【理念設(shè)計(jì)】新課程強(qiáng)調(diào)課堂上同學(xué)的主動(dòng)參與,各種感觀全方位的參與,要求課堂上以同學(xué)為主體, 老師要關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)受與感情體驗(yàn)；教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)要結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn), 與同學(xué)的生活親密聯(lián)系, 既重結(jié)果又重過程, 為此本節(jié)課總體 教學(xué)策略是以同學(xué)為中心,關(guān)注同學(xué)的生活；【教材分析】莫懷戚的漫步,這是人教版七年級語文上冊第一單元的一篇講讀課 文；本單元以親情為主題,所選的課文都是環(huán)圍著親情和家庭生活的；漫步正是表達(dá)著濃濃親情的一篇文章； 文章記敘了一家三代野外漫步的 “ 生活細(xì)節(jié)” ,表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情,表達(dá)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的

2、基礎(chǔ)上,留意語言的積存和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫； 所以,教學(xué)這篇課文, 要在同學(xué)學(xué)習(xí)前面課文所把握的 方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟示指導(dǎo)下, 在同學(xué)的合作探究過程中, 運(yùn)用所學(xué)方法,連續(xù)鞏固單元要求；【同學(xué)分析】七年級的同學(xué)正處于進(jìn)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜愛被動(dòng)地接受學(xué)問, 已初步具有自主、 合作、探究學(xué)習(xí)的才能；但同時(shí)缺乏良好的觀看生活的品質(zhì),對生活缺少體驗(yàn), 對散文學(xué)問明白更少, 而且由于受社會上很多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),有些同學(xué)甚至沒有形成正確的 家庭道德倫理準(zhǔn)就； 不能深層次領(lǐng)悟文章意境, 因此,我通過引導(dǎo)同學(xué)去自讀自 悟、圈點(diǎn)勾畫、自主探究及

3、小組爭論等,使其在對散文有初步的明白的同時(shí),深 入體會課文濃濃的親情及美麗意境,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)就；【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)問與才能目標(biāo)：整體感知課文； 連續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫, 積存語言； 錘煉懂得才能和表達(dá) 才能；發(fā)散思維才能和想象才能；2. 過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文,品嘗文章的語言美,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文 深長的意味；3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,思想感情,提高同學(xué)的人文素養(yǎng)；【教學(xué)重點(diǎn)】培育尊老愛幼、 珍愛親情、 珍愛生命的1. 品嘗文章語言美的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美；2. 培育尊老愛幼的思想感情,提高同學(xué)的

4、人文素養(yǎng)；【教學(xué)難點(diǎn)】1. 揣摩文中一些關(guān)鍵詞、 句的深層含義, 學(xué)會聯(lián)系語境, 在動(dòng)態(tài)的語境中理 解詞句；2. 指同學(xué)在閱讀中如何發(fā)覺美、 品評美,把閱讀的過程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過程,逐步提高同學(xué)賞讀美文的才能；【教學(xué)方法】1. 情感感染法和啟示點(diǎn)撥法2. 自主 - 合作- 探究3. 品讀法【教學(xué)過程】主要有如下六個(gè)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展 一、導(dǎo)入播放給媽媽洗腳的公益廣告視頻；依據(jù)看到的畫面,在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z：媽媽 地 笑了（生自由答）；在生自由回答后,師加以小結(jié),再用美麗語言激情導(dǎo)入：是啊,僅僅是孩子端來的一盆水, 生活中多不起眼的一個(gè)平常細(xì)節(jié)呀,然而它

5、卻不僅僅緩解了媽媽一天勞碌的疲憊,更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰,今日就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文, 也是從一件平常小事中去感受一個(gè)家庭生活 的和諧與溫馨（板書：課題 作者）設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)： 由于有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈,通過 這樣的導(dǎo)入更簡潔讓同學(xué)融入愛的氛圍,激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)本文的熱忱；二、整體感知 用自己喜愛的方式自由讀課文,然后說說文章表達(dá)了怎樣的一件事；提示：在同學(xué)表達(dá)的過程中,提示同學(xué)：要想把事情概括清晰,就要留意介 紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些；在這個(gè)環(huán)節(jié)中, 同學(xué)初步明白了文章內(nèi)容, 理清了文章脈絡(luò), 明確了這 是一個(gè)關(guān)于家

6、庭的故事；三、合作探究 一 創(chuàng)作臺詞,分角色朗讀課文1. 安排朗讀任務(wù)： 既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事,家庭里有四個(gè)成員, 事情的走向就與家庭成員的性格親密相關(guān)；現(xiàn)在我們每個(gè)語文學(xué)習(xí)小組詳細(xì)負(fù)責(zé)爭論 一個(gè)人物,共同探討人物性格,揣摩人物語言,進(jìn)行朗讀練習(xí)；仍要完成一個(gè)特 別挑戰(zhàn)任務(wù)把文中的一些表達(dá)性語言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語言,合作自行補(bǔ)充 創(chuàng)作人物臺詞；安排：第一小組 “ 母親” ；其次小組 “ 我” ；第三小組 “ 兒子” ,；第四小組旁白；2. 指導(dǎo)：同學(xué)分組爭論,共同完成任務(wù)；老師點(diǎn)撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺詞；特殊 引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“ 旁白” 的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓；圈點(diǎn)勾畫；3. 朗讀：每

7、組推選一名代表,進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀；其他同學(xué)細(xì)心聽,遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來,點(diǎn)評時(shí)指出；大家齊讀最終一段；4. 點(diǎn)評：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個(gè)故事；聽眾們, 你們情愿點(diǎn)評嗎 .或者選取幾位同學(xué)發(fā)言,點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；或者采訪朗讀者是如何將某一到處理得這么出色的；通過自評與互評,使同學(xué)加深對人物的懂得；歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是由于對人物懂得得入木三分； 二 捕獲細(xì)節(jié),深化探究課文1. 分析人物： 這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象. 提示：請關(guān)注細(xì)節(jié), 讓細(xì)節(jié)說話；圈點(diǎn)勾畫； 1 同學(xué)通過對課文細(xì)節(jié)的把握, 分析三個(gè)人物的性格：“ 母親”溫順慈愛；“ 兒子” 伶俐聰慧,善于

