孩子自我控制能力的發(fā)展

1、孩子自我控制能力的發(fā)展離園后擺放小椅子觀察地點： HYPERLINK /html/yeja/ 活動室觀察目標：孩子自我控制能力的發(fā)展離園后擺放小椅子以前都是當(dāng)小 HYPERLINK /kindergarten/ 朋友走得差不多的時候，請其他小 HYPERLINK /kindergarten/ 朋友們幫助把椅子擺整齊。有一天我們對孩子提出了新的要求，請小 HYPERLINK /kindergarten/ 朋友們自己走之前把椅子擺好。本來會以為孩子會把這當(dāng)成一種任務(wù)，或許會有些被動。但是那天的孩子的表現(xiàn)讓我感到有些意外。達達是個非常調(diào)皮的孩子，而且有時候攻擊性非常強，為此 HYPERLINK /t

2、eachers/ 老師沒少批評他，但是他總是當(dāng)時特別認真地說： HYPERLINK /teachers/ 老師我再也不這樣做了?？墒沁^不久，又常態(tài)復(fù)萌了，為此我也沒少想辦法，可是效果甚微。那天晚上離園之前，孩子們在在看 HYPERLINK / 幼兒用書，每當(dāng)有 HYPERLINK /html/family/ 家長來接，我就叫孩子的名字，剛開始，幾個小 HYPERLINK /kindergarten/ 朋友老是忘記搬椅子，在 HYPERLINK /teachers/ 老師的提醒下，很多小 HYPERLINK /kindergarten/ 朋友都記住了，而且擺的特別整齊，當(dāng)小 HYPERLINK

3、/kindergarten/ 朋友的 HYPERLINK /html/family/ 家長在門口看見孩子自己擺的椅子時，都會微笑著用自己的方式來 HYPERLINK /html/pingyufanwen/ 表揚一下，看得出爸爸媽媽們都特別喜歡這種方式。這時，達達的奶奶來接達達，我就叫達達的名字。只見達達像小旋風(fēng)一樣跑了過來，還沒等到我的提醒，達達已經(jīng)又像小旋風(fēng)一樣轉(zhuǎn)了回去，達達奶奶好奇的朝里邊看了看，原來小家伙回去搬椅子了，當(dāng)他擺好了之后，還像大人那樣，拍拍手，然后自豪的看了我們一眼，當(dāng)然，得到了達達奶奶和我的一致 HYPERLINK /html/pingyufanwen/ 表揚，孩子開心的離

4、開了 HYPERLINK / 幼兒園。沒想到第二天孩子表現(xiàn)的特別好，好像在等待我的 HYPERLINK /html/pingyufanwen/ 表揚，我發(fā)現(xiàn)了孩子的期待，就在一些小的細節(jié)上 HYPERLINK /html/pingyufanwen/ 表揚了達達，沒想到小家伙特別高興，等到晚上奶奶又來接，達達高興的說：奶奶，你等等我，我要擺椅子！說這小家伙就開始忙活了起來。觀察分析：我深深地被震撼了，原來孩子這么在乎一次不經(jīng)意的 HYPERLINK /html/pingyufanwen/ 表揚，或許他每次犯那些所謂大人眼里的錯誤，總是被我說的都麻木了，而這次不經(jīng)意的 HYPERLINK /htm

5、l/pingyufanwen/ 表揚，孩子卻深深的記住了，并將這當(dāng)成自己值得自豪的快樂了。想想自己，是不是對孩子的要求過高了，忽視了對孩子的 HYPERLINK /html/pingyufanwen/ 表揚，使得達達總也找不到認證自己價值的時候啦？我想應(yīng)該對給孩子鼓勵會更好一些，這要勝于批評的力量吧！ HYPERLINK 幼教網(wǎng) 觀察和思考：自控能力較弱的孩子文章來源：未知文章作者：窗邊的小豆豆 HYPERLINK /plus/recommend.php?aid=29615 t _blank 推薦給朋友 HYPERLINK javascript:d=document;window.extern

6、al.AddFavorite(+d.location.href+,%20+d.title+) t _self 收藏本頁觀察和思考：自控能力較弱的孩子 HYPERLINK 情節(jié)：宇翔的自控能力相對于班里的其他 HYPERLINK / 孩子來說較弱，因此，在 HYPERLINK /html/jihuazongjie/ 教學(xué) HYPERLINK /html/yeja/ 活動過程中、戶外 HYPERLINK /html/yeja/ 游戲時間，時?？梢钥吹剿⒙男袨?。為此，我也和宇翔的 HYPERLINK /html/family/ 家長通過各種形式交流過幾次，每次交流過后的一段時間都稍有好轉(zhuǎn)，但是時

7、間一長他又重新回轉(zhuǎn)原來散漫的現(xiàn)象了。在一次 HYPERLINK /html/jihuazongjie/ 教學(xué) HYPERLINK /html/yeja/ 活動中，我請 HYPERLINK / 孩子們欣賞早期閱讀獅子卡卡，從 HYPERLINK / 孩子們的認真勁兒中我知道都特別感興趣?？墒蔷驮谖腋械叫老驳臅r候，宇翔毫不保留的大笑起來，其他 HYPERLINK / 孩子的第一反應(yīng)都是目不轉(zhuǎn)睛地呆看著他，接著就是一起跟著他莫名的笑了起來。我趕緊調(diào)整了 HYPERLINK / 孩子們的情緒后，繼續(xù)和他們一起分享著故事的樂趣。接下來的 HYPERLINK /html/yeja/ 活動中我開始關(guān)注宇翔了

8、，發(fā)現(xiàn)他眼睛的余光總是不時的看看我，但手卻拼命的拍打著身旁的小伙伴，希望能和他聊天。可是旁邊的 HYPERLINK / 孩子偏偏自控能力還算好，沒有被他吸引去，只是對宇翔悄悄地說：“ HYPERLINK /teachers/ 老師現(xiàn)在在和我們故事呢，我們一起看吧!別講話了!”宇翔見小伙伴這么一說后，便開始自己跟自己講故事中飯的時間到了， HYPERLINK / 孩子們都像往常一樣組織著分飯菜，我在旁引導(dǎo)著。突然，一聲重重的椅子摔倒的聲音傳入我的耳朵，我心猛地一揪，趕忙掃視著教室，才發(fā)現(xiàn)是我身邊的宇翔故意將椅子摔倒，自己還在那兒大笑，接著就是在教室里狂奔看著當(dāng)時的場景，我呆住了。第一反應(yīng)就是將宇

