親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)最好的親子教育是父母的言傳身教，而言傳身教的途徑是通過親子活動(dòng)進(jìn)行 的，親子活動(dòng)的“親”是指家長，“子”是指孩子，從廣義上講，家長和孩子之間相 互配合交流的活動(dòng)都可以看作是親子活動(dòng)。親子活動(dòng)，顧名思義，就是由家長和 孩子共同參與、相互合作進(jìn)行的一系列活動(dòng)。本文主要從親子活動(dòng)的特點(diǎn)、功能、 組織與指導(dǎo)策略來探討親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。標(biāo)簽：親子活動(dòng)；特點(diǎn)；功能；組織與指導(dǎo)策略一、親子活動(dòng)的特點(diǎn)與功能（一）親子活動(dòng)的特點(diǎn)親子活動(dòng)是根據(jù)教育對象的特點(diǎn)和需要，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，有孩子和他 們的父母或看護(hù)者共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的活動(dòng)。親子活動(dòng)一般由 家長或看護(hù)者開展有針對

2、性的活動(dòng)，普及科學(xué)的早教理念和方法，促進(jìn)孩子積極 主動(dòng)地發(fā)展，親子活動(dòng)具有多元主體性、多向互動(dòng)性以及全面教育性等特點(diǎn)。多元主體性。在親子活動(dòng)中，教師、家長、幼兒都是活動(dòng)的主體，都應(yīng)積 極參與活動(dòng)。教師不能以自己是專業(yè)教育工作者，比家長懂得更多的知識(shí)，具有 更強(qiáng)的教育能力自居，而應(yīng)把自己看成是與家長一樣的幼兒教育的主體，相互之 間是合作伙伴的關(guān)系，共同的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。多向互動(dòng)性。多元主體性決定了幼兒園親子活動(dòng)的多向互動(dòng)性，親子活動(dòng) 要充分挖掘集體活動(dòng)的價(jià)值，通過孩子、家長和老師的多向互動(dòng)，培養(yǎng)孩子積極 的心態(tài)和良好的合作意識(shí)，同時(shí)提高幼兒的情商和智商，為孩子以后的生活、學(xué) 習(xí)奠定良好的基

3、礎(chǔ)?；?dòng)是聯(lián)結(jié)親子活動(dòng)參與者的紐帶與橋梁，互動(dòng)的有無與多 少直接影響著活動(dòng)的進(jìn)程與效果。全面教育性。幼兒園親子活動(dòng)的目的最終要落實(shí)到幼兒身心的健康和諧發(fā) 展上。因此，其目標(biāo)應(yīng)是關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。所以，親子活動(dòng)無論是在內(nèi)容還 是方式都應(yīng)為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展而服務(wù)。（二）親子活動(dòng)的功能親子活動(dòng)可以幫助家長了解孩子的情況，走進(jìn)幼兒園在活動(dòng)中教師有針對性 的指導(dǎo)可以縮短教師與家長的距離。同時(shí)，因?yàn)榻處熍c家長都是幼兒生活中最重 要的成人，他們都同時(shí)關(guān)注著自己的活動(dòng)和表現(xiàn)，這會(huì)讓幼兒產(chǎn)生較強(qiáng)的成就動(dòng) 機(jī)；幼兒在安全的心理氛圍下，易于產(chǎn)生自由感、也樂于與同伴互動(dòng)，進(jìn)行合作 學(xué)習(xí)。促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變教育觀念。當(dāng)前

4、，我國很多孩子的父母只關(guān)注孩子的智力發(fā) 展，為孩子購買各種書籍，讓孩子參加各種特長班，忽視了孩子的情感以及個(gè)性 的發(fā)展，過度保護(hù)孩子，造成了孩子自理能力較差的問題。所以，要想孩子健康 成長，家長必須樹立正確的教育觀念。親子活動(dòng)的第一大功能便是促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變 教育觀念。首先，幼兒園教師要與家長相互信任，互相尊重。開展親子活動(dòng)，幼 兒園和家長之間的良好關(guān)系是前提，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)放下自己教育工作者的姿 態(tài)，以兒童教育者的身份與家長溝通。其次，可以通過榜樣的力量來帶動(dòng)家長積 極參加幼兒親子活動(dòng)。在開展親子活動(dòng)時(shí)，總有一些非常積極的家長，對于孩子 的成長非常關(guān)注，而且在參與親子活動(dòng)中也深有感悟，所以可以邀