8、觀看,懂事；2 分析“ 妻子” 性格特點(diǎn)“ 我” 穩(wěn)重,孝順,溫順；老師詢問大家：“ 有一個(gè)人物剛才我遺忘安排了,大家怎么也不提示我 .” 學(xué)生指出被“ 遺失” 的人物是“ 妻子”；緣由在于她沒有說話；經(jīng)過分析,大家得出結(jié)論：這個(gè)無言的人物給人留下了“ 溫順賢惠、善于給丈夫面子” 的印象；2. 探討景物描寫的意味所在；1 采訪朗讀“ 旁白” 的同學(xué)：你讀到景物描寫的段落時(shí),語氣很輕快；為 什么要這么處理呢 . 2 大家不覺得這些句子和“ 漫步” 的主題并無關(guān)聯(lián)嗎 .漫步途中所見多矣,為什么挑選這幾處景物來描寫呢 . 歸結(jié)：這些景物透露出朝氣蓬勃的春的氣息；春天來了,新的一年開頭了,天地間布滿了

9、新的期望；人生又何嘗不是這樣呢.幾乎全部的人都?xì)g迎春天的到來,作者的歡快更是特殊劇烈； 由于母親“ 又熬過了一個(gè)冬天” 作者滿懷對生 命的珍愛和感謝,滿懷對母親健康長壽的希望； 三 爭論 1. 在“ 走大路仍是走小路” 的問題上, “ 我” 最終仍是依從了“ 兒子”,這不 意味著“ 母親” 的意愿沒有得到敬重嗎 .你怎么看待這個(gè)問題 .你有兩全其美的辦 法嗎 . 2. 為什么把“ 我” 背母親,妻背兒子描寫得那么正式其事？同學(xué)小組合作解決；3. 歸納“ 幸福家庭要領(lǐng)”同學(xué)說出“ 尊老愛幼” “ 對家人的愛” “ 體諒” “ 敬重” “ 信任” “ 為他人著想”“ 不斤斤計(jì)較” “ 學(xué)著將就自己

10、” 等眾多答案,對課文的懂得開頭悄然內(nèi)化了；托爾斯泰有一句名言： “ 幸福的家庭個(gè)個(gè)相像,不幸的家庭各有各的不幸；”幸福家庭的相像點(diǎn),也正在于此；（四）品詞句 -語言學(xué)習(xí) 1. 用圈點(diǎn)法圈出你認(rèn)為文中精致的句子； （放聲閱讀, 重點(diǎn)揣摩具有對稱的 美的詞句；）歸納：學(xué)習(xí)課文的語言,可以把留意力特地放在詞句上；精致的語句反復(fù)揣 摩,揣摩作者怎樣遣詞造句,悟出一點(diǎn)道理來,今后自己作文,就會敏捷運(yùn)用；本文兩兩對稱的句子很多, 這是本文語言精致的主要成分； 對稱的句子有對 稱美,相互襯托,很有樂趣；例如：前面也是媽媽和兒子, 后面也是媽媽和兒子；2. 這篇短文為什么大詞小用、 小題大做？作者的意思是什

11、么？同學(xué)圈點(diǎn)勾畫,快速查找；歸納：例如：“ 分歧” 、“ 責(zé)任的重大” 、“ 整個(gè)世界” 等,這樣的大詞小用,小題 大做,透露作者這一篇漫步大有深意,借漫步講一個(gè)道理；四、感悟體驗(yàn)1. 再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭,走出家庭,又組成新的家庭,愛也就被帶往世界的每一個(gè)角落； 再次齊讀文章最終一個(gè)段落, 假如你比剛才有了 更深的體會,請?jiān)谧x后告知大家；溝通感悟：“ 兩個(gè)人背上的加起來就是一個(gè)世界”,是由于這兩個(gè)部分代表著人類的昨天、 今日和明天, 生命之火不熄, 愛與責(zé)任就在一代代人心中正式 傳遞； 板書 2. 指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)當(dāng)讀得莊重、凝重、深沉,有一種沉甸甸的感覺；3. 結(jié)合課文,暢談

12、自己幸福家庭生活中感受到的愛；讓我們一起,給自己片刻的靜默時(shí)間,在心里回放幸福的家庭生活片段,試 著品嘗一下其中的味道；五、拓展延長 一 創(chuàng)作詩句,表達(dá)感悟1. 屏幕顯示詩句,在背景音樂中,老師領(lǐng)讀,同學(xué)跟讀有人說,家是一條船,載著我們度過人生的漫長河流； 我們在船上相互靠緊；遇到風(fēng)急浪險(xiǎn),也不孤獨(dú)；有人說,家是一片港灣,讓疲乏的心感到安穩(wěn),恬適的休憩之后,生命的航 船會再度高高地?fù)P起風(fēng)帆；仍有人說,家是永久的岸,讓漂泊的游子夢縈魂?duì)浚粡倪@里起航,向這里停 靠,起點(diǎn)和終點(diǎn)重合；人生卻已靜靜變得飽滿；2. 同學(xué)們,學(xué)過這一課之后,你想用怎樣的語言表述“ 家” 呢 .請你也試著 說說吧；屏幕顯示一

13、組溫馨的家庭生活畫面,背景音樂柔和美麗； 同學(xué)從左至右, 誰想好了誰就站起來說, 不間斷； 在傾聽中假如有特殊觸動(dòng)自己心靈的句子,就記 錄下來；并注明小作者；同學(xué)依次起立, 吟出自己心中的詩句； 老師不插嘴打斷, 使之成為一首連貫 完整的長詩； 二 歸結(jié)所得,深刻領(lǐng)悟在同學(xué)們的詩句中, 包含著摯切單純的赤子之心； 讓我們都來珍愛親情, 做 愛心傳播的使者,愛世界、愛祖國；第一從愛家庭、愛親人做起 . 六、作業(yè)用行動(dòng)表達(dá)愛親情不單單是你身上的新衣服,手里的零花錢, 桌上可口的飯菜, 它也應(yīng)當(dāng)是孩子和爸爸媽媽說的貼心話, 為父母端上的一杯茶； 親情不單有甜蜜的寬容和寵愛,仍包含著或許令人厭煩的嘮叨

14、和可能產(chǎn)生的誤會；的時(shí)間來領(lǐng)悟；今日的作業(yè)是親情；需要我們用一生在父親母親的背上靜靜地趴一會兒 至少一分鐘 ,想象自己回到小時(shí)候, 再 為他們做個(gè)簡潔的按摩； 照照鏡子, 感受一下他們的背和你的背有什么不同；虔 誠地做完這些事,然后把你的感受寫下來；七、板書設(shè)計(jì)：漫步 莫懷戚整個(gè)世界我的母親愛我的兒子（老）（小）我和妻責(zé)任七、教學(xué)反思新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,更重要的是要對教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變,這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的,更是思想深處上質(zhì)的飛躍；古人說：“ 畫虎畫皮難畫骨” ,自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似,更要神到； 那么如何神到呢？這堂課