9、翔拉到我的身邊，緊接著就是本能的大叫了一聲他的名字，宇翔盡然微笑著和我四目相對。我稍作平靜后說道：“宇翔，你知道嗎?剛才你的椅子摔倒了，我嚇了一跳，我以為是你摔倒了。還有，你在教室里到處亂跑，萬一摔跤了，磕哪兒了，弄疼了， HYPERLINK /teachers/ 老師會很心疼的!”雖然，我知道這一切的大動作都是宇翔故意做出來的，但我的語氣還是以關(guān)心他為主?！坝钕?，你已經(jīng)是中班的哥哥了，有些時候，應(yīng)該知道哪些事情可以做，哪些事情要控制下的，是嗎?”小家伙點點頭，一副小大人的樣子?！?HYPERLINK /teachers/ 老師覺得，宇翔是一個能干的 HYPERLINK / 孩子，肯定知道什么

10、時間做什么事情， HYPERLINK 幼教網(wǎng) 觀察和思考：自控能力較弱的孩子(2) HYPERLINK 自己會安排好自己的事情的，是嗎?”“恩?！薄澳?，接下來的日子里，我們一起努力，一起改正，好嗎?這件事情就是我們的秘密，我們大家一起把它改正了，把最好的一面告訴爸爸，好嗎?”“好的!”小家伙純真的笑容重新回到了他的臉上。次日早晨，宇翔爸爸送他來 HYPERLINK / 幼兒園的時候，我主動和他進行了溝通，并告訴了我和宇翔之間的約定，請爸爸幫忙保密，并在家里適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)。這段日子里，小家伙進步的確非常大，自控能力也在慢慢的增強，班里的 HYPERLINK /teachers/ 老師們也時不時的

11、給予許多正面的 HYPERLINK /html/pingyufanwen/ 表揚和鼓勵。思考：每個 HYPERLINK / 孩子有他內(nèi)心的想法和需求，只是有些想法他們還不善于用言語表達，只會用行為表現(xiàn)出來，在每個 HYPERLINK / 孩子的行為表現(xiàn)背后還有我們成人所不能理解的心結(jié)，有時候 HYPERLINK / 孩子的一個突發(fā)行為也許是在告誡我們哪里出錯了。站在 HYPERLINK / 孩子的角度和視角上，我們要看準每一件事，抓住切入點、換個位置或方式想一想，做一做，和 HYPERLINK / 孩子們建立相互的信任，信任是 HYPERLINK / 孩子們真正接受我們的時候，有了這種信任，我

12、們的 HYPERLINK /html/jihuazongjie/ 教學(xué)課堂也會出現(xiàn)許多“奇跡”， HYPERLINK / 孩子們也會讓你走進他的心里，成為真正他的好 HYPERLINK /kindergarten/ 朋友。 HYPERLINK 幼教網(wǎng)幼兒教師教學(xué)案例與反思幼兒教師教學(xué)案例與反思一、活動背景六月，是大班幼兒在園的最后歲月，他們即將離開幼兒園跨人小學(xué)。在他們幼兒園的最后一個階段里，我們能為他們的人學(xué)做些什么?鉛筆是小學(xué)生必備的學(xué)具，家長常常為因筆盒晃動導(dǎo)致鉛筆尖在筆盒內(nèi)壁上撞斷而煩惱，有的家長為孩子做了筆套，筆套對學(xué)具起到一定的保護作用。那么，做筆套能否成為大班末期的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢?一

13、個幼小銜接的教育活動內(nèi)容由此產(chǎn)生。以往，對于小制作活動的設(shè)計，我首先會仔細地分析，盡可能多地找出在制作過程中的難點，預(yù)測幼兒可能遇到的問題，再確定教學(xué)重點，精心設(shè)計教學(xué)過程，試圖通過自己的講解、示范及具體的指導(dǎo)幫助，為幼兒排除一切影響他們達到學(xué)習(xí)目標完成筆套制作的障礙，以保證每個幼兒順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我逐漸認識到，這樣做也許能降低幼兒學(xué)習(xí)的難度，縮短幼兒間的學(xué)習(xí)差距。但是，幼兒只是一個被動的接受者，他們多數(shù)只是把教師提出的問題用教師預(yù)想好的方法來完成，他們完成任務(wù)的方式、解決問題的辦法幾乎是一致的。幼兒能通過自己的探索來學(xué)習(xí)做筆套的技能嗎?于是，我嘗試著將此活動設(shè)計為幼兒的探索活動?；顒舆^程

14、活動開始了，我首先神秘地說：“你們要上小學(xué)了，陳老師要送份禮物給你們?！蔽疫呎f邊拿出事先用紙折好的筆套?！澳銈冎?，這是什么?有什么用處?”我想，先讓幼兒猜測一下，可能更能激發(fā)他們做筆套的興趣。我拿來一個鉛筆盒，取出一支鉛筆，他們恍然大悟：“哦，是筆套?！蔽矣謫枺骸肮P套有什么用?”這次，他們似乎都知道了，爭著說：“筆套可以保護鉛筆”“筆套可以不讓筆頭斷掉”“可以保護鉛筆盆”接下來，我給每個幼兒發(fā)了一個筆套。我想，如果有人發(fā)現(xiàn)筆套少而筆多，需要自己來做筆套，那么今天的學(xué)習(xí)任務(wù)就自然地提出來了?？墒撬麄兯坪踹€沉浸在接受禮物的興奮中，并沒有人提出這個話題。任務(wù)總得布置下去，于是我又問：“你們有幾支筆

15、?只有一個筆套夠不夠，不夠怎么辦?”有個幼兒說：“我們自己做?！蔽矣謫枺骸澳銈儠鰡?”他們說：“老師教我們”“今天老師不教，你們有沒有辦法學(xué)會?”我問。他們說：“把筆套拆開看一看，就知道怎么做了”“噢，可以研究研究老師的禮物，自己學(xué)著做?！蔽铱隙怂麄兊南敕?，說：“那你們就去試試吧，看看筆套到底是怎么做出來的?！蔽矣窒氲?，幼兒把筆套拆開后可能會急于做新筆套，而忘記把筆套還原，那么在做新筆套遇到問題時，就無法再研究了，所以，筆套拆開后要還原是非常關(guān)鍵的一步。因此，我補充強調(diào)：“把筆套拆開后，一定要把它還原成原來的樣子，再做新筆套，記住了嗎?”幼兒已經(jīng)躍躍欲試，齊聲說“記住了”，便開始了他們的探

16、索活動。探索活動一：拆筆套拆筆套是幼兒面臨的第一個探索活動。拿到筆套，他們有些不知所措，不知從何處人手將它拆開。他們將筆套上下左右都打量了一番，這捏捏，那拽拽。不一會兒，有人發(fā)現(xiàn)了，包在外面的紙條可以拉開，拉開后，里面是一個紙管，筆套就是由這兩部分構(gòu)成的。其他的幼兒也在同伴的提示下把筆套拆開了，他們這才松了一口氣。探索活動二：還原筆套筆套拆開后，他們還沒有注意看清兩張紙的形狀，就急急忙忙地進入了第二個探索活動還原筆套?？粗麄兊牟僮鳎蚁胨麄冊诮酉聛淼闹谱髦幸欢〞龅絾栴}，但是，我沒有立即制止他們制作或強求他們看范例，而讓他們繼續(xù)探索。他們小心翼翼地試著按折痕將筆套還原?？墒?，還原不像拆開那么