5、請這些家長現(xiàn) 身說法，以此帶動(dòng)其他的家長積極參與親子活動(dòng)，共同促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。提高幼兒園教育質(zhì)量。教師可以通過對親子活動(dòng)的觀察，更清楚地了解到 幼兒的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體需要，及時(shí)了解到家長的兒童觀、教育觀及對孩子的 指導(dǎo)方式方法。并及時(shí)調(diào)整自己的教育理念與方法，更好地做到因材施教。因此， 親子活動(dòng)可以提高幼兒園的教育質(zhì)量。完美幼兒人格。幼兒時(shí)期是一個(gè)人良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。老師家長 今天怎樣教育孩子，明天孩子就會(huì)成為怎樣的人。習(xí)慣就像是那些卵石一樣，你 現(xiàn)在多培養(yǎng)孩子一些好習(xí)慣，明天的孩子就會(huì)得到鉆石、綠寶石和紅寶石。親子 活動(dòng)就是在輕松快樂的氛圍中，用贊賞、鼓勵(lì)的方式，來激發(fā)孩子的學(xué)

6、習(xí)欲望和 參與興趣。能使孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，形成完美人格。二、親子活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略想要改變家長的教育理念，提高幼兒園的教育質(zhì)量，培養(yǎng)完美的幼兒人格， 光有簡單的親子活動(dòng)構(gòu)想或方案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有科學(xué)籌備，注意細(xì)節(jié)和可能 出現(xiàn)的問題，做足工作，才能使得幼兒園親子活動(dòng)取得應(yīng)有的效果。有目的、有 計(jì)劃地組織班上的孩子及家長參加親子活動(dòng)，并給于正確、科學(xué)的指導(dǎo)，才有助 于深化親子關(guān)系。親子活動(dòng)的組織往往可以借助家長，特別是家長委員會(huì)的力量， 充分調(diào)動(dòng)家長的資源，激發(fā)家長的熱情，凝聚家長的力量，讓家長們的組織和參 與成為學(xué)生進(jìn)步的源泉。在親子活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)組 織的引導(dǎo)者，還

7、應(yīng)是家長和孩子們的合作者。教師必須尊重家長，以平等合作的 態(tài)度對待家長，同家長共同商量，形成良好的親子氛圍。無論是對家長還是對幼 兒，教師都應(yīng)該多給予幫助和指導(dǎo)。必須加強(qiáng)對家長和幼兒的隨機(jī)指導(dǎo)，具體指 導(dǎo)策略有：（一）直接性指導(dǎo)開展親子活動(dòng)時(shí)，家長可直接觀摩教師指導(dǎo)孩子，也可直接告訴家長該怎樣 引導(dǎo)孩子完成游戲。（二）個(gè)別性指導(dǎo)在親子活動(dòng)的過程中，個(gè)別父母沒有聽明白老師的指令，或是在指導(dǎo)孩子游 戲的過程中，不知道如何去操作，這時(shí)就需要教師給出個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)父母應(yīng)該怎樣去做。（三）評價(jià)性指導(dǎo)親子活動(dòng)進(jìn)行中，教師應(yīng)該針對孩子及家長的表現(xiàn)給出及時(shí)的評價(jià)與反饋， 讓家長和孩子知曉自己正在進(jìn)行的活動(dòng)的準(zhǔn)

8、確性，增加彼此的信心。（四）點(diǎn)撥式指導(dǎo)在父母指導(dǎo)孩子活動(dòng)有一點(diǎn)小困難時(shí)，教師應(yīng)幫助父母提供解決問題的方 法，并告訴他為什么要這樣做。這樣家長在以后再碰到此類問題時(shí)就有了可以借 鑒的經(jīng)驗(yàn)。（五）歸結(jié)性指導(dǎo)在整個(gè)親子活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)給出歸結(jié)性的指導(dǎo)，點(diǎn)對點(diǎn)，面對面 的進(jìn)行，做得好的地方需要提出來，讓更多的家長孩子學(xué)習(xí)借鑒；不足的地方也 要及時(shí)提出來，引起注意，加以糾正，唯有做到這樣，才能轉(zhuǎn)變家長的教育觀念， 提高幼兒園的教育質(zhì)量，最終讓幼兒的性格得以完美呈現(xiàn)。最后，親子教育活動(dòng)是一種促進(jìn)親子關(guān)系和諧發(fā)展的有效橋梁，更是一種教 會(huì)家長如何教育孩子的教育活動(dòng)，還需要家長以正確的心態(tài)參與其中，而不是把 孩子全權(quán)委托給親子園的教師。家長應(yīng)