對化學(xué)語言及其教學(xué)的再認(rèn)識

1、對化學(xué)語言及其教學(xué)的再認(rèn)識 HYPERLINK / 中國產(chǎn)品網(wǎng) HYPERLINK / /dlong 摘要：從多種學(xué)科看化學(xué)語言，“化學(xué)用語”只是其一部分，完備性、獨立性有限，宜改稱“化學(xué)（專）用符（號）”。不同領(lǐng)域中“表征”涵義不同。要在搞好宏觀化學(xué)和微觀化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)符號蘊涵，使符號表征成為概括、提升宏觀認(rèn)識與微觀認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)。把宏觀認(rèn)識、微觀認(rèn)識和符號表征并列為3種表征方式欠妥。討論了化學(xué)符號跟其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；化學(xué)語言的教學(xué)規(guī)律、策略和方法以及當(dāng)前化學(xué)用語教學(xué)中需要注意的問題。 關(guān)鍵詞：化學(xué)用語；化學(xué)符號；化學(xué)語言；表征；教學(xué)策略與方法 化學(xué)語言是在化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)

2、展過程中形成的特有的學(xué)科語言，是化學(xué)研究與學(xué)習(xí)活動中進行表達、交流、加工和儲存、傳承化學(xué)思想信息的手段與工具。雖然我們經(jīng)常使用化學(xué)語言，但不少人對化學(xué)語言還存在著一些模糊認(rèn)識，需要澄清和深化認(rèn)識。現(xiàn)從多種學(xué)科審視化學(xué)語言，就有關(guān)的問題做一些討論。 1 從語言學(xué)、符號學(xué)等角度再認(rèn)識化學(xué)語言 1.1 化學(xué)語言與“化學(xué)用語”、化學(xué)術(shù)語的區(qū)分 化學(xué)用語主要包括元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式以及其他化學(xué)圖式，用于表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和化學(xué)變化等，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因而是基礎(chǔ)化學(xué)的重要內(nèi)容，受到化學(xué)教師的普遍重視。早在上世紀(jì)80年代初我國就有學(xué)者通過量化研究證明，化學(xué)用語的學(xué)習(xí)跟化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成績有很強的

3、相關(guān)性。 有不少人認(rèn)為，化學(xué)語言、化學(xué)符號就是化學(xué)用語，這種認(rèn)識是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ暹@個問題，先要弄清什么是語言、什么是符號。 語言是以語音為物質(zhì)外殼，由詞匯和語法構(gòu)成并能表達人類思想的符號系統(tǒng)。作為符號學(xué)的基本概念之一，“符號”是指代一定意義的意象，可以是圖形圖像、標(biāo)志符號、文字組合，也可以是聲音信號、建筑造型，甚至可以是一種思想文化、一個時事人物，外延要比日常語言中的“符號”廣泛得多。符號總是負載著某些信息，是信息的攜帶者和高級載體，是信息傳播的最重要的工具。語言是交流、保存和傳遞人類文明成果的工具，是文化的重要組成部分，因而是人類最重要的符號系統(tǒng)，在各種符號系統(tǒng)中也是最復(fù)雜的。為了記錄、傳

4、遞和交流思想，人類在創(chuàng)造了語言之后又創(chuàng)造了文字。由此，語言符號包括口頭語言和以書寫符號（文字）形態(tài)出現(xiàn)的書面語言。文字是語言的視覺形式，是在特定的環(huán)境中，為了特定的需要而產(chǎn)生的。文字突破了口語在空間和時間上所受的限制，能夠發(fā)揮更大的作用13。 從語言學(xué)角度看，語言可以分為自然語言和人工語言兩大類。自然語言通常是指自然地隨文化演化的語言，漢語、英語等就是自然語言的例子。人工語言又稱人造語言，是因特定目的、用途而人為創(chuàng)造出來，有特定詞匯和語法，為特定族群共同約定和使用的語言。科學(xué)語言是人工語言的主要種類之一，是以特定的語法、邏輯和規(guī)則建構(gòu)的、描述和說明科學(xué)理論的符號系統(tǒng)，是科學(xué)思想的承載者?？茖W(xué)語