17、簡單，我覺得這可以忽略，不必強求和原來一樣。有的幼兒拿著紙條和紙管，可不知道怎么套上去；有的幼兒找到了紙管之間的洞口，卻因為一邊伸進去太多，另一邊不夠長了我真有點為他們擔(dān)心。過了一會兒，大多數(shù)幼兒還是借助折痕的提示將筆套還原了?？磥?，我的擔(dān)心是多余的。探索活動三：制作新筆套自己制作筆套是本活動中幼兒面臨的第三個探索活動。桌子中間的材料筐中放著兩種紙，一種是短而寬、用來卷紙管的紙，另一種是窄而長、用來做紙條的紙。我在各組之間來回走動著，觀察幼兒探索的情況。這時我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒有意識地選出兩種紙，并按其各自的作用探索制作起來，有個幼兒卻很隨意地取出長條紙就卷起紙管來，我等待了一會兒，想讓他自己發(fā)現(xiàn)

18、紙拿錯了，可過了一會兒，他似乎仍然沒有發(fā)現(xiàn)紙的問題。于是，我試著拿起范例筆套，在他卷的紙管旁邊比了一下，我的動作引起了他的注意，他看看范例，又看看自己卷的紙管，好像意識到有問題了，可又不知道問題出在哪里。我想，該提示一下了，我問：“到底用什么樣的紙?不清楚可以怎么辦?”他又拆開范例，終于發(fā)現(xiàn)紙拿錯了，他立即做了調(diào)整。過了一會兒，有個幼兒興奮地大聲喊道：“老師，我折出來了?！蔽易哌^去一看，大致的模樣做出來了，就是有點松。我想，如果不進一步提出要求的話，他可能只滿足于折出來，而不能發(fā)現(xiàn)需要改進的地方。于是，我對他說：“套在筆上看看，行嗎?”他試了試，發(fā)現(xiàn)太松了，筆套會掉。我又問：“為什么會松?”他

19、說：“管子太粗了?！薄霸趺茨茏尮茏硬淮忠膊患毮?”我繼續(xù)問。他想了想，拿起一支筆，放在紙上，按照筆的粗細卷起紙管來。他做的第二個筆套果真是大小合適。看來，我的問題引起了他的思考和調(diào)整，我也在他解決問題的過程中，為自己引導(dǎo)的生效而滿足。雖然幼兒的探索都有了進展，但大多數(shù)幼兒的探索過程并不是一帆風(fēng)順的。有的把紙管卷得一會兒粗一會兒細；有的卷好了紙管才發(fā)現(xiàn)紙條沒有折；有的插進了一頭，另一頭不知道往哪插；有的筆套折“好”后發(fā)現(xiàn)有好幾個洞口，筆不知道套在哪個洞里在一邊觀察的我有些疑惑，是將幼兒集中組織起來提出問題并講解、演示正確的方法，是在他們探索的過程中我逐個點撥、引導(dǎo)呢?猶豫了片刻，我選擇了后者。在

20、他們個別化的探究中，我通過提問引導(dǎo)幼兒將注意指向問題，再通過引導(dǎo)幼兒觀察、研究、比較范例，尋找、調(diào)整解決問題的策略。隨著時間的推移，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)了一個又一個問題，也探索出了解決的辦法。有的幼兒調(diào)整了卷紙管和折紙條的順序，先折紙條再卷紙管，以免紙管松開；有的幼兒折好紙條后，把紙條夾在紙中間卷紙管，解決了紙條、紙管不配套的問題20分鐘后，幼兒大多有了自己探索的成果，他們把筆套套在自己的筆上，臉上露出了成功后的喜悅。三活動反思活動結(jié)束后，我認為探索活動的開展是十分必要的，幼兒有迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的心智需要，探究活動滿足了幼兒的這種需要。從活動中我們可以看出，盡管20多分鐘時間里只有一個活動內(nèi)容折筆套

21、，幼兒卻自始至終保持著濃厚的活動興趣。他們在活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并體驗著戰(zhàn)勝困難、獲得成功的快樂。另外，他們的思維水平也在解決問題的過程中獲得提升。我的體會是，只有多為幼兒提供這樣探究式的學(xué)習(xí)活動，才能在了解幼兒的基礎(chǔ)上展開促進幼兒個性化發(fā)展的教育活動，從而促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。反思這次的教育活動，我認為還可以做以下的調(diào)整和改進。1重視給幼兒表達、交流的機會。如：讓幼兒談?wù)勛约河龅降睦щy是什么，用什么方法解決的，別人的困難自己是否也遇到了即使幼兒還不能關(guān)注同伴的方法、建議對自己的幫助和借鑒作用，但讓幼兒用語言來表達自己的探究過程可能也是比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為在表達交流中，可以

22、使幼兒更清晰地意識到自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，有助于培養(yǎng)幼兒的問題意識。2嘗試讓幼兒在活動結(jié)束時進行自我評價和相互評價。如：讓幼兒根據(jù)自己對今天學(xué)習(xí)活動情況的滿意程度給自己貼星，最滿意的貼三顆，不太滿意的貼一顆，介于滿意與不滿意之間的貼兩顆，并說出理由和調(diào)整、改進的方法和策略，以此促進幼兒對自己學(xué)習(xí)過程的關(guān)注、評價和反思調(diào)整能力。同樣，通過同伴間的評價，引起幼兒對同伴的關(guān)注以及學(xué)會尊重、接納同伴的意見、建議，提高幼兒從多種途徑獲取有益于自身發(fā)展的信息的能力?；顒狱c評幼兒園教學(xué)由教師的教”向幼兒“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)換是我國課程文化的“痛”，當(dāng)下的教師都親歷著這種轉(zhuǎn)型期的“陣痛”。關(guān)注“探究”，一方面我

23、們會把幼兒園的“探究活動”不折不扣地限定在杜威提出的“問題解決五步驟”的框架內(nèi)，認為只有讓幼兒經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的完整過程才算是探究活動，就像原汁原味的瑞吉歐方案教學(xué)、美國項目活動那樣。十多年的實踐證明，受教師水平、師幼比例與材料設(shè)備等條件的制約，全方位開放或低結(jié)構(gòu)化的“探究活動”在我國大部分幼兒園還很難實施。另一方面我們又容易犯表面“探究”的毛病，以為提供材料讓幼兒操作就是“探究”了。在“大班筆套制作活動”案例中，我們看到了在集體活動情境下真實的中國式的幼兒手工探究活動。探究的問題“如何做筆套”是教師直接呈現(xiàn)給幼兒的，幼兒的任務(wù)只是根據(jù)教師提供的一些線索自己去解決問題完成筆套的制作。這