15、上,同學(xué)小組爭論熱鬧, 同學(xué)們的參入意識強(qiáng),發(fā)言積極,回答老師不僅賜予了確定,整節(jié)課環(huán)繞它進(jìn)行,而且在本課終止 的時(shí)候,聯(lián)系生活,談生活；同學(xué)們更是夸夸其談,把自己所感受的親情,用優(yōu) 美的語言表達(dá)出來；通過這篇課文的講授, 使我感受到老師應(yīng)有特殊的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思 維習(xí)慣；語文課本中的課文有導(dǎo)讀,有教參評點(diǎn),有各種幫助參考資料；但作為老師要勇于打破這些先入為主的框框,第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)一般的閱讀者；要獨(dú)立自主地閱讀文章, 留意從三個(gè)維度角度, 特殊是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面品嘗文 章的特殊內(nèi)涵, 把握作品的意義和價(jià)值； 通過對作者人生經(jīng)受與寫作經(jīng)受,以及 作者寫作的人文背景的爭論,獨(dú)立思維,

16、在自己的心目中得出特殊的閱讀體驗(yàn)；漫步一文作者莫懷戚,文章通過生活中,最平常的漫步,來表現(xiàn)家庭的和諧、美滿；以及中國人的家庭倫理,即以孝為先；“ 一千個(gè)讀者,有一千個(gè)哈姆雷特” ,在語文教學(xué)中,同一篇課文,同一個(gè)人物形象,同學(xué)的懂得往往是各 式各樣的； 而同學(xué)是閱讀的主體, 課文的意義是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,以已有知 識和生活體會為基礎(chǔ)生成的； 那么也就是說, 只有老師真正讀懂了課文, 放開了 思維,同學(xué)才可能真正發(fā)揮自主性、合作性,新課標(biāo)積極提倡的自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實(shí)處；其次點(diǎn)就是正確對待教學(xué)參考資料的問題；無可否認(rèn),教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的便利, 大大節(jié)約了

17、我們查閱資料的時(shí)間,幫忙我們對課文內(nèi)容的懂得以及相關(guān)資料的補(bǔ)充； 但我們應(yīng)當(dāng)高度留意的是, 既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn),不能是唯獨(dú),不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒,更不能將之奉為神明,受到它已成定論的文字的擺布, 而疏于對文章本身的獨(dú)立思維；正確運(yùn)用教學(xué)參考資料, 應(yīng)是在老師深化而全面地把握了文章情感和價(jià)值,品嘗出作品甚至于是作家的人文 觀念和人文精神后, 有挑選地使用, 見解不同或是考慮不周的地方,進(jìn)一步的思 考,觸發(fā)新思維,得到新教訓(xùn),也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè),再 考慮教學(xué),引導(dǎo)、組織同學(xué)自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成；老師也應(yīng)培育人文精神； 新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對同學(xué)人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)

18、 新精神的培育；深透一點(diǎn)看,也就是說老師假如少有人文意識 人文修養(yǎng)教養(yǎng)人文理念,不能做到學(xué)問文化修養(yǎng)上的與時(shí)俱進(jìn),怎么來留意同學(xué)人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培育？因而新世紀(jì)的老師,特殊是語文老師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓, 不是單學(xué)科的, 而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸取,更深刻地認(rèn)識中華文化的豐厚博大, 多樣性文化的融會貫穿, 豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵,使自己在新的時(shí)空觀中獲得更清晰的時(shí)空感和條理感,這樣有助于同學(xué)樹立正確的熟悉觀, 價(jià)值觀； 老師內(nèi)心學(xué)問與內(nèi)心精神的不斷豐盈,就會以寬容博大的胸懷敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的特殊體驗(yàn),就會“ 潤物細(xì)無聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染同學(xué)的精神領(lǐng)域,

19、自然增長他們的人文素養(yǎng)；秋天的懷念教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：懂得課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖；訓(xùn)練同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的才能, 培育同學(xué)有感情的讀好課文的才能和深化懂得課文內(nèi)容的才能；過程與方法：指導(dǎo)同學(xué)通過自學(xué)爭論,自己讀懂課文,培育同學(xué)自學(xué)才能；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用顏色烘托情感的寫作手法；情感態(tài)度價(jià)值觀：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)；體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長頑強(qiáng)的品質(zhì)； 教學(xué)重難點(diǎn) 品嘗賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評判和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨 教學(xué)方法 誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法 教具預(yù)備：多媒體 課時(shí)支配： 23 課時(shí)

20、 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 在背影中我們體會了父愛的宏大和深沉； 今日我們學(xué)習(xí) 秋天的懷念,同學(xué)們自讀課文,看一看,作者懷念的是什么？文章的主題是什么？二、初讀課文,整體感知（一）依據(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭受（二）作者簡介 史鐵生（ 1951 年 1 月 4 日2022 年 12 月 31 日）,原籍河北涿縣, 1951 年誕生于北京, 1967 年畢業(yè)于清華高校附屬中學(xué),1969 年去延安一帶插隊(duì)；因雙腿癱瘓于 1972 年回到北京；后來又患腎病并進(jìn)展到尿毒癥,需要靠透析保護(hù)生 命；自稱是 “職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作 ”；史鐵生創(chuàng)作的散文我與地壇鼓勵(lì)了很多的人； 2022 年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出

21、成就獎(jiǎng)；曾任中國作家協(xié)會全 國委員會委員,北京作家協(xié)會副主席,中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員；2022 年 12 月 31 日凌晨 3 點(diǎn) 46 分因突發(fā)腦溢血逝世； 依據(jù)其生前遺愿, 他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)爭論；他的肝臟將捐給需要的患者；史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品； 他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版；他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家 中的榜樣；史鐵生是當(dāng)代中國最令人佩服的作家之一；他的寫作與他的生命完全連 在了一起,在自己的“寫作之夜 ”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而 豐滿的思想；他

22、體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡快,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心；他的病隙碎筆作為 二 OO 二年度中國文學(xué)最為重要的收成,一如既往地摸索著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題,并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題；當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里舍棄面對 人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍然苦苦追索人之為人的價(jià) 值和光輝,仍然堅(jiān)決地向存在的荒蕪地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)決地與未明事物作斗爭,這種士氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對自身所境況遇的警醒和關(guān)懷；（華語 文學(xué)傳媒大獎(jiǎng) 2022 年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）（三）通讀課文感知主

23、要內(nèi)容,摸索問題；1默讀全文,摸索課文里寫了幾次秋天里看菊花？第一次母親“我”聽說北海的花都開了,我推不,我不去你去走走其次次北海的菊花開了,我推你去什么時(shí)候看看吧第三次又是秋天,妹妹推我去北海我 倆 在 一 塊 兒 , 要 好 好 兒看了菊花活 2作者的生活態(tài)度前后有什么轉(zhuǎn)變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的 語句；）明確：“ 我活著有什么勁” （失望）“ 要好好兒活”（再生）（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生龐大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀？明確： 母親結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話 要好好兒活；3通過讀課文,你能填寫出：“母親愛 _花_,更愛 _雙腿癱瘓的兒子 _”嗎？從文中哪些地

