新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)英語教材分析

1、新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)英語教材分析七年級(jí)上冊(cè)由預(yù)備篇（三個(gè)單元）和正式篇（十二個(gè)單元）兩部分組成。 預(yù)備篇是為了幫助學(xué)生從小學(xué)過度到初中專門設(shè)置的預(yù)備單元，目的是使學(xué)生學(xué)生能更好地使用這套教材。在教學(xué)中，教師可要根據(jù)學(xué)生情況及教材內(nèi)容，對(duì)預(yù)備篇知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有?jì)劃的、系統(tǒng)的補(bǔ)充，尤其是詞匯方面的補(bǔ)充.這就要求我們要了解小學(xué)英語和中學(xué)英語的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及兩者之間的聯(lián)系和相互滲透的程度。這樣，我們才能把該補(bǔ)充的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行補(bǔ)充，才能使這種補(bǔ)充具有科學(xué)性和系統(tǒng)性.二、各個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)明確學(xué)生用書的目錄展示了各單元的教學(xué)目標(biāo)，這套教材是在任務(wù)型語言教學(xué)理念的基礎(chǔ)上編寫而成的，它的語言教育理念是：

2、強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實(shí)踐能力。它以話題為主線，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，要求教師要通過 “ 任務(wù)型語言教學(xué) ” 的途徑，使學(xué)生完成對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，通過一系列 “ 任務(wù) ” 的設(shè)置與完成，把教學(xué)過程變成一個(gè)學(xué)習(xí)和運(yùn)用相融合的過程，快捷地實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的真正目的。本套教材兼顧了交際功能和語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了語言知識(shí)在真實(shí)情境中的應(yīng)用。三、單元結(jié)構(gòu)分析教材采用單元形式編寫，每單元有都有 Section A， Section B 。Section A主要介紹和學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)語言知識(shí)（包括語法），進(jìn)行核心詞匯和核心句型的練習(xí)，并設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，通過任務(wù)的完成，

3、達(dá)到初步運(yùn)用基礎(chǔ)語言知識(shí)的目的; Section B主要加強(qiáng)練習(xí)和提高學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)的能力，并注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。這一部分主要有三項(xiàng)內(nèi)容：1 所設(shè)計(jì)的任務(wù)中出現(xiàn)了接近真實(shí)生活的情景，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中需要的語言知識(shí)含量逐漸增大，學(xué)生更能充分發(fā)揮自主能力.2 增加了閱讀語段和寫的練習(xí)。教材要求我們必須要把聽、說、讀、寫四種基本技能通過教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用中去。實(shí)際上，這就是要把這四項(xiàng)技能融合成一種 “ 語言意識(shí) ，使學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的情境中達(dá)到自然使用語言知識(shí)的目的.3 自我評(píng)價(jià)。這部分可供學(xué)生自我檢測(cè)本單元所學(xué)語言知識(shí)。一般地，這部分內(nèi)容難度較低，這也體

4、現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一： “ 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心 ” ，使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中不斷地增強(qiáng)自信心,從而提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。四、語言知識(shí)的基本內(nèi)容在單元內(nèi)的體現(xiàn)1 語音：通過實(shí)際的聽力加以學(xué)習(xí)和檢測(cè)。每單元的 Section A 和 Section B 部分都有聽力訓(xùn)練，教材里不再只是單純的語音內(nèi)容。2 詞匯：詞匯分核心詞和非核心詞.新教材要求學(xué)生的基本運(yùn)用能力放在核心詞上，其他詞只要求認(rèn)讀即可.核心詞主要出現(xiàn)在每單元的 Section A 部分的 la 中。3 語法：通過句型體現(xiàn)。新教材中每單元的第二面設(shè)置表格呈現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的語法結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)的方式以實(shí)例為主，

5、不作語法分析。新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用語言的過程中去學(xué)習(xí)并掌握語法,而不是照著語法去使用語言，不提倡過份強(qiáng)調(diào)語法教學(xué),但也并不排斥語法教學(xué)。我們可以在學(xué)生能夠熟練使用核心句型之后，給學(xué)生作一個(gè)語法小結(jié)。4 功能:融于交際中.每單元的 pair work， group work 等以及任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了交際功能,在學(xué)生掌握了一定的詞匯和句型的基礎(chǔ)上融入一定的真實(shí)或接近真實(shí)的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乩斫夂捅磉_(dá)多種交際功能，并能在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)。5 話題：貫穿于任務(wù)鏈中。在每個(gè)單元里，話題在各個(gè)任務(wù)中均有所體現(xiàn),隨著學(xué)生掌握的詞匯、句型的增加，以及使用句型的熟練程度的增強(qiáng)，任務(wù)的難度

6、也逐漸遞增,最終達(dá)到把本單元所學(xué)的語言知識(shí)（包括語音、詞匯、語法功能）全部融入話題里來，使語言教學(xué)與學(xué)生今后的日常生活中的語言應(yīng)用相結(jié)合.五、任務(wù)鏈編寫模式的程序及在教材中的體現(xiàn)由于我們正處在初級(jí)語言訓(xùn)練階段，用有限的語言知識(shí)去完成真實(shí)任務(wù)有一定的困難。所以，教材設(shè)計(jì)了一些過渡型的任務(wù)，來循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入真實(shí)任務(wù)。具體程序是： 1。 提供聽覺或視覺的輸入信息引入主話題,作為真實(shí)任務(wù)目標(biāo)的示范，這一步通常是由 Section A 中 Language Goals 體現(xiàn)。 2. 提供本單元要完成的各項(xiàng)任務(wù)所需要的語言知識(shí)、相關(guān)語境和訓(xùn)練形式。這些通常體現(xiàn)在 Section A ，主要

7、學(xué)習(xí)基本語言知識(shí)并通過訓(xùn)練達(dá)到能夠熟練基本運(yùn)用. 3. 設(shè)計(jì)完成任務(wù)的輸出形式（如填表、作筆記、進(jìn)行小組討論、集體做游戲等）。這部分主要是由 Section B 系列任務(wù)的設(shè)計(jì)來表現(xiàn). 4。 完成任務(wù),對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)價(jià).在這個(gè)程序當(dāng)中，整體結(jié)構(gòu)的安排呈階梯形,由語言基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊、多種形式的訓(xùn)練形式作支持，任務(wù)由易到難,由簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地真正參與到教學(xué)中去。在完成任務(wù)的過程中，使他們的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到整體發(fā)展,從而達(dá)到培養(yǎng)他們綜合語言運(yùn)用能力的目的.六、靈活使用新教材在使用這套教材的過程中,教師要做教材的主人，不要去 “ 教 ” 教材，而是要 “ 用 ” 教材去教。最初使用新教材時(shí)，由于我們教師剛剛接觸 “ 任務(wù)型語言教學(xué) ” 途徑，在熟練程度不夠的情況下，最好采用教材里設(shè)計(jì)的任務(wù)鏈，在使用教材的過程中，隨著對(duì) “ 任務(wù)型語言教學(xué)途徑 ” 的認(rèn)識(shí)、了解和掌握，在能夠熟練運(yùn)用這種教學(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活安排了。新教材對(duì)教師自身綜合素質(zhì)的要求很高,我們不僅要迅速更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而且要堅(jiān)持參加學(xué)習(xí)和多