24、是一種由教師呈現(xiàn)問題，幼兒在教師的引導(dǎo)下解決問題的“探究活動”，這種探究活動的意義是盡可能讓幼兒進入主動學(xué)習(xí)。所以，在這個手工活動中，幼兒獲得的主動學(xué)習(xí)意識與主動學(xué)習(xí)成就感是由教師的“教”轉(zhuǎn)向幼兒“主動學(xué)習(xí)”的價值所在。這個案例的清新之處是把由教師的“教”向幼兒“主動學(xué)習(xí)”的這種轉(zhuǎn)換之“痛”消解了，讓這種轉(zhuǎn)換以“潤物細無聲”的方式發(fā)生著，帶給我們一種輕描淡寫的優(yōu)雅。小班案例-吮吸手指,小班案例-吮吸手指大全, 原創(chuàng)作品-吮吸手指 背景： 開學(xué)了，寶寶們有的是托班上來的；有的是新生。如今都已是小班的小朋友了！ 來到了一個又大又漂亮的新教室，環(huán)境是嶄新的，老師同伴都是陌生的。一切都沖擊著孩子們的視

25、覺、聽覺和觸覺。因而也增加了寶寶們的焦慮和恐懼感。在幼兒園集體生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指，東張西望，注意力不集中。我試想：這個習(xí)慣多不好啊，而且手指又那么的不衛(wèi)生，肯定影響孩子的健康。我們小班就得從小抓起，培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣。不防從這一現(xiàn)象切入設(shè)計一些適合小班幼兒的教案。通過教學(xué)活動讓他們知道吮吸手指是一種壞習(xí)慣，會影響身體健康。讓他們懂得經(jīng)常洗手，保持手的干凈。 案例描述及分析： （一）不干凈的手指 按設(shè)計思路，我想讓寶寶們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動目的。 師：“平時啊，老師經(jīng)常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友們有沒有看到呀？” 幼：“璐璐、小魚兒、杰杰 ”

26、師：“哇！有這么多呀！那你們說你們的小手指干凈嗎？” 幼：“不干凈?！?師：“為什么不干凈呀？你是怎么知道的呢？” 幼：“手指上有蟲子，吃了會生病的，生病要打針的 ” 師：“恩，小朋友們說的都很對。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢？” 幼：“是”孩子們在老師的有效提問中初步感知吮吸手指是不衛(wèi)生的，是一種壞習(xí)慣。 分析：小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動階段，他們需要直接感知事物才能獲得相關(guān)經(jīng)驗、認識。因此，在教學(xué)活動中要充分考慮孩子的年齡特點和心理發(fā)展水平。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。 教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從教學(xué)活動中讓幼兒得到相關(guān)認識。 （二）痛苦的手指 在上一

27、環(huán)節(jié)中有個別吮吸手指的孩子就認識到了自己行為的不對，迅速將手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣子。我認為這正是引導(dǎo)孩子進入這一環(huán)節(jié)（痛苦的手指）最好的時機。 師：“瞧，小朋友們，我是手指，我生病了，病的很厲害。因為我的主人總是把我放在嘴里吸呀吸，有時候還咬我呢！我就變成這樣子了，多難看呀！皺巴巴的、光禿禿的，做起事來也不方便了，我真難受呀！”（教師在講述故事的同時出示痛苦表情指偶，邊講述邊表演）幼兒聽得很認真。教師抓住時機及時進行提問。 師：“小朋友們，手指為什么會變成現(xiàn)在這個樣子呀？” 幼：“因為他的主人咬他、因為他難受 ” 師：“對呀，那你們說說他的主人咬他好不好??？” 幼：“不好” 師：“那

28、我們小朋友要不要咬小手指呢？” 幼：“不要” 師：“為什么不能咬呢？” 幼：“他會痛、會難受的 ”孩子的回答我給予了充分的肯定并表揚。 我思考：孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的，手指會難受。但小班幼兒需要親身經(jīng)歷方能深刻感受到。為此，我在想是否可以讓孩子真正嘗試一次呢？ 分析：通過擬人手法讓幼兒感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我還是終止了讓他們嘗試的想法。因為孩子的手指實在不干凈，一但讓他們嘗試，或許有些孩子會覺得：“咦，真好玩！” （三）高興的手指 打消上面的念頭后，我接下來直接還是已擬人手法展示了高興的手指。 師：“小朋友們好！現(xiàn)在我可高興了，我的主人再也不咬我了，而且還經(jīng)常給我洗澡。瞧，我多干

29、凈，多漂亮呀?。ń處熗瑫r出示高興表情的指偶） 師：“小朋友們，現(xiàn)在我的手指怎么樣了呀？” 幼：“笑了，變干凈，變漂亮了 ” 師：“對，這是為什么呢？” 幼：“主人不咬他了，給他洗澡了 ”我給予幼兒肯定、贊許。 分析：鼓勵孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識經(jīng)驗給孩子的發(fā)展更為有益。難受的手指，高興的手指通過指偶比較，這是直接的視覺感知。提供生動的教具可調(diào)動幼兒的積極性。 （四）干凈漂亮的手指 這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進行討論。 師：“現(xiàn)在，請小朋友們互相看看小手指，說說自己的手指干不干凈，漂不漂亮？” 幼：“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮 ”小班案例-吮吸手指(2)

30、,小班案例-吮吸手指(2)大全,教師在此時可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn) 的個案拿出來評析。并通過這個環(huán)節(jié)提醒幫助孩子糾正吮吸手指的習(xí)慣。 分析：幼兒討論得很積極，也大膽表達了自己的所見。通過個案引導(dǎo)孩子的習(xí)慣。對于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵，引導(dǎo)孩子積極參與活動中來。 反思： 綜合上述案例，我對自己的教育實踐進行了兩點反思： 1把握教育時機，提供教育引導(dǎo) 吮吸手指是平時生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機會開展活動。作為教師這點是很關(guān)鍵的。案例中對手指的觀察都是對小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提。在生活中感受，在生活中體驗，把握教育時機，提供教育引導(dǎo)。 2師生呼應(yīng)，形成學(xué)習(xí)共同體 新綱要指出：幼兒