24、方可以看出母親愛花？她更愛兒子？“母親喜愛花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了；”“母親進(jìn)來了,擋在窗前 懇求般的神色；”“懇求 喜出望外 興奮得一會兒坐下,一會兒站起”母親就靜靜地躲出去 她又靜靜地進(jìn)來,眼邊紅紅的 她又靜靜地出去了；對于“ 跑” 和“ 踩” 一類的字眼兒,她比我仍敏銳；后來妹妹告知我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺；她昏迷前的最終一句話是： “ 我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)仍未成年的女兒 ”三、再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)（懂得人物,把握情感）（一） PPT 出現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性劇烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；（對文

25、本細(xì)節(jié)的剖析這一部分, 要讓同學(xué)讀出其中的情味； 這些細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)是滲透著愧疚、追悔、懷念的；品析與朗讀相結(jié)合；）1一組對比性的動(dòng)詞：“ 我” ：突然砸碎 猛地摔向 狠命敲打 喊著母親：躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭明確：母親忍耐著我急躁的脾氣, 忍耐著兒子癱瘓對自己的打擊,把痛楚埋藏在心里,堅(jiān)決的鼓勵(lì)兒子；2一組重疊詞：靜靜地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又靜靜地進(jìn)來；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,她讓“ 我” 縱情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi) 心的哀痛；突出母親的謹(jǐn)慎當(dāng)心和慈祥細(xì)心；對兒子的體諒、包涵和懂得,無私 的關(guān)愛呵護(hù)兒子；3一組否定含義的詞：“ 不,我不去！” ；

26、“ 在我看不見的地方”；“ 可我始終都不知道”；“ 就再也沒有回來” “ 我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“ 也絕沒有想到那竟是永久的訣別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“ 我” 對生命的感悟,對自己少不更事的追悔,對母親深切的懷念；4一組飽含深情的話語：A、“ 咱娘倆在一塊兒,好好兒活 ”B、“ 我那個(gè)有病的兒子和我那仍未成年的女兒 ”明確：母親本要和我相依為命, 共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦念；（二）精段閱讀：（第 2 段）1母親為什么“ 擋” 在窗前？明確：不想讓多愁善感的“ 我” 看到落葉凋謝的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感

27、痛楚,甚至是失望的心情,從而失去對生活的信心；2分角色朗讀體會“ 我” 和母親不同的態(tài)度和心情；我：“ 什么時(shí)候？好吧,就明天；哎呀,煩不煩？幾步路,有什么好預(yù)備的！”母親：“ 憔悴的臉上 懇求般 興奮得一會坐下,一會站起 笑了 坐在我身邊絮絮叨叨”我： 漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)對、無所謂母親： 喜出望外、興奮投入、興奮得不知所措對比劇烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會,在體會中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心 境、態(tài)度、情感；對同學(xué)朗讀進(jìn)行評判、指導(dǎo)；可分角色朗讀；3如何懂得“ 她又靜靜地出去了” ？明確： 母親像做錯(cuò)事的孩子,當(dāng)心翼翼,生怕刺激了我；四、三讀課文,拓展延長領(lǐng)悟主題,感悟人生 （一）懂得：又是秋

28、天,妹妹推我去北?？戳司栈?；黃色的花淡雅、白色的花高 潔、紫紅色的花熱鬧而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫；我懂得了母親沒 有說完的話；明確： 盛開的菊花猶如頑強(qiáng)英勇地活過來的“ 我”,艷麗的顏色是對“ 我” 勝利人生的描畫,我最終懂得了母親“ 好好兒活” 的真正含義,而菊花卻成為了我懷 念母親永久的寄托；（二）懂得主題（三）拓展延長我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久, 迷模糊糊的我聽見了回答：“ 她心里太苦了, 上帝看她受不住了,就召她回去；” 我似乎得了一點(diǎn)勸慰, 睜開眼睛, 觀察風(fēng)正從樹林里穿過； -合歡樹生病也是生活體驗(yàn)的一種, 甚或算得一項(xiàng)

29、別開生面的游歷 剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗；等到生出褥瘡一 連數(shù)日只能歪七扭八地躺著, 才觀察端坐的日子其實(shí)多么晴朗； 后來又患尿毒癥,常?；杌枞徊荒芩枷? 就更加懷念起往日時(shí)間； 最終醒悟, 其實(shí)每時(shí)每刻我們都 是幸運(yùn)的,由于任何災(zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“ 更” 字；生病的體會是一步步 懂得滿意 -病隙碎筆史鐵生用殘缺的身體, 說出了最為健全而豐滿的思想；他體驗(yàn)到的是生命的 苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡快； 學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候,我們第一應(yīng)想到的是好好活,讓這唯獨(dú)一次的

30、活熱鬧而輝煌； 但愿大家從這篇文章中看到的,命的思索；不僅僅是母愛, 仍會看到作者對生媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在；面對挫折和災(zāi)難,我們不僅要有士氣去 面對,同時(shí)也需要家人和伴侶的關(guān)懷；生命是美好,要好好珍愛、好好兒活才是！生命對于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來轉(zhuǎn)變的！五、課堂小結(jié) 六、作業(yè)布置 1、反復(fù)朗讀課文,體會課文抒發(fā)的感情；2、請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,為題,給母親寫一封信；以“ 媽媽,我想對你說”陳太丘與友期學(xué)情分析：七年級同學(xué)接觸的文言文較少,閱讀水平不高,文言語感弱,所以應(yīng)多鼓勵(lì) 同學(xué)朗讀并準(zhǔn)時(shí)賜予校正指導(dǎo)；

31、 在疏通文意時(shí)可能會遇到一些問題,因此要極力 激活同學(xué)的心靈, 使同學(xué)積極感悟, 熟悉到誠信懂禮的重要性, 同時(shí)仍要樹立學(xué) 生學(xué)習(xí)文言文的信心；教學(xué)內(nèi)容：陳太丘與友期 是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 七年級上冊第四單元的第 25 課,出自世說新語“ 方正” 一門；講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),為保護(hù)父親的尊嚴(yán), 機(jī)靈應(yīng)對父親的伴侶責(zé)難的故事；本文語言文字簡潔雋永, 人物形象鮮明,對同學(xué)形成正確的人生觀、 世界觀, 培育懂禮守信的優(yōu)秀品質(zhì)起著極大 的作用,很適合初一同學(xué)學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)想：陳太丘與友期 講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí), 為保護(hù)父親的尊嚴(yán), 機(jī)靈應(yīng)對父 親的伴侶責(zé)難的故事,警告人們,做人要講信用,

