三重門讀后感

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁三重門讀后感三重門，教育的新視野讀三重門有感 “打開那扇門，輕拂語文教學的面紗；走進那扇門，輕觸教學技能的絲弦；關(guān)上那扇門，輕拭課堂深處的塵埃?！币婚T一天地，輕輕拿起這本書，平凡的三句話概括了小學語文閱讀教學的“三重門”。作為一名小學語文教師，我常常為小學語文閱讀教學缺乏生動、靈性、思想而苦惱、煩擾、自責。作為一名非師范生，對語文教學存在許多的不足，特別是基本功上往往能感受到自己本身的“淺薄”。唯有讀書才能讓自己不斷充實。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走于學生中間以及文字之間的生命過程吧。讀書時，我愿在每一個美好思想的面前停留，就像在每一條

2、真理面前停留一樣?，F(xiàn)在，面前放的是一本三重門。簡短的三個字，撥動了我內(nèi)心深處的那根弦，輕輕放開書本感受語文閱讀教學深處；“管窺”語文閱讀教學現(xiàn)狀；在白紙黑字的沃野上，領略語文閱讀教學的風光。打開那扇門，一縷陽光輕射內(nèi)心，使得塵封的思想開始活躍。課堂是教學的主陣地，是教師施展教學技藝、促進學生素養(yǎng)形成、彰顯教學成效的主要場所。而對于學生來說，掌握基本的語文知識與學習技能，是小學階段最重要的語文學習任務?！巴ㄓ[初知：知識的原點”文本是連接作者和讀者的橋梁，是作者和讀者溝通的唯一紐帶。三重門中剛開始講述的是文本解讀的重要性，如何做好通覽文本，梳理知識點是至關(guān)重要的。以點入面，首先需要關(guān)注文本的題目，

3、如同眼睛，通過眼睛我們有了想了解他內(nèi)心的愿望，與他迸發(fā)思想上的火花。通過文本的題目觸發(fā)內(nèi)心的疑惑，帶著問題走進那扇門，開始研讀文本。通覽全文，從內(nèi)容中再次凝練襯托文本的題目，升華了主旨。與此同時書中更是講到了如何梳理出相關(guān)的知識點：1.字詞方面；2.句子方面；3.段落篇章方面。關(guān)上那扇門，細細回味，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，與作者進行心靈上的溝通。一本好書就如同一壺美酒，越是品味味道越是醇厚。語文教學，無非要解決“教什么”與“怎么教”兩大問題。陳可人團隊在本書中講道“教什么”首先要文本解讀，研究“教什么”還要在文本理解的基礎上，依據(jù)語文學科的特點，依據(jù)語文課程標準，尋求文本自身特點與學生年段特

4、征的契合點，尋求編者“希望教”、教師“想要教”和學生“需要學”的契合點，達成課程標準、文本特點、學生需求之間的高度統(tǒng)一?！皟?nèi)容確定的視角”，一篇課文的教學必須要合理地確定教學目標，只有目標明確，才能正確指引教學的走向?！耙谰V據(jù)本：課標如是說”語文課程標準是語文教學的風向標。“知識的掌握、閱讀能力培養(yǎng)、表達能能力培養(yǎng)”經(jīng)由不斷反思和改進教學，才是真正能夠促進學生能力提升的高效教學?！班ㄓ⒕兹A”一篇課文教學內(nèi)容的確定應首先以課標為準繩，確立大致的教學方向，然后根據(jù)文本特點確定教學內(nèi)容。以四年級卡羅納一顆的教學為例：我們可以組織學生理解、感悟描寫老師語言和動作的句子，體會老師情感的變化，還可以抓住母

5、親的神態(tài)動作變化來表現(xiàn)出作者所要表達的思想。其次，我們可以將教學內(nèi)容定位在品味語言形式上，同樣抓住人物對話和心理活動描寫，讓學生感悟作者是怎樣寫人物對話和心理活動的，然后再組織學生練寫人物對話和心理活動。我們也可以抓課文詳寫和略寫的方法來教。在教學中，教材處理是語文教師重要的教學基本功之一，運用教材要盡量“實”“活”“精”“巧”。輕觸教學技能的絲弦，做到長文短教，拔冗除雜抓住干。在文章整體把握的基礎上，在教學中凸現(xiàn)重點，把握本質(zhì)，對教材作出藝術(shù)化處理。短文細教，廣拓深展細敲打，很好地體會到文字深層的韻味，如觀潮、火燒云、長城等。難文淺教，刪繁就簡碎疑難，擷取值得教、最能被學生接受的知識學習點和

6、能力訓練點深入淺出的教，而非浮光掠影點地到為止。淺文巧教，深挖細掘巧定位，比如幸福是什么是一個民間故事，內(nèi)容淺顯易懂，面對這類文章，學生其實不是去“學”文，而主要是“用”這一篇文里的東西，安排學生進行語文實踐活動，提升學生的語文能力，是此類文章的關(guān)鍵。每一扇門的背后都有一個廣闊的天地，輕拭課堂深處的塵埃，語文教學的課堂魅力在哪里？語文課堂是生命與生命之間的表達與溝通，課堂是學生自我創(chuàng)造的前沿，是自我展現(xiàn)的場所，是自我成長的陣地。從某種意義上說，教師課堂運作技能是成就魅力課堂的關(guān)鍵。教學是一種技術(shù)，更是一種特殊的藝術(shù)。三重門圍繞教材、技能、課堂，從打開那扇門到走進那扇門，最后關(guān)上那扇門，深刻地闡述了小學語文閱讀教學的“三重門”。這不僅僅是一本書，更是許多教育大家的經(jīng)驗總結(jié)，一扇門帶動了另一扇門，那里的視野是如此的廣闊，教育更是充