31、園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。首先 教師發(fā)現(xiàn)吮吸手指現(xiàn)象，請幼兒說說痛苦的手指為什么難受，孩子們答得很棒。此時幼兒覺得成功時，教師又讓孩子觀看高興的手指，又讓孩子重新思考：手指為什么現(xiàn)在高興了？ 小班音樂活動 母雞孵蛋案例反思靈武市幼兒園 趙永霞活動背景：今年五月份，我幼兒園組織音樂教師到銀川市郵電幼兒園，學(xué)習(xí)了奧爾夫音樂，并聽了他們幼兒園的奧爾夫音樂活動，使我受益匪淺。于是在我們的園本教研活動中我嘗試了一下，使我更加深刻領(lǐng)會了幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)所蘊涵的以幼兒發(fā)展為本思想，在音樂主題教學(xué)組織中真正做到：尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個性、讓幼兒

32、主動學(xué)習(xí)，讓幼兒身心健康地發(fā)展，最終實現(xiàn)審美與快樂的音樂教育理念?；顒幽繕耍?.利用兒歌及肢體語言讓幼兒感受歌曲中 x x | x x | x x x x | x | 的節(jié)奏。2.讓幼兒在游戲中感受音樂的愉悅?；顒訙蕚洌荷嘲咳怂膫€）、盒子（每人兩個）音樂鮮花開、我們大家坐的好、母雞孵蛋、小小蛋兒把門開活動流程：一、 開始部分1. 幼兒拍手隨音樂鮮花開做律動進入活動室。2. 韻律我們大家坐的好。二、 主體部分1. 情境創(chuàng)設(shè)：師：昨天，母雞一家開了一個party,他們請我去參加。公雞爸爸、母雞媽媽和小雞寶寶都表演了自己最拿手的節(jié)目。小朋友想不想看呀? 幼兒：想。師：好，下面老師就給小朋友們表演

33、一下，請小朋友仔細看。2.老師示范表演，注意身體的動作節(jié)奏。x x | x x | x x x x | x | 公 雞 打 鳴 喔喔 喔喔 啼 母 雞 下 蛋 咯咯 咯咯 噠 小 雞 唱 歌 嘰嘰 嘰嘰 嘰 3.幼兒跟著教師學(xué)習(xí)節(jié)奏律動。4.幼兒表演。 5.師：今天雞爸爸和雞媽媽要出遠門，他們把小雞留在家里，小雞有點害怕，小朋友怎樣幫助小雞，讓它不害怕呢？幼兒1：讓小雞到我們班上來玩，他就不害怕了.幼兒2：給小雞唱首他就不害怕了。師：那我們一起給小雞唱首歌好不好？幼兒：好。 6.幼兒隨著CD一起唱母雞孵蛋。師：孩子們唱的真不錯，小雞聽得入迷了，下面我們一起做個游戲好不好？幼兒：好。7.游戲母雞

34、孵蛋 教師為每一位幼兒準備兩個盒子，在后面的盒子里放四個沙包（蛋），唱完一遍，幼兒從后邊的盒子里拿出一個蛋放在前面的盒子里，一直唱到把所有的蛋下完為止。三、結(jié)束部分：師：雞媽媽孵了這么多的蛋，小朋友想不想知道蛋殼里的小雞是什么樣的呢？幼兒：想。音樂游戲：小小蛋兒把門開教師和幼兒一起隨著音樂邊跳邊走出活動室。活動效果：這節(jié)音樂活動課選材活潑、熱情。樂曲節(jié)奏活潑、輕快、旋律優(yōu)美，整個課堂表現(xiàn)了一種活潑、輕快的氣氛。本節(jié)課充分調(diào)動了幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學(xué)習(xí)活動。而且，幼兒參與學(xué)習(xí)活動時思維活躍，情緒高漲。本節(jié)課不同發(fā)展水平的幼兒都積極主動地參與學(xué)習(xí)活動的全過程，不同發(fā)展水平的幼兒在不同方面都

35、有不同層次的提高，參與面廣，并有充分的自主學(xué)習(xí)時間，教學(xué)目的達到了。課堂氣氛民主、平等，師幼情緒飽滿，幼兒充分地體驗到了教學(xué)活動的成功與喜悅。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，幼兒比較感興趣，樂于去完成老師給他們的任務(wù)。通過這節(jié)公開課的教學(xué)愛唱愛跳是每個幼兒的天性，也是幼兒的一種語言，很多幼兒聽到音樂就會手舞足蹈，這種表現(xiàn)正是幼兒對音樂的領(lǐng)悟，更是他們藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。過去我們的音樂教學(xué)活動，大部分都是以老師教，幼兒學(xué)為主，一首歌曲老師反復(fù)教唱，幼兒機械地練習(xí)，一個舞蹈或者音樂游戲都是老師活動前設(shè)計好動作，再手把手地教給孩子，不難發(fā)現(xiàn)幼兒在機械模仿過程中缺少幼兒自己對歌曲、舞蹈和各種音樂游戲的理解，也忽視了

36、幼兒在活動中的情感和體驗。這種以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大禁錮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也很大程度上扼殺了幼兒參與活動的積極性。綱要中明確指出幼兒藝術(shù)活動能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，并根據(jù)幼兒的發(fā)展和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，結(jié)合我園開展的如何促進幼兒在教學(xué)活動中的主動性的教研活動，更好的貫徹綱要精神，我在小班的音樂活動中做了如下探索：一、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，幼兒有了學(xué)習(xí)興趣就會有動力，它能促使幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，所以，激發(fā)幼兒的

37、音樂興趣，對培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用的。1、在日常生活中滲透音樂，為幼兒提供音樂環(huán)境。小班的孩子幼兒年齡小，有意控制力差，從興趣出發(fā)幼兒就能自覺地控制自己的注意力，并能產(chǎn)生欣慰、快樂的情緒，所以在日常生活中我有意識地播放音樂，在幼兒來園時播放輕聲悅耳的音樂，使幼兒入園就進入一個安靜、舒適的音樂藝術(shù)環(huán)境；在幼兒在玩拼插積木時我們一起唱搭積木的歌曲，幼兒邊玩邊唱，唱得自然、情緒歡快；在幼兒午睡時，播放輕聲、安靜、抒情、緩慢的搖籃曲，幼兒聽著音樂，很自然地就入睡了，從而培養(yǎng)了幼兒良好的午睡習(xí)慣；在小組活動時加入音樂背景，讓幼兒傾聽、欣賞悠揚的歌聲，優(yōu)美的旋律等等，幼兒耳濡目染漸