32、為人要方正；我主要面對全體 同學(xué),以同學(xué)為主體,嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)問與能 力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合；讓同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展,以朗讀 和研讀作為主要教學(xué)手段, 在多種形式的朗讀中感知課文, 把握字音和朗讀節(jié)奏、朗讀情感, 通過預(yù)習(xí)檢測、 小組爭論明確和鞏固文言詞句,通過翻譯明白故事大 意,通過研讀與探討課文內(nèi)容,歸納人物性格特點(diǎn),提升自身修養(yǎng),培育探究精 神,最終加以拓展延長,培育同學(xué)豐富的想象力和口頭表達(dá)才能；教學(xué)目標(biāo) : 1學(xué)問目標(biāo) : 積存“ 期” “ 舍” 等常見的文言詞語,借助注釋和工具書懂得 課文內(nèi)容； 2情感目標(biāo) : 熟悉誠信懂禮和敬重他人這

33、些傳統(tǒng)美德的價(jià)值； 3才能目標(biāo)：體驗(yàn)自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式；教學(xué)預(yù)備：1老師細(xì)心制作教學(xué)課件2同學(xué)搜集有關(guān)“ 聰穎機(jī)靈的少年兒童” 的故事,拓寬思路,增加積存；教學(xué)課時(shí) : 一課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入新課大家知道“ 司馬光砸缸” 的故事嗎？誰能為我們講講？（同學(xué)表達(dá)）自古 以來,有許很多多聰穎機(jī)靈的少年兒童的故事,至今流傳,成為人們的美談；你 們?nèi)灾滥男╆P(guān)于機(jī)靈少年兒童的故事呢？（如“ 孔融讓梨” 、“ 曹丕稱象” 、“ 王冕畫畫” ）今日老師將帶領(lǐng)大家去結(jié)識另一位聰慧機(jī)靈的少年；起來學(xué)習(xí)陳太丘與友期；（板書課題）作品簡介及題解請大家打開書, 我們一世說新語：六朝志人小說的代表作；此書以語言

34、簡練、辭意雋永著稱；全書共 8 卷 ,按內(nèi)容分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù) 等 36 門；主要記晉代士大夫的言談、行事,教多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生 活和清淡放誕的風(fēng)氣；陳太丘與友期選自“ 方正” 一門；世說新語是劉義慶組織一批文人編寫的,陳太丘與友期是選自余 嘉錫的世說新語筏疏,題目可懂得為：陳太丘與伴侶有商定；請同學(xué)回答, 檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)成效, 讓同學(xué)學(xué)會能利用圖書館、 網(wǎng)絡(luò)搜集自 己需要的信息和資料, 明白課文涉及的重要作家、 作品學(xué)問和文化常識, 不完整 的地方老師加以補(bǔ)充,使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的成效；三、 整體感知課文（一）、誦讀課文1、自由朗讀課文；2、聽課

35、文朗讀錄音,明確字音和朗讀節(jié)奏；（邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏）不 通“ 否” ,讀（ f u）3、出示例句劃分節(jié)奏 陳太丘 / 與友 / 期行 期 / 日中,過中 / 不至,太丘 / 舍去；門外 / 戲 待君久 / 不至 相委 / 而去 友人 / 慚,下車 / 引之 元方 / 入門 / 不顧 4、個(gè)別朗讀,其他同學(xué)就其感情把握做點(diǎn)評；老師提示：“ 友人怒：非人哉！” ,應(yīng)讀出憤怒發(fā)怒的語氣5、全班齊讀課文,把握節(jié)奏,留意文章情感變化；古人云：“ 三分詩七分讀” ；文言文教學(xué)應(yīng)重視積存、感悟和熏陶；要達(dá)到這 一目的,最有效的手段是誦讀； 我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的語氣語感

36、,為進(jìn)一步懂得課文奠定良好的基礎(chǔ)；（二）懂得重點(diǎn)詞語,疏通文意 1 、自主釋疑,找出重點(diǎn)字詞,小組合作爭論；讓同學(xué)形成合作小組,從文中找出認(rèn)為是重點(diǎn)的詞語,結(jié)合注釋進(jìn)行懂得、圈劃,充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識與合作精神,提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式；2、同學(xué)發(fā)表爭論結(jié)果；老師對同學(xué)懂得錯(cuò)誤的字詞說明進(jìn)行引導(dǎo)訂正； 3、歸納重點(diǎn)字詞；陳太丘與友期行：商定期日中,過中不至,太丘舍去：舍,舍棄；去,離開去后乃至：才 尊君在不：通“ 否” ,文中的意思為“ 不在”與人期行,相委而去：委,丟下；去,離開 就是無信 : 信用 下車引之 : 拉 元方入門不顧：回頭看 不同稱謂：尊君：對別人父親的一種尊稱 君：對別

37、人一種有禮貌的稱呼,相當(dāng)于“ 您”家君：謙辭,對人稱自己的父親 4、翻譯課文；先由同桌之間相互翻譯課文；老師提示翻譯文言文“ 留、補(bǔ)、換、刪、句,翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充完整；個(gè)別同學(xué)翻譯；順” 法就,留意文中顯現(xiàn)的省略新課標(biāo)要求同學(xué)“ 閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書懂得基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié), 主要的目的是讓同學(xué)相互幫忙,掃清字詞障礙, 進(jìn)一步懂得課文內(nèi)容；并積存和把握一些文言常識,培育同學(xué)依據(jù)文脈推斷詞義的才能；四、研讀課文 1、理清本文的故事情節(jié)；（用原文回答）故事的起因是什么？明確 : 陳太丘與友期行,期日中；過中不至,太丘舍去；友人聽說太丘已走后,有什么反應(yīng)？明確：友人便怒,對子罵父當(dāng)

38、元方聽完友人的話后,生不憤怒（憤怒）, 他是如何應(yīng)答的？明確：君與家君期日中；日中不至,就是無信；對子罵父,就是無禮；聽了元方的這番話,友人知錯(cuò)了嗎,從哪里可以看出？明確：友人慚,下車引之 學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程, 這一環(huán)節(jié)主要通過設(shè)置一些簡潔的、有針對性 的問題加深同學(xué)對課文的懂得,讓同學(xué)輕松地把握課文內(nèi)容；2、本文顯現(xiàn)了幾個(gè)人物？明確：陳太丘太丘友人元方（板書） 3 、通過對課文的明白,你覺得陳太丘的友人和元方各是什么樣的人？明確：友人,無信無禮 知錯(cuò)能改 元方,聰慧 機(jī)靈 率真（板書） 4 、文章通過什么描寫方法來刻畫這兩個(gè)人物？明確：語言描寫和神態(tài)描寫 在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,