5、言不僅囊括了科學(xué)知識和科學(xué)思想，而且也積淀著科學(xué)方法和科學(xué)精神，體現(xiàn)了語言是認(rèn)識世界的中介。語言的功能主要分為社會功能和思維功能兩方面，科學(xué)語言還具有創(chuàng)造功能和審美功能。化學(xué)語言是一種科學(xué)語言。 化學(xué)語言是以有關(guān)符號按照一定規(guī)則來表示一定化學(xué)內(nèi)容的，基本上具有對應(yīng)的各種語言元素。通常所說“化學(xué)用語”特指元素符號和各類化學(xué)式、化學(xué)方程式及其拓展，即還包括（原子、離子、分子）結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、示性式等圖式以及價態(tài)符號、價鍵符號、核素符號、軌道符號等特殊符號，是化學(xué)專用的符號。從語言分類學(xué)角度看，化學(xué)語言系統(tǒng)包括符號語言、文字語言和圖表語言等3類。 化學(xué)符號用簡潔和清晰的方式承載著物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和

6、化學(xué)性質(zhì)等方面的信息，可以表示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律，構(gòu)造物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)的模型，表達化學(xué)思維模式等等，是化學(xué)思維活動的物質(zhì)載體?；瘜W(xué)符號具有確定性、簡潔性和統(tǒng)一性，使人們得以擺脫大量的記憶和模糊不清的語言糾纏，讓思維能夠?qū)Ｗ⒂谖镔|(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)性能等問題，更加清晰、簡約和專業(yè)化，是化學(xué)思維的最佳工具?；瘜W(xué)語言因為使用了化學(xué)符號而進一步增強了抽象性、描述的準(zhǔn)確性和應(yīng)用的廣泛性，成為科學(xué)的共同語言，在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展和化學(xué)知識的應(yīng)用中發(fā)揮了重要的作用。 “化學(xué)用語”，即專用的化學(xué)符號舍棄了物質(zhì)的其他方面信息（例如顏色、氣味以及實驗操作等等），難以全面、完整地描述物質(zhì)及其

7、變化，常常要借用部分日常語言來配合。因此，它只是化學(xué)語言（或廣義的化學(xué)符號）的一部分?；瘜W(xué)符號是逐步發(fā)展形成的，它還會繼續(xù)發(fā)展、變化以適應(yīng)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。例如，經(jīng)典的化學(xué)符號是不能表征物質(zhì)具有導(dǎo)電性的，現(xiàn)在，人們已嘗試用共軛結(jié)構(gòu)表征某些物質(zhì)具有導(dǎo)電性；用結(jié)構(gòu)變化式來表征某些分子的開關(guān)性能4。 “化學(xué)用語”容易跟“化學(xué)語言”混淆，其實它只是視覺形式的化學(xué)語言，其功能也跟化學(xué)語言有所不同：化學(xué)語言能表達化學(xué)學(xué)科中的各種事物、狀態(tài)、思想和操作，進行有關(guān)的觀念交流；而“化學(xué)用語”的完備性、獨立性是有限的，就是作為符號語言也是不完備的。舍棄“化學(xué)用語”這個名稱，改稱為“化學(xué)（專）用符（號）”會更準(zhǔn)確一點

8、。 人類文明的歷史源于文字符號的創(chuàng)立，人類的文明大廈是建筑在文字符號根基之上的。只有創(chuàng)造了化學(xué)符號系統(tǒng)之后，人類才得以建造化學(xué)科學(xué)大廈。換句話說，化學(xué)符號系統(tǒng)是建立化學(xué)科學(xué)的重要前提，它對于化學(xué)科學(xué)的創(chuàng)建和發(fā)展是功績至偉的。但是，化學(xué)符號系統(tǒng)（化學(xué)語言）不僅僅是指“化學(xué)用語”，還應(yīng)該包括描述各種化學(xué)事物的語言，才能完整地表達、交流、加工和儲存通過抽象反映各種化學(xué)現(xiàn)象的概念、術(shù)語，以及由概念產(chǎn)生的判斷、推理、假說、理論及模型等等。沒有它們，光靠“化學(xué)用語”，復(fù)雜的化學(xué)科學(xué)大廈是無法建成的。因此，在化學(xué)語言中混合使用日常語言是自然的、正常的，這跟化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系有關(guān)。 術(shù)語是專門用于某種科