38、漸的熟悉了許多音樂的旋律，在平時會不由自主地哼唱出來，孩子每天都接觸音樂、聽音樂，生活在充滿音樂的環(huán)境中，那么每個孩子的音樂潛能都能得到開發(fā)。小班的幼兒喜歡聽故事，看圖片，他們很容易受到圖文、故事、表演內(nèi)容的影響，有情境的音樂活動具有很強的感染力，往往能讓他們身臨其境，共同歡喜和悲傷，引起幼兒情感上的共鳴，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更易于被幼兒理解和接受。如教學(xué)小小蛋兒把門開，我制作了多媒體課件：首先出現(xiàn)雞媽媽孵蛋的畫面，然后是一只小雞慢慢啄開蛋殼，最后破殼而出的過程，幼兒一邊饒有興趣地睜著大眼睛看畫面，一邊跟著課件唱歌詞，在多媒體的聲、光、色、形，多彩動感意境中，幼兒很快學(xué)會了歌曲，有的幼兒還模仿小雞出殼的

39、樣子邊唱邊跳，活動結(jié)束時幼兒還感覺意猶未盡。二、尊重幼兒，注重個性發(fā)展。綱要指出：藝術(shù)活動應(yīng)尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。幼兒之間存在著個體差異，所以對音樂的感受、表達方式會多樣化，教師應(yīng)該接納每一個幼兒的不同的、多元的、可變的、有相當(dāng)自由度的創(chuàng)意，尊重每個幼兒的獨特才能，使幼兒的創(chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)揮。1、 營造幼兒自由、輕松的創(chuàng)造氛圍。為幼兒提高寬松、自由的創(chuàng)造環(huán)境是激發(fā)幼兒主動創(chuàng)造的必要條件，使幼兒敢說、敢想、敢于表現(xiàn)。小班幼兒已經(jīng)具有粗淺的生活經(jīng)驗，會用簡單的肢體語言來表達事物了。在歌表演小手歌活動中，我讓幼兒自己發(fā)揮想象，無

40、拘無束地用自己的小手做雨點、做太陽、做蝴蝶、做枕頭，對幼兒的每個動作的創(chuàng)作我都給予高度的評價，幼兒得到我的肯定，個個大膽參與，勇于表現(xiàn)，更積極愉快地投入音樂創(chuàng)編中去。2、鼓勵求異思維，培養(yǎng)幼兒獨特個性。在音樂活動中，我不直接告訴孩子怎樣做，而是啟發(fā)孩子去思考，這首歌怎樣唱好聽？小鳥的翅膀怎樣飛動作才優(yōu)美？等等，鼓勵孩子創(chuàng)造性的反應(yīng)。我常問：你能做和別人不一樣的動作嗎？如果不這樣，結(jié)果會怎樣？等，來發(fā)展幼兒的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，并對每次不同與別人的創(chuàng)造給予及時的鼓勵，幼兒會增加創(chuàng)造的信心，喜歡音樂，喜歡創(chuàng)造。改進建議：音樂作為藝術(shù)活動的組成部分，它不僅能培養(yǎng)、提高幼兒的音樂能力和增強幼兒對音

41、樂美的敏感性，同時也是促進幼兒和諧發(fā)展、健康成長的重要手段，在音樂活動中，幼兒只有擁有了參與活動的主動性、積極性，才能感受音樂的美妙，才會對音樂充滿激情；同時，教師只有真正成為幼兒活動的合作者、引導(dǎo)者、支持者，才能真正促進幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。新綱要教師角色的改變要求我們必須不斷的進行專業(yè)的學(xué)習(xí)，對自己的教學(xué)實踐進行反思、總結(jié)，不斷充實自己，完善自我。 教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣淺談怎樣培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣河北省臨西縣臨西鎮(zhèn)倉上幼兒園 李紅霞1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。記者訪問一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者：“您在哪所大學(xué)，哪所實驗室里學(xué)到了您認為最重要的東西呢？”這位學(xué)者的回答出人意料，他

42、說：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到些什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要表示歉意；午飯后要休息；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上，我學(xué)到的全部東西就是這些。”這位學(xué)者的回答代表了與會科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。英國唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實驗科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習(xí)慣時深有感觸的說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年期就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！蔽覈逃?/p>

43、家葉圣陶也說過，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣呢？一、讓墻壁說話，環(huán)境育人幼兒園常規(guī)教育是幼兒德行養(yǎng)成的重要途徑，其目的是使幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和初步的獨立生活能力，為日后更為復(fù)雜的社會性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒的認知特點和心理需求，我嘗試在環(huán)境中蘊含常規(guī)教育，讓墻壁說話，環(huán)境育人，以促進幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在活動室墻面上，我設(shè)計了一些卡通圖片，巧妙地把“見到老師問聲好”“上課專心聽講”“玩具擺放整齊”“別人休息不打擾”“你先請我后來”“小弟弟摔倒了扶起來”等等內(nèi)容融入其中。與之對應(yīng)的是一面“鼓勵墻”，以我進步了為題，強化幼兒進步。“鼓勵墻”上是一棵大大的

44、成長樹，樹上有一朵朵的七色花，每個孩子都有屬于自己的小花，并配有自己的照片。我準備了七種顏色的貼紙，紅色代表關(guān)心他人，助人為樂；橙色代表講文明，有禮貌；黃色代表勇敢、堅強；綠色代表講衛(wèi)生；藍色代表勤勞、愛勞動；紫色代表團結(jié)友愛；玫紅代表遵守紀律。每天離園前幼兒根據(jù)自己當(dāng)天的表現(xiàn)選擇相應(yīng)的貼紙貼在自己的花上。這樣通過針對性的鼓勵，用環(huán)境的暗示作用影響幼兒，引發(fā)幼兒與環(huán)境的相互作用，促進幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。二、在日常生活中的各個環(huán)節(jié)自然滲透對幼兒的教育不是一兩次的說教所解決的，而是需要教師在日常生活中反復(fù)強化訓(xùn)練，才能內(nèi)化為幼兒自身的行為。在入園、離園時應(yīng)著重進行文明禮貌教育，入廁和喝水環(huán)節(jié)則培養(yǎng)

45、幼兒不擁不擠、遵守紀律的好習(xí)慣，在區(qū)域活動或角色游戲時，就重點培養(yǎng)團結(jié)友愛、不爭不搶玩具、分享合作等等。這樣教師時時處處營造一種文明禮貌的良好習(xí)慣氛圍，做到“春風(fēng)化雨細無聲，功夫在平時”，真正體現(xiàn)“時時處處皆教育”的理念。比如我園入廁這個環(huán)節(jié):我園廁所不在園內(nèi)，需要穿過小操場才能到達。為了確保幼兒在操場這段路上行走安全，我必須首先教會小班幼兒學(xué)會排隊走路。1、先學(xué)站隊。開始我播放音樂，讓他們出門站隊，他們一聽音樂，便一窩蜂的堵在門口，大家你擁我擠，誰也出不了門，告狀聲連綿起伏，針對這種情況，我把門口這首兒歌編成了小故事講給幼兒聽?！八闹缓镒?，擠在門口，你擠我擠，誰也難走?！薄八闹恍」?，排在門口