39、讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用學(xué)過的描寫方法來分析人物 形象,學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧和方法,達(dá)到“ 學(xué)以致用” ；五、合作探究 結(jié)尾處元方“ 入門不顧” 是否失禮？說說你的看法；明確：不失禮；從整體的角度來看元方不失禮,懂得為人之理,而且對一 個(gè)七歲的孩子不應(yīng)求全批評；失禮；由于客人究竟是長輩,已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了,元方 應(yīng)當(dāng)原諒他,不能“ 入門不顧” ,使客人尷尬之極,無地自容；新課標(biāo)要求同學(xué)“ 對作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“ 對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評判”；我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓同學(xué)在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深懂得和體驗(yàn)作者在文中顯露出來的思想感情,有所感悟和摸索,受到情感熏

40、陶,獲得思想啟發(fā)； 6、從這篇文章中,你得到了什么啟示？明確：做人應(yīng)誠信、懂禮（板書）老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)大膽說出自己的想法、感受,最終老師做總結(jié)發(fā)言； 新課標(biāo)要求同學(xué)“ 觀賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”；我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓同學(xué)回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠培育同學(xué)對文章內(nèi)涵的拓展延長；六、拓展延長 假如有一天,友人見到太丘,他將會對太丘說什么呢？（同學(xué)自由想象,寫好對話,由同桌兩人進(jìn)行對話表演）新課標(biāo)指出“ 能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話, 有自己的觀點(diǎn),有肯定的說服力” ,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié) , 既訓(xùn)練了同學(xué)的形象思維才能,也有利于錘煉

41、同學(xué)的書面表達(dá) 才能和口頭表達(dá)才能,一舉多得；七、布置作業(yè) 1、背誦課文 2、收集十條有關(guān)“ 信 ” 、“ 禮” 的名言警句 八、板書設(shè)計(jì)陳太丘與友期友人：無信無禮知錯(cuò)能改陳太丘啟示：元方：聰慧機(jī)靈率真誠信懂禮十、附錄原文：陳太丘與友期行,期日中；過中不至,太丘舍去, 去后乃至；元方時(shí)年七歲,門外戲；客問元方：“ 尊君在不？” 答曰：“ 待君久不至,已去； ” 友人便怒：“ 非人哉！與人期行,相委而去； ” 元方曰：“ 君與家君期日中；日中不至,就是無信；對子罵父,就是無禮； ”友人慚,下車引之,元方入門不顧；譯文：陳太丘和伴侶預(yù)先商定好一起出行,商定在中午時(shí)分,商定的時(shí)間過了伴侶卻沒有到,

42、陳太丘便不再等候友人而離開了；當(dāng)他離去以后, 他的伴侶才來到；陳太丘的兒子陳元方當(dāng)時(shí)年僅七歲,正在家門外做嬉戲；客人問他：“ 你的 父親在家不在？” 陳元方回答說： “ 父親等待您很長時(shí)間而您卻沒有來到,已經(jīng) 離去了；” 客人便發(fā)怒說道：“ 不是人??！和人家約好一起出行,卻拋棄人家而離 去；” 陳元方說：“ 您與我父親商定在中午時(shí)分見面, 中午不到,這就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親, 這便是沒有禮貌；” 客人感到很慚愧, 便從車?yán)锵聛?想拉遠(yuǎn)方的手,元方走回家不去理他；世說新語簡介：世說新語是我國南朝宋時(shí)期（420-581 年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說；是由南朝劉宋宗

43、室臨川王劉義慶（403-444 年）組織一批文人編寫的,梁代劉峻作注； 全書原八卷,劉孝標(biāo)注本分為十卷, 今傳本皆作三卷,分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門,全書共一千多就,記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞軼事,對的故事；名言積存：主要為有關(guān)人物評論、 清談玄言和機(jī)靈應(yīng)只有第一做到言出必行,你的話才有信用； 波斯 昂蘇爾 瑪阿里人生在世,如失去信用,就猶如行尸走肉； 英 赫伯特履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志；法 諺語禮貌無需花費(fèi)一文,卻能贏得一切；英 瑪沃 蒙塔古教學(xué)反思：開學(xué)初至今,始終在學(xué)弟子規(guī),陳太丘與友期正好與弟子規(guī)的內(nèi)容相諧； 在爭論元方的行為是否符合禮儀的過程中,情而又有思想,

44、做得特別之好；令人欣慰；同學(xué)們各抒己見, 特別熱第一單元總結(jié)1、 整體把握課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)；2、領(lǐng)悟作者的寫作意圖,提煉文章主旨；3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),學(xué)會摸索人生；4、學(xué)會朗讀,做到讀音精確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣；5、學(xué)習(xí)并積存課文中出色的字詞句段,學(xué)會在自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元出色的 語言材料；6、規(guī)范書寫、積存、把握和運(yùn)用課后常用詞；有感情地誦讀課文,能做到讀音 精確,停頓恰當(dāng),初步讀出語氣； 在閱讀課文時(shí), 能抓住關(guān)鍵的語句, 品嘗語言,懂得課文；7、能嫻熟使用字典、詞典并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,把握肯定的朗讀 技巧,能有自己特殊的閱讀感受,有肯定的懂得才能和表達(dá)才能；

45、其次單元 單元方案【單元分析】本單元連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人生的課文；上一單元側(cè)重回答在人生道路上遇到困難、不幸怎么辦, 這一單元側(cè)重引導(dǎo)我們應(yīng)當(dāng)怎樣樹立抱負(fù),實(shí)現(xiàn)抱負(fù)； 這些課文從不同側(cè)面給我們以啟發(fā), 引領(lǐng)我們?nèi)?shí)現(xiàn)抱負(fù), 豐富自己的人生體驗(yàn), 為漫長的人 生打下精神的底色；【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)這個(gè)單元,必需抓住如下要點(diǎn)：1、聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),深化摸索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文意味深長的用詞,懂得文中富有哲理的語句；2、學(xué)會朗讀,力求把握好停頓、重音、語調(diào)、語速、感情；在讀中悟情,在讀 中明理；3、精確把握文章中表達(dá)與談?wù)撝g的關(guān)系,概括文章的主旨；4、懂得不同文體的不同表達(dá)方式和表達(dá)技巧；巍巍我的老師教學(xué)