9、學(xué)或技術(shù)的、意義固定的詞語，其中蘊涵著一些高級的科學(xué)概念。各門獨立的科學(xué)以及有獨立性的技術(shù)，都有它自己的專用術(shù)語。術(shù)語具有精確和固定的意義，因此才能夠把科學(xué)技術(shù)跟常識區(qū)分開來5。有些術(shù)語可以用專門符號來表示。例如在化學(xué)方程式中，可以用“”表示加熱，用“”表示生成氣體，用“”表示生成沉淀術(shù)語常常借用日常語言詞匯來構(gòu)成，例如（電腦）桌面、后臺、防火墻、云（計算）、（分子）篩、（氧）橋、（羥）橋、風(fēng)化、手性、糖、油脂、蛋白質(zhì)、孔雀綠、水浴、石灰、石膏、（電子）云、樹脂 1.2 化學(xué)語言的屬性 化學(xué)語言具有語言的基本屬性。例如： 語言是用于表達事物、動作、思想和狀態(tài)，進行現(xiàn)實觀念交流的工具，是人類重要

10、的交際工具語言之一，是人們進行溝通交流的表達符號。 語言同思維有密切的聯(lián)系，是人類思維過程中最一般和最核心的符號形式，是思維的工具、載體、物質(zhì)外殼和表現(xiàn)形式，也離不開思維。語言作為思維的工具，只有在思維過程中運用才有存在的意義。如果沒有思維活動，無所謂交際和思想，語言工具也就失去了存在的價值，沒有必要存在了。思維對語言有一定影響，語言和思維是相互依存，共同發(fā)展的。所以，語言和思維是相輔相成的，二者各以對方為存在條件。 語言并不排斥人類直觀思維、動作思維和其他特殊類型思維。 語言是一種社會現(xiàn)象，是人類的創(chuàng)造，等等67。 語言具有結(jié)構(gòu)性、意義性、約定俗成性和創(chuàng)造性，還具有指代性、符號性、系統(tǒng)性等特

11、性。任何語言都是概念的映像，即具有所指性。化學(xué)語言也具有這些特性。 基于上述認(rèn)識，教師教學(xué)元素符號和化學(xué)式時，應(yīng)該說明它們是化學(xué)中常用的符號，可以給化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究帶來很大方便，使用時要重視思考和理解它們的化學(xué)含義，切忌把它們說成是一種語言，更不宜把它們跟外語類比。 2 從表征角度再認(rèn)識化學(xué)語言 2.1 兩種不同涵義的“表征” “表征”現(xiàn)在成了一個比較熱門的新詞：除了在認(rèn)知心理學(xué)中常常出現(xiàn)外，更多地被用于教育教學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)、地質(zhì)學(xué)乃至文學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域（例如“良好課堂氣氛的表征”、“石墨烯結(jié)構(gòu)性能表征”、“高分子材料老化表征”、“磷灰石礦物表征”、“金屬力學(xué)性能的表征”、“乙肝纖維化表征

12、”、“分散性的表征”、“陳述性知識的表征”、“文藝作品風(fēng)格的基本表征”、“社會分層的新聞表征”、“道德企業(yè)的表征”、“后現(xiàn)代的表征”等等）。不同領(lǐng)域中的“表征”涵義有所不同，對此需要做一些考察。 在心理學(xué)中，表征跟英語中的“representation”一詞對應(yīng)，是認(rèn)知心理學(xué)的核心概念之一，意指信息或知識在心理活動中的表現(xiàn)和記載方式，是外部事物在心理活動中的內(nèi)部再現(xiàn)。例如，汪安圣把信息的記載或表達方式稱為對這種信息的表征，認(rèn)為表征“代表”著相應(yīng)的信息；心理學(xué)把信息在頭腦中的記載方式稱為心理表征，在不易產(chǎn)生誤解的情況下則簡稱為表征8。在心理學(xué)中“表征”實際上是心理表征或知識表征的簡稱，語言表征是