46、，你先我后，出了門口?！薄靶∨笥?，來說一說我們向誰學(xué)習(xí)呀？”“小狗?！薄澳敲?，小猴子錯在哪里呢？”“擁擠”?！皳頂D會造成什么后果呢？”引導(dǎo)幼兒討論：擁擠造成的不良后果。讓幼兒得出“人多應(yīng)排隊，大家不擁擠”。接著我又創(chuàng)編了排隊歌“一二三、三二一，小朋友們排好隊，你不擁我不擠，一個一個向前進?！弊層變和ㄟ^兒歌學(xué)會了站隊。2、排隊走路。我又和孩子們玩“開火車”的游戲，規(guī)則是排隊一個跟一個走。當(dāng)個別幼兒離開隊伍時，我就會說“火車出軌了，要翻車了，快跟好前面的小朋友?！碑吘剐“嘤變禾×?，人又太多，總是有人掉隊。于是我又改變了游戲方法，我用一根長長的繩子，隔一段系上一段紅絲帶，讓幼兒抓著絲帶走?！扒?，這

47、是一列小火車，一會兒，火車要開了，請大家抓好扶手，不然會掉下去的?！甭犃宋业脑?，孩子們紛紛點頭。 一邊手抓繩子，一邊唱著：小火車，嗚嗚叫，咔嚓咔嚓一直跑，鉆山洞，過小橋，嗚嗚嗚嗚，到站了。以后很少再有擁擠自由亂跑的現(xiàn)象了。三、鼓勵誘導(dǎo)，增強自信綱要指出“教育要以鼓勵誘導(dǎo)為主”“老師對幼兒要有積極的期望”。在過去的教育中，我們經(jīng)常要求幼兒“不能這樣”、“不能那樣”、“做得不對”。這樣做的結(jié)果是使幼兒獲得挫敗感，無所適從，喪失信心。正確的做法應(yīng)該是讓幼兒知道“應(yīng)該怎樣”“怎樣是對的”“我能行”，從正確的方向教育幼兒，引導(dǎo)幼兒。使幼兒目標明確，獲得成功感，增強自信。即正面教育。如：冬天很冷，幼兒大多

48、怕冷，不愿到室外鍛煉。我就給孩子講述故事冬天，我不怕冷：冬天到了，寒冷和冬爺爺一起來到了。寒冷來到奇奇家的窗下，“呼呼”，使勁一吹，奇奇把頭一蒙：“太冷了！”媽媽說：“快起床，該上幼兒園了?！逼嫫嬲f：“太冷，太冷，我不上幼兒園！”這時爺爺只穿著運動衣從外面跑進來，說：不冷！不冷！我還出汗呢!寒冷是和你比賽呢，看誰是膽小鬼！如果你怕冷，你就是膽小鬼，如果你不怕冷，寒冷就害怕了，就離開你了?！逼嫫娌辉府?dāng)膽小鬼，就穿上棉襖、大衣，來到了幼兒園。奇奇和老師、小朋友們一起跑步、踢球、跳繩。不一會兒，奇奇就把大衣脫了，滿臉紅紅的，一點兒也不冷了。奇奇明白了，原來寒冷也是膽小鬼呀！聽了我的故事，孩子們大喊著

49、:“老師，我們也是勇敢的，我們也不怕冷!”然后紛紛跑出教室，和我一起跳繩、拍球、踢毽子，跑步玩的不亦樂乎，再也不怕冷了。這樣，通過講述故事，使幼兒明白了只要我們喜歡鍛煉，不怕寒冷，就能戰(zhàn)勝寒冷。給幼兒一個“我是勇敢的，我是不怕冷的”積極自我暗示，增強了幼兒克服困難的自信和勇氣。只要天氣還算晴朗，我和孩子們就到室外堅持鍛煉，有時不用我說，他們就會催我：老師，該鍛煉了。過了一段時間，當(dāng)孩子有了積極鍛煉的良好習(xí)慣以后，我及時鼓勵，采用“送禮物”“加冕”的方式等等，來加強幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。說是“禮物”無非是什么圖片、剪紙、貼畫或我畫的一些簡筆畫?！凹用帷本褪墙o孩子的一些稱號，象什么“運動寶寶”“健康

50、寶寶”“文明寶寶”“勇敢寶寶”“愛心寶寶”等等，為了促進他們的全面發(fā)展，我還創(chuàng)造了一頂象征最高榮譽的桂冠“全能寶寶”。只有贏得了所有寶寶稱號的孩子才能得到。通過“送禮物”“加冕”為孩子提供努力和轉(zhuǎn)變動力，促進他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。四、運用各種藝術(shù)手段，讓德育成為一道美麗的風(fēng)景線。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要反復(fù)訓(xùn)練。有人計算過，一個好習(xí)慣至少要重復(fù)21次才又可能鞏固，幼兒恐怕更多。幼兒良好習(xí)慣的訓(xùn)練，要根據(jù)幼兒的特點糅合多種藝術(shù)手段，反復(fù)訓(xùn)練?？梢砸杂螒虻男问侥M社會環(huán)境、社會角色，幼兒通過角色扮演、情境表演、情感換位等等，在故事情境、游戲、歌曲、童話劇中深化一些行為規(guī)范或行為準則。如:小班幼兒

51、喜歡玩過家家，喜歡模仿，就讓他們在扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等家庭成員的同時，了解每個家庭成員的不同責(zé)任，感受親人之間的關(guān)愛，進而產(chǎn)生愛親人的情感。讓孩子學(xué)習(xí)待人接物，教師也不必苦口婆心的大講道理，就創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境，讓幼兒或唱歌或聽故事或看動畫或扮演角色，讓孩子在小主人、小客人的游戲里，學(xué)習(xí)如何禮貌做客和禮貌待客。這樣幼兒在參與中、在玩耍中提高了社會認知技能，學(xué)會了待人接物，學(xué)會了交往，學(xué)會了生活。例如小班幼兒常常亂扔玩具，不知道愛護。教師可以手拿一個少了耳朵的小白兔玩具，邊說邊表演：嗚嗚嗚，小白兔哭得很傷心。小貓走過了問：“小白兔，你怎么哭了？”小白兔難過的說：“有有一個小朋友把我的耳朵

52、弄弄掉了。”小貓問：“怎么會這樣呢？”小白兔說：“他玩玩具的時候，從來都是亂扔的，我我再也不跟他玩了?！边@樣通過情境表演，使幼兒真實體驗到小白兔被人弄掉耳朵后的感受。接著我提出問題：“小白兔為什么哭了？它的耳朵掉下來，它感覺怎樣？引發(fā)幼兒情感換位，讓幼兒體驗小兔子的感受。：“你想對小白兔說些什么呢？”培養(yǎng)關(guān)心他人的感情，接著引導(dǎo)幼兒討論“說一說應(yīng)該怎樣愛護玩具。這樣一步一步引導(dǎo)幼兒得出符合社會道德標準的行為準則。最后讓幼兒拿出自己的玩具和大家一起玩。這樣將故事的行為準則延用到實踐中，促進幼兒的社會行為內(nèi)化為自己的自覺行為，使幼兒懂得與同伴共同玩玩具時，要互相商量，不爭不搶，并學(xué)會愛護玩具和保護