46、目標(biāo)：【學(xué)問與技能】（1）明白課文大意,感受作者體驗(yàn)；（2）學(xué)習(xí)課文環(huán)繞中心選取材料的寫法；（3）把握細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用；【過程與方法】（1）瀏覽,圈點(diǎn)重點(diǎn)語段感悟其中包蘊(yùn)的感情；（2）精讀,感知作者的寫作布局謀篇的方法；（3）品讀,體會人物的人格魅力；【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 體會作者在文中包蘊(yùn)的難忘, 依戀,思念老師的深厚感情,培育喜愛老師,敬重老師的良好品德；教學(xué)重難點(diǎn)：【重點(diǎn)】環(huán)繞中心選材的寫法【難點(diǎn)】深化人物內(nèi)心世界,揣摩人物的人格魅力；課時(shí)支配： 1 課時(shí) 教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 同學(xué)們,看到“ 老師” 這個(gè)詞,我們眼前就會出現(xiàn)出很多的老師形象；其中的“ 好 老師”

47、 讓我們牢記終生,能給大家說說你記憶中的“ 好老師” 嗎？（同學(xué)回答）下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年,領(lǐng)會魏巍心目中的“ 好老師” 的風(fēng)采?。ǘ┳宰x感知 整體把握 1走近作者 魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹；河南鄭州人；1920 年 6 月生于 一個(gè)城市貧民家庭；在極其困難的條件下,讀了平民學(xué)校、高小,并將就上了簡 12 月在山西前線參 易鄉(xiāng)村師范； 1937 年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,走上革命道路,同年加八路軍,不久到達(dá)延安；1938 年 4 月加入中國共產(chǎn)黨；他始終生活在戰(zhàn)士之中；解放戰(zhàn)爭中,在行軍的間隙寫了大量詩歌；全國解放后,參與了抗美援朝戰(zhàn) 爭,主要作品有散文集誰是最可愛的人,長篇

48、小說東方等；2字詞積存蕓y n 榆y 痣zh 褪tu 卜b 磕k 溫順：溫順柔順（多用于形容女性）；心情如水：形容心地純潔,像清亮的水一般；依戀：流連,舍不得離開；糾紛：爭執(zhí)的事情；熱戀：本課是親熱難舍的意思；3整體感知,理清思路（1）同學(xué)朗讀,要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意；（2）分段并歸納段意明確第一部分（第一段） 指出蔡老師是最使 “ 我” 難忘的老師； 其次部分（第 2-14 段）通過記敘關(guān)于蔡老師的七件小事,表現(xiàn)了蔡老師的 “ 慈祥” “ 公正”和“ 宏大” ,抒發(fā)了對蔡老師的喜愛和依戀之情；第三部分（第 15 段）表達(dá)對 蔡老師的思念之情；（三）合作溝通 解讀探究1解讀重點(diǎn)（1）繪聲繪

49、色地朗讀其次部分；（2）投影出示這部分記敘了蔡老師哪七件事？哪幾件詳寫,哪幾件略 寫？為什么這么支配？七件事是如何貫串的？七件事的次序能否打亂？提示蔡老師假裝發(fā)怒； 老師教我們跳舞； 老師帶我們觀看蜜蜂老師教我們 讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢里尋師； 前 五件事略寫,后兩件事詳寫；前五件事寫蔡老師對同學(xué)的關(guān)懷、訓(xùn)練、愛惜和 影響,是從“ 面” 上寫,而后兩件事就是“ 我” 印象最深的,刻骨銘心的,也最 能表現(xiàn)老師對同學(xué)的愛和同學(xué)對老師的思念、依戀之情,是從“ 點(diǎn)” 上寫；所以 詳寫；這樣詳略支配, 既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間, 又能表現(xiàn)出師生感情的步步加 深；七件事有一

50、條感情線索貫串回憶、依戀、思念“ 我” 的蔡老師；這 七件事的次序支配,作者是經(jīng)過細(xì)心考慮的,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平常到假期, 全面展現(xiàn)了蔡老師愛同學(xué)的美好心靈,表現(xiàn)了同學(xué)對老師的依戀之情；隨著作者回憶的軌跡,順著作者記憶的思路,師生感情一步步加深；可見次 序支配是不行以任憑調(diào)換的；2探究難點(diǎn)（1）課文第一部分寫蔡老師在“ 我” 的記憶里總的印象是什么？明確是一個(gè)溫順和漂亮的人；（2）“ 溫順” 是從什么方面寫？“ 漂亮” 是從什么方面寫的？明確“ 溫順” 是從老師的性格上寫；“ 漂亮” 是從老師的外貌上寫的？（3）蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出？提示她從來不打罵我們

51、,僅僅有一次,她的教鞭似乎要落下來,我用石板 一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了；她并沒有故意要打的意 思；這些說明蔡老師溫順, 喜愛同學(xué)；她教我們跳舞, 讓我們觀看蜜蜂吃蜂蜜,用唱歌的音調(diào)教我們讀詩； 這些說明蔡老師熱忱、 慈祥的性格；蔡老師排除“ 我”和“ 小反對派” 的小糾紛,說朋蔡老師公正、宏大的性格；（4）試從課文找出抒情的語句,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情；同學(xué)活動(dòng)“ 她愛我們,并沒有故意要打的意思；孩子們是多么善于觀看這 一點(diǎn)?。弧?抒發(fā)作者對老師的懂得和喜愛之情；“ 今日想來,她對我的接近文 學(xué)和愛好文學(xué), 是有著多么有益的影響！ ” 抒發(fā)了作者對老師的感謝之情

52、； “ 一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常； 可是回想起來, 那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里, 他的老師是多么慈祥, 多 么公正,多么宏大的人??；” 對老師的高度評判,抒發(fā)了作者感謝老師頌揚(yáng)老師 的感情；“ 蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對 你 是多么的依戀！” 至于暑假,對于一個(gè)喜愛他的老師的孩子來說, 又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、喜愛之情；“ 我是多么思念我的蔡老師??！至今回想起來,我仍覺得這是我記憶中的珍寶之一；一個(gè)孩子的純真的心, 就是那些在熱戀中的人們也難比??！ 什么時(shí)候, 我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者

53、思念老師的感情；3問題釋疑（1）“ 我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里, 對你是多么的依戀！ ”全篇都用第三人稱“ 她” ,這里為什么改用其次人稱“ 你” ？點(diǎn)撥一般的情形下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一樣；這里由 于抒發(fā)感情的需 要,變換人稱,表示感情興奮到了極點(diǎn), 從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情；用其次人稱直接抒情,更加親切；（2）“ 在一個(gè)孩子的眼里, 他的老師是多么慈祥, 多么公正,多么宏大的人??！ ”假如刪去“ 在一個(gè)孩子的眼里” 行不行,為什么？點(diǎn)撥從孩子的眼光評判老師給“ 我” 的支持和幫忙,熱忱頌揚(yáng)自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情； 假如刪去,使人