13、語言材料所負載的信息在頭腦中存在的方式。 在其他領(lǐng)域，表征多跟英語中的“characterization”一詞對應(yīng)，基本的涵義是（特性/特征的）表述、描述，在不同的場合涵義有所不同，常常被引申而賦予檢測、參數(shù)和性能表述、鑒定、方法甚至于評價或者（對書或戲劇中人物的）刻畫、塑造等意思，跟心理學(xué)中的“表征”是不同的。有人望文生義，把“表征”解釋為“表現(xiàn)的特征”，是不可取的。 表征對于認(rèn)知是必要的。一個清楚存在的事實是：人類的高級認(rèn)知是通過符號能力實現(xiàn)的?？梢詫⒄J(rèn)知能力劃分為3個發(fā)展水平：（1）最初認(rèn)知水平：感覺運動認(rèn)知。（2）初級認(rèn)知水平：意象認(rèn)知。這時認(rèn)知活動可以在頭腦中想象地進行，可以在頭腦中

14、預(yù)演事情，但又極大地依賴于身體活動的表達能力。（3）高級認(rèn)知水平或言語思維水平：語言認(rèn)知。這一水平的認(rèn)知擺脫了受限于身體活動表達的時空局限，抽象世界的發(fā)展成為可能。意象表征始終是具體的，而語言可以表征抽象的含義。真正的語言水平的認(rèn)知是感覺運動-意象-語言混合的認(rèn)知，而意象的認(rèn)知是感覺運動-意象的認(rèn)知9。 人類最重要的認(rèn)識活動是以語言表征的方式進行的，表征（意象的和語言的）是人類最重要的認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式。但是，不是所有水平的認(rèn)知活動都是符號表征，因為存在非語言的認(rèn)知活動（例如，氣味的識別和確定不以有聲語言和書面語言為載體），因而表征對于認(rèn)知不是充分的，而不完全的表征在人類的認(rèn)知活動中是普遍存在的。

15、 大多數(shù)認(rèn)知科學(xué)家都認(rèn)為，心智中的知識是由心理表征構(gòu)成的10。因此，知識的表征實際上就是心理表征。 2.2 化學(xué)認(rèn)知中的“表征” 早在1964年，布魯納就曾經(jīng)指出：人們以表現(xiàn)的、圖像的和符號的方式來表征知識，這3種表征方式依次形成發(fā)展過程。所謂表現(xiàn)性表征包括動作反應(yīng)以及操作物體和事物的表現(xiàn)；圖像性表征是進行沒有動作的心像活動或圖像轉(zhuǎn)換思維活動，識別物體、思考物體的屬性或擬采取的動作等；符號性表征是用語言、數(shù)學(xué)符號等對知識進行編碼，可以表示抽象的、隨意的知識。符號性表征模式是最后形成的，并很快成為最主要和常用的模式，它可以使學(xué)習(xí)者用更為靈活和有力的方式來表述知識。 1991年，瓊斯通（H. Jo

16、hnstone）提出，化學(xué)學(xué)習(xí)存在三種水平：宏觀水平、微觀水平、符號水平：宏觀水平對應(yīng)于可以描述宏觀現(xiàn)象；微觀水平對應(yīng)于可以在原子、分子層次上解釋物質(zhì)的存在和化學(xué)變化；符號水平是能用化學(xué)符號來表征物質(zhì)及其化學(xué)變化。1993年，他進一步指出，化學(xué)課程應(yīng)有3個基本組成部分：可觸摸、可見的宏觀化學(xué)；原子、分子等微觀化學(xué)；符號、方程式、計量學(xué)、數(shù)學(xué)的表征化學(xué)；這3個基本組成部分存在著三角關(guān)系。但是，經(jīng)典化學(xué)只關(guān)心宏觀和表征兩個角，把每條邊都給分開了，微觀、結(jié)構(gòu)部分通常被忽視。 瓊斯通認(rèn)為，掌握這3種水平以及它們之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平，學(xué)生就可以把它作為一個有力的工具來認(rèn)識世界。這是一個