53、玩具的方法。五、抓契機，結(jié)合節(jié)日進行教育各種節(jié)日由不同的意義，教師要根據(jù)節(jié)日的名稱和涵義，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動教育。如:“三八”婦女節(jié)可以培養(yǎng)尊敬媽媽、關(guān)心媽媽、懂得感恩；國慶節(jié)培養(yǎng)愛祖國的情感。另外我們也可以在各門學(xué)科中滲透教育?？傊?，幼兒時期是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，我們要注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為孩子健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。淺談幼兒交往能力的培養(yǎng)淺談幼兒交往能力的培養(yǎng)摘要：未來社會是一個開放的、互助的社會，這就需要我們的下一代應(yīng)具有良好的社會交往能力，然而，今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)、提高幼兒的交往能力，為今后形成積極樂觀的生活

54、態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，有著非常重要的作用。我們通過一系列的活動加強對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒今后成為順應(yīng)時代發(fā)展的人打下了基礎(chǔ)。我們從以下幾方面著手，初步培養(yǎng)了幼兒的交往能力：一、在分享活動中，促進幼兒的交往的發(fā)展。二、舉辦親子活動，增加幼兒交往的機會。三、開展角色，提高幼兒的交往能力。四、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，創(chuàng)造與集體交往的機會。五、家園合作，為幼兒提供良好的教育環(huán)境。關(guān)鍵詞：交往能力、交往技巧、體驗、分享、主動性 交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要，它能促進幼兒更好

55、地適應(yīng)社會。未來社會需要我們下一代具有較強的社會交往能力，而個別幼兒因為缺少交往技巧，不能與同伴友好相處、互相合作。在家訪中，我們了解到有的幼兒在家里能說會道，到了外面缺膽小、自卑、孤僻，碰到困難不會向別人求助。同時，有的幼兒受交往能力的限制，適應(yīng)新環(huán)境的能力差。比較依戀家長和家庭，不能愉快地來上幼兒園。由此可見，提高幼兒的交往能力非常重要，因此，針對培養(yǎng)幼兒的交往能力方面，談一些粗淺的看法。 一、在分享活動中，交給幼兒交往的方法。 在家庭中，孩子一般只與家人交往，進入幼兒園后，幼兒的活動范圍就從家庭擴大到幼兒園，交往的范圍的擴大，使小班幼兒一時難以適應(yīng)集體生活，情緒不穩(wěn)定，在活動中與小伙伴爭

56、搶玩具，自己有了困難不主動和老師說等。為了讓幼兒喜歡上幼兒園，感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，體驗分享的快樂。我們在小班上學(xué)期，開展了“玩具交換日”活動，定期讓幼兒帶上心愛的玩具，到幼兒園來與同伴一起分享。在活動中教師通過仔細觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵幼兒與同伴進行交往。如：有的孩子想玩別人的玩具，有不敢去交換，這時，老師悄悄地在他耳邊說：你的玩具也很好玩，小朋友會愿意和你交換的。在老師的鼓勵下，膽小的孩子也高興地參加到活動中?；顒雍?，讓幼兒講述自己到交往過程：和誰一起玩的？是怎么玩的？誰的玩具好玩？為什么？等等，讓幼兒體驗交往的樂趣。使幼兒對這一活動非常喜愛，經(jīng)常追問哪天是“玩具交換日”，并將自

57、己最好的玩具帶來和小伙伴一起玩。通過這種活動，拉近了幼兒之間的距離，也使幼兒變得喜歡上幼兒園了。 二、 舉辦親子活動，增加幼兒交往的機會。 愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進形成良性循環(huán)。親子活動深受家長和孩子們的喜愛。在家長的陪同下幼兒心情愉快，情緒放松，在活動中能大膽地表現(xiàn)自己，大方地與人交往。因此，親子活動也為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機會，是提高交往能力的最有益的活動之一。我們在進行“小小蛋兒把門開”的主題活動時，開展了“有關(guān)蛋的”親子探究活動，邀請家長參加我們的活動。孩子興奮地在展臺前，向家長和小朋友介紹“各種各樣的蛋”及蛋制品，和小伙

58、伴一起學(xué)一學(xué)“蛋寶寶滾一滾”，一起探究怎樣讓“蛋寶寶”站起來，在家長的幫助下，煎一個雞蛋送給好朋友吃等。在這樣的活動中，他們是活動的主角，教師和家長是配角。無拘無束的他們感到特別有趣，無形中孩子們既擴大了自己的交往范圍，同時又享受到快樂，并體驗到交往的樂趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂，從而發(fā)展了交往能力。 三、 開展角色游戲，提高幼兒的交往能力。 角色游戲使幼兒根據(jù)自己生活得經(jīng)驗和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動。我們在小、中、大班開展了“娃娃家”、“娃娃超市”、“娃娃醫(yī)院”、“小小建筑師”等

59、角色游戲，在活動中，幼兒通過扮演“爸爸”、“媽媽”、“售貨員”、“醫(yī)生”等角色，表現(xiàn)出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規(guī)范的認同感。女小朋友體現(xiàn)的比較細膩，在老師的引導(dǎo)下，她們生動地表現(xiàn)出了“售貨員”堅守崗位、熱情待客；表現(xiàn)出“醫(yī)生認真看病、熱情關(guān)懷病人的態(tài)度，男小朋友比較爭強好勝，很有正義感，喜歡扮演交警指揮交通、扮演警察抓小偷；扮演建筑師建設(shè)高樓大廈；扮演工程師設(shè)計汽車、飛機- 幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出了的角色行為是幼兒對社會角色給分的認同，通過模仿角色，不但強化了他們的交往意識和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實生活中去。在游戲過程中，我們有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他

60、們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好合作。讓他們在游戲中感受到交往的重要性。 四、 善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，創(chuàng)造與集體交往的機會。 每個孩子都有自己的天性和優(yōu)點，幼兒園教育綱要指出：“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心”。我們非常1捕捉幼兒的閃光點，發(fā)揮他們的特長，揚長避短，從而樹立其信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有一個小女孩，她不愛說話，自由活動時，喜歡一個人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿與老師交流，而且脾氣很倔強，問她什么一句話都不說。為了讓她融入到集體中來，我們想盡了辦法。最后，我通過家訪，從孩子的媽媽那里得知，孩子在老家長得，不會說普通話，怕小朋友笑