54、感到空泛,不親切,過于夸張；（3）“ 我” 是一個(gè)什么樣的同學(xué)？課文哪些地方可以看出？點(diǎn)撥“ 我用兒童狡猾的眼光察覺, 她愛我們； ” 寫出“ 我” 的頑皮、機(jī)警；表現(xiàn)了一個(gè)調(diào)皮的孩子對老師的懂得；“ 扮成女孩子表演跳舞” 表現(xiàn)“ 我” 的 天真活潑；接近文學(xué)、愛好文學(xué)、仿照老師寫字的姿態(tài),說明“ 我” 聰慧、好 學(xué)、敬重師長；夢里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“ 我” 敬重喜愛老師；（四）總結(jié)反思 拓展延長 蔡老師是一個(gè)溫順、熱忱、慈祥、公正、宏大、喜愛孩子的老師；“ 我“ 是一個(gè)機(jī)警頑皮天真活潑尊師好學(xué)的同學(xué)；的感情,突出文章的中心思想；記敘文中的抒情, 有助于直接抒發(fā)作者劇烈制作讀書卡片,積存相關(guān)學(xué)問；再

55、塑生命學(xué)問與才能目標(biāo)：1、明白海倫 凱勒的人生經(jīng)受及其品質(zhì) 2、理清文章思路,概括主要大事 3、品讀文中重要語句,加深閱讀體驗(yàn) 情感目標(biāo)： 4、領(lǐng)悟莎莉老師雋永深刻的愛心和精湛的訓(xùn)練藝術(shù) 5、體會作者喜愛生活,對待生命的積極態(tài)度學(xué)習(xí)重點(diǎn)：懂得海倫 凱勒再塑生命勝利的因素學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的特殊感悟教學(xué)過程第一課時(shí)一、明確目標(biāo)1整體感知,熟讀課文2.掃清文字障礙3.明白作者海倫 凱勒二、獨(dú)立自習(xí)1.導(dǎo)入,烘托氣氛同學(xué)們,世界是漂亮的；我們能感受陽光的五彩斑斕,樹木的青翠蔥綠,聆聽鳥兒的動(dòng)聽鳴叫；然而,這個(gè)世界上,仍有一些人,他們的世界里沒有顏色,沒有聲音,他們要生存下去尚

56、且需要肯定的士氣,而要出類拔萃,有所成就,那簡直便是一個(gè)奇跡；今日,我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡,去結(jié)識一位奇女子；2. 明白作者（課件 3-4 ）她,一歲零七個(gè)月,突患急性腦充血,成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人！她,熟知英語、德語、法語！她,曾經(jīng)就讀哈佛高校！她,先后完成十四部具有世界影響的著作！她,是美國聞名的作家,訓(xùn)練家！她,被譽(yù)為“ 美國英雄” ！美國聞名作家馬克吐溫說 19 世紀(jì)有兩個(gè)奇人, 一個(gè)是拿破侖, 一個(gè)就是她海倫 凱勒！與她那宏大成就緊密相連的是這個(gè)名字安妮莎莉文3.注音解詞（課件 5-7）搓捻 cu ni n:用手指搓；遷徙 qi n x :遷移；盼望 q p n:殷切地期望；覓

57、食 m sh ：查找食物,泛指謀生；油然而生 :形容思想感情自然而然地產(chǎn)生；繁衍f n y n:逐步增多或增廣；花團(tuán)錦簇 j n c :形容五彩繽紛、特別華麗的形象；美不勝收 :美好的東西太多 ,一時(shí)接受不完 看不過來 ；繁花似錦 :各種各樣的花顏色鮮明華麗；風(fēng)云突變 :比如變換動(dòng)蕩的局勢；不行名狀 :不能夠用語言形容；名,說出；落英繽紛：形容落花紛紛飄落的漂亮情形；冥思遐想 m ngxi ：絞盡腦汁,漫無邊際地想像；期期艾艾 q q i i: 形容口吃；三、合作探究（一）速讀課文,整體感知 1、從題目入手,指導(dǎo)同學(xué)從題目中獲得信息,帶著摸索進(jìn)入文本；“ 再塑生命” 從字面意思看是什么意思？是

58、誰再塑了誰的生命？明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑 了海倫 -凱勒的生命！她原先的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？明確：結(jié)合文中語句作答：第四段, “ 她” 原先的生命是痛楚的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的,光明的；2、在海倫心中,莎莉文老師有怎樣的位置？試在文中找一找相關(guān)語句； （第五段：她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、 給我深切的愛的人, 安妮.莎莉文老師；）（二）再讀課文,賞析研讀通過層層推動(dòng)的幾個(gè)問題設(shè)計(jì), 引領(lǐng)同學(xué)慢慢懂得文章主旨, 這是課堂教學(xué) 的主體部分；1、莎莉文老師為訓(xùn)練海倫 .凱勒做了哪些事？ 可讓同學(xué)給文中的三部分分別擬一 個(gè)小標(biāo)題,并

59、說說這樣擬題的理由 課件 9同學(xué)可能擬出的標(biāo)題有“ 熟悉文字”、“ 靠近自然” 、“ 懂得愛” 或“ 熟悉詳細(xì)事物” 、“ 熟悉大自然” 、“ 愛的熟悉” 等等；2關(guān)于“ 愛” 的訓(xùn)練：莎莉文老師是怎樣教我熟悉“ 愛” 的？假如你是海倫的老師,請你告知她“ 愛是什么” ？（教“我 ”懂得 “愛” 我明白了其中的 道理） 我感覺有 很多無形的線條 正穿梭在我和其他人的心靈中間愛 愛的含義 聯(lián)系人與人之間的美好的情感；3、安妮 .莎莉文老師教誨了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收成？課件 9 試結(jié)合文中語句加以概括；讓同學(xué)找出直接描寫作者語言、心理、動(dòng)作的語 句,體會作者的精神品質(zhì)；學(xué)會正確拼寫單詞,

60、“ 我一下子懂得了語言文字的秘密了, 世界上仍有比我更幸福的孩子嗎？”感到自然的宏大和世界的美好,在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面,經(jīng)受挫折,最終克服懼怕, 心靈的成長,感覺到有很多無形的線條正穿梭在“ 我” 和其他人的心靈之間；領(lǐng)悟了抽象的概念,逐步懂得了愛的含義四、歸納拓展 對同學(xué)探討的問題進(jìn)行歸納,見課件 9 五、達(dá)標(biāo)測評 做練習(xí)冊其次課時(shí) 一、明確目標(biāo) 1.探究主題 2.莎莉文老師和海倫的性格分析 3.品讀出色文段思想上產(chǎn)生 了質(zhì)的 飛躍4.明白更多的殘疾人事跡 二、獨(dú)立自學(xué)1、文章標(biāo)題 “再塑生命 ”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（課件 11）“再塑生命 ”本指“ 重新塑造