17、漫長的過程，“填鴨式”的教學(xué)無助于它的形成。他通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常更傾向于一次只在一種水平上，特別是更愿意在宏觀水平上學(xué)習(xí)化學(xué)。他特別指出：學(xué)生必須首先充分理解如何將符號轉(zhuǎn)換成它所表征的富有意義的信息。重要的是教師要理解這3種水平的聯(lián)系，只有教師領(lǐng)悟了，才有可能有效地傳授給學(xué)生。 上述有關(guān)表征及其水平的論述，可以給我們提供有益的啟示，幫助我們更準(zhǔn)確地把握化學(xué)符號在化學(xué)教學(xué)中的定位和功能，自覺地改進化學(xué)教學(xué)： （1）要在搞好宏觀化學(xué)教學(xué)和微觀化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上搞好表征化學(xué)的教學(xué)。 （2）在表征化學(xué)的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生了解符號表征的蘊涵，使符號表征成為概括、提升宏觀認(rèn)識與微觀認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)。 （

18、3）在表征化學(xué)的教學(xué)中還要注意宏觀化學(xué)與微觀化學(xué)的聯(lián)系，使符號表征成為聯(lián)系宏觀認(rèn)識與微觀認(rèn)識的紐帶，跟宏觀認(rèn)識、微觀認(rèn)識相互聯(lián)系，三維一體。 實際上，宏觀認(rèn)識和微觀認(rèn)識都是具象的，而符號表征是抽象的，既有宏觀意蘊又有微觀意蘊；宏觀和微觀都是認(rèn)識的范疇，不是認(rèn)識的工具，而符號是認(rèn)識發(fā)展的結(jié)果，可以作為認(rèn)識的工具。把它們并列為3種表征方式似欠妥當(dāng)，瓊斯通等人也沒有這樣做。 3 從化學(xué)科學(xué)角度再認(rèn)識化學(xué)用語 化學(xué)科學(xué)是研究化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)的組成（要素）、結(jié)構(gòu)及發(fā)生、發(fā)展的科學(xué)。從化學(xué)科學(xué)角度認(rèn)識化學(xué)用語，有助于準(zhǔn)確地為化學(xué)用語定位，從而更好地把握它。 為了簡潔明了地表示物質(zhì)，化學(xué)家制定了元素符號和化學(xué)式

19、；為了簡潔明了地表示物質(zhì)的化學(xué)變化，化學(xué)家提出了化學(xué)方程式概念及其規(guī)則系統(tǒng)。元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式自然都跟物質(zhì)有關(guān)。描述物質(zhì)及其化學(xué)性質(zhì)自然離不開元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式。作為交流和思維的工具，它們跟概念和理論知識有著密切的聯(lián)系：在中學(xué)化學(xué)中，通常把教學(xué)內(nèi)容分為概念和化學(xué)理論、元素與化合物（包括有機化合物）、化學(xué)實驗、化學(xué)計算和化學(xué)用語幾部分。學(xué)習(xí)化學(xué)概念、化學(xué)理論、元素與化合物知識、化學(xué)實驗和化學(xué)計算時，都要用到元素符號和化學(xué)式；而化學(xué)符號總是跟一定的化學(xué)概念、化學(xué)理論聯(lián)系著。 科學(xué)理論一般含有下列組成部分：（1）支撐和指導(dǎo)這種理論的科學(xué)觀念（常常是隱含的，并不明確說明）；（2）由

20、核心概念及其拓展概念、輔助概念、次要概念等組成的概念系統(tǒng)；（3）運用概念進行推理形成的命題、假說、規(guī)律系統(tǒng)；（4）基本科學(xué)事實，以及描述和解釋有關(guān)事實、進行理論思維的工具語言符號系統(tǒng)（觀察與實驗語言、理論語言）。每一個理論都有它特定的語言符號（不排除跟相近理論共用某些語言符號）。例如，物質(zhì)組成理論有元素概念和元素符號等；原子-分子理論有原子、分子概念以及化學(xué)式等；化學(xué)鍵理論有價鍵式（電子式、結(jié)構(gòu)式）等；空間結(jié)構(gòu)理論有構(gòu)型式、構(gòu)象式等；分子軌道理論有軌道符號、軌道表示式等等。至于化學(xué)實驗和化學(xué)計算，因為它們跟物質(zhì)及其化學(xué)變化有關(guān)，當(dāng)然少不了有關(guān)的概念和語言、符號的支持。 4 從教學(xué)論角度再認(rèn)識化

21、學(xué)語言 掌握化學(xué)符號語言是學(xué)好化學(xué)的重要條件。為此，需要遵從有關(guān)的規(guī)律，首先是語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律；其次，還要注意化學(xué)語言學(xué)習(xí)的特殊性。 4.1 語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律 語言教學(xué)論總結(jié)了語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律11，主要是： （1）語言能力是個體在與他人交往時運用語言工具順利進行信息傳遞的一種心理條件，是在言語的生理素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過交往活動或接受系統(tǒng)的教育而習(xí)得和逐步發(fā)展起來的，包括聽、說、讀、寫等方面。 （2）語言學(xué)習(xí)是在言語活動中實現(xiàn)的。語言學(xué)習(xí)過程包括對一系列聲音或符號及其約定俗成意義的識別、再認(rèn)和重現(xiàn)，對語法規(guī)則的理解，以及對使用語言所必需的動作技能（如發(fā)音、書寫等）的掌握。 （3）語言學(xué)習(xí)是由簡

22、單到復(fù)雜，由模仿到理解的過程。 （4）語言學(xué)習(xí)必須多聽，多看，多讀，多寫，多用等等。 4.2 化學(xué)語言學(xué)習(xí)的特殊性 化學(xué)語言的特殊性決定了化學(xué)語言學(xué)習(xí)的特殊性?；瘜W(xué)語言的特殊性主要是： （1）化學(xué)語言跟物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)等緊密地聯(lián)系在一起，能表達化學(xué)學(xué)科中的各種事物、動作、思想和狀態(tài)，進行有關(guān)的觀念交流，跟化學(xué)思維有密切的聯(lián)系。 （2）化學(xué)符號表征以對物質(zhì)進行化學(xué)操作、形成有關(guān)表象為基礎(chǔ)，以對宏觀化學(xué)與微觀化學(xué)的了解為基礎(chǔ)；化學(xué)符號表征是概括、提升、融合宏觀認(rèn)識與微觀認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)；化學(xué)符號表征蘊含著宏觀化學(xué)表征與微觀化學(xué)表征兩個重要方面；化學(xué)符號表征是聯(lián)系宏觀認(rèn)識與微觀認(rèn)識的紐帶。

23、（3）僅憑元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式不能完成全部的化學(xué)認(rèn)識交流活動。 （4）現(xiàn)行的國際通用的元素符號大多用拉丁字母表示，是以相應(yīng)的拉丁文詞匯第一個字母為基礎(chǔ)構(gòu)成的，不便于中國學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)，特別是集中記憶和學(xué)習(xí)。 （5）元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式有一定的抽象性，使得一些中學(xué)生在化學(xué)符號的理解、轉(zhuǎn)換、構(gòu)造、書面表達等方面存在一定的困難。但是它們又有較強的具象性，難度并不大，經(jīng)過努力絕大多數(shù)學(xué)生都是可以學(xué)好的。 4.3 化學(xué)語言教學(xué)的有效策略與方法 根據(jù)語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、化學(xué)語言學(xué)習(xí)的特殊性以及化學(xué)語言教學(xué)的經(jīng)驗，化學(xué)語言教學(xué)可采取下列有效策略與方法： 4.3.1 為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)語言奠定堅

24、實的知識基礎(chǔ) 搞好物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)的教學(xué)，從宏觀和微觀兩方面對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)進行化學(xué)思維操作，使宏觀認(rèn)識與微觀認(rèn)識相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上形成的有關(guān)表象和概念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)語言的知識基礎(chǔ)和必要前提。不考慮學(xué)習(xí)化學(xué)語言的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生集中提前死記的做法是錯誤的。 4.3.2 為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)語言奠定有利的心理基礎(chǔ) 以元素符號為例：元素符號是初中學(xué)生最先接觸的化學(xué)符號。即使在初中，其數(shù)量也不算少，容易形成學(xué)習(xí)困難。對此，可以采取兩方面措施： 一是誘發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)符號的迫切心理。例如，先讓學(xué)生用漢字來寫二氧化碳、五氧化二磷等物質(zhì)的名稱，用漢字來表示有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)過程，使他們感覺到不便、麻煩

25、，再伺機介紹有關(guān)的元素符號和化學(xué)式，使他們體驗使用化學(xué)符號的方便等優(yōu)點，形成學(xué)習(xí)化學(xué)符號的愿望和興趣。 4.3.3 引導(dǎo)學(xué)生掌握蘊涵，注重名實結(jié)合 所謂“名實結(jié)合”，一是指化學(xué)符號（名）與化學(xué)符號所承載、蘊含的宏觀意義和微觀意義等實質(zhì)內(nèi)容（實）結(jié)合；二是指名（稱）與化學(xué)式（實）聯(lián)系記憶。 著名化學(xué)教育家劉知新教授曾精辟地概括了“名實結(jié)合”、“名實互現(xiàn)”、“名實發(fā)展”等化學(xué)符號教學(xué)原則。他指出，要讓學(xué)生“把化學(xué)用語與化學(xué)事實或概念結(jié)合起來，形成正確的聯(lián)想”；“要盡量使具體物質(zhì)、具體反應(yīng)、化學(xué)概念和原理借助于化學(xué)用語來抽象概括，減少不必要的假借”；“要突出化學(xué)用語的意義，在學(xué)生初步掌握了化學(xué)用語之

26、后又進而結(jié)合物質(zhì)及其變化使之具體化、深刻化，達到運用于發(fā)展的目的”12。劉知新教授提出的這些原則我們應(yīng)好好體會、回味。 4.3.4 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、掌握有關(guān)規(guī)律 例如，化學(xué)式的讀寫規(guī)律（先讀后寫，后讀先寫）、化合價代數(shù)和規(guī)律（化學(xué)式中各元素正負化合價代數(shù)和為零）以及氧化物、堿、酸、鹽的化學(xué)式讀寫規(guī)律等等。 4.3.5 嚴(yán)格要求，遵守規(guī)范 不僅重視化學(xué)符號的教學(xué)，教師注意做好示范作用并嚴(yán)格要求學(xué)生遵守有關(guān)的讀說和書寫規(guī)范，而且注重全面地提高學(xué)生的化學(xué)語言能力。 4.3.6 抓好應(yīng)用環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造常用常練的機會 化學(xué)符號學(xué)習(xí)要抓好識、讀、寫、意（義理解）、練等環(huán)節(jié)，特別是應(yīng)用環(huán)節(jié)。要結(jié)合有關(guān)事實、概念練習(xí)應(yīng)用，通過經(jīng)常的識、讀、寫、意、練，使學(xué)生增強聯(lián)想能力，加深理解和記憶，逐步達到熟練水平?；瘜W(xué)符號以外的化學(xué)語言也要多為學(xué)生創(chuàng)造常用常練的機會，例如，經(jīng)常組織討論，布置一些論述題、簡述題，而不只是打鉤、畫線、選擇、填空等。 化學(xué)語言的教學(xué)看似簡單，實際上未必。它給我們提供了開