【教學(xué)技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)f課稿】《昆明的雨》說課稿

1、批注閱讀指航，打造出彩自讀課堂昆明的雨說課稿說課人：*一、說教材。昆明的雨是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典散文。汪曾祺筆下的昆明是一個(gè)令人無限神往的地方，無處不洋溢著生活的情致與美好。如同陶淵明在世外桃源里徜徉，汪曾祺在昆明的街頭巷尾揮灑熱愛，任意東西。我說課的題目是批注閱讀指航，打造出彩自讀課堂。一、說教材。昆明的雨是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，也是新選入的一篇散文。本單元是一個(gè)全新的單元，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型的散文。閱讀它們，領(lǐng)會(huì)作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。與七年級(jí)學(xué)過的同類型散文不同，八年級(jí)的寫景抒情散文不再側(cè)重關(guān)注各種感官、修辭方法的寫景狀物，而更傾向關(guān)注文體這一特點(diǎn)。本文

2、是一篇寫景抒情散文。文章通過描寫昆明的雨及雨季特有的景、物、人、事，表達(dá)作者對(duì)昆明生活的喜愛和懷念，抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛之情。這篇文章取材廣泛，日常生活中的平凡景物、情景、人情、氛圍都能擷來入文，且又緊扣“想念”這根情感線索，很好的體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)，也是以小見大的寫法。文章不僅有富有美感的形象，還有富于情味的氛圍，語言溫潤沉靜，平淡自然，文化味濃，文字背后充滿生活情味，便能窺視出作者豐富而醇厚的內(nèi)心世界對(duì)身邊凡人小事的體察和對(duì)平淡生活的珍愛。這是本文的特質(zhì)。二、說學(xué)情。學(xué)生已接觸了同類型的寫景抒情散文，例如春雨的四季濟(jì)南的冬天等，對(duì)這類散文有基本的了解。汪曾祺的散文任意而談，無所顧忌，

3、無拘無束，學(xué)生對(duì)本文情感基調(diào)容易把握，但礙于鑒賞能力有限，學(xué)生要真正深入文本，領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵還須教師的牽引點(diǎn)撥。羅丹說，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”。文中的平凡之物，尋常之景，被汪老的眼神附著了詩意和美好，這應(yīng)是滲透美育的絕佳范文。而13歲左右的初中學(xué)生，生活在衣食豐足的年代，欠缺對(duì)生活的體察感悟能力，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，體悟文字背后溫潤如雨的生活情味。另外，在七年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備批注閱讀的能力，本堂課旨在讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)并拓展批注閱讀方法，運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中并成為一種閱讀自覺與習(xí)慣。三、說教學(xué)目標(biāo)。本單元的學(xué)習(xí)要求在具體的閱讀分析中把握不同類

4、型散文的特點(diǎn)，著重把握各類散文在寫法上的獨(dú)特之處，品味欣賞各具特色的語言，體會(huì)作者對(duì)生活的感受和思考。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀這一類散文的方法。結(jié)合本文個(gè)性特點(diǎn)及單元要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、自讀課文，理清行文思路，領(lǐng)會(huì)本文形散而神不散的散文筆法；2、品讀課文，圈點(diǎn)批注點(diǎn)評(píng)，欣賞昆明雨季自然特點(diǎn)和風(fēng)土人情；3、研讀課文，感受語言風(fēng)格，體悟平淡自然文字背后的生活情味。如此設(shè)定三個(gè)層面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。其中將文章“寫什么”“怎么寫”定為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這需學(xué)生的讀書體驗(yàn)和閱讀積累調(diào)動(dòng)，是學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，并為第三個(gè)目標(biāo)的“欣賞”“體悟”搭橋鋪路。學(xué)生真正涵詠語言，品讀文本內(nèi)涵,體悟文字

5、背后溫潤沉靜的生活情味仍有一定的難度，因此定位為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。四、說教法學(xué)法。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，課堂應(yīng)為學(xué)生而設(shè)立，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，加深理解和體驗(yàn)。再者，自讀課文應(yīng)該打破傳統(tǒng)的過分精讀或精講的狀況，教以學(xué)生閱讀方法，為其搭建學(xué)習(xí)路徑。所以我主要采用批注閱讀、合作交流、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)、鏈接資料等方法來牽動(dòng)學(xué)生的學(xué)，進(jìn)而突破重、難點(diǎn)。朗讀，是語文教學(xué)的一把金鑰匙。因此，本堂課我將朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者。當(dāng)然，在課堂上既要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸于文本好好“讀”，又要讓學(xué)生運(yùn)用批注法邊讀邊賞，從而逐步提高理解鑒賞能力。葉圣陶先生說過：“

6、教，是為了不教”。教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用批注閱讀法，理解，欣賞，體悟，并運(yùn)用自主批注、合作探究解決難點(diǎn)問題，以期實(shí)現(xiàn)課堂“以學(xué)定教、自主合作”的教學(xué)特色，真正意義上達(dá)到培育和提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。五、說教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。01秋雨話題導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)第一環(huán)節(jié)，引用詩句，結(jié)合宜昌本土生活雨景伴隨著淅淅瀝瀝的雨聲營造靜謐的氛圍，進(jìn)而由秋雨話題導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)，自然引出作家汪曾祺的獨(dú)特體驗(yàn)，干凈凝煉，又行云流水，如話家常，又充滿詩意。02分享預(yù)習(xí)批注，感知昆明雨季特點(diǎn)第二環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生回憶學(xué)過的批注方法，并以學(xué)生運(yùn)用批注閱讀為引線，牽動(dòng)

7、學(xué)生理解昆明雨季特點(diǎn)及作者的情感，明確了文章“寫什么”的問題，為進(jìn)入文本深入閱讀搭建橋梁。03深入閱讀批注，咂摸淡而有味的語言韓愈云：“手披目視，口誦其言，心惟其義?！钡谌h(huán)節(jié)中，學(xué)生深入閱讀文本并批注，品賞語言，咂摸文字，觸摸到作者的精神體驗(yàn)、文本的思想內(nèi)涵，豐富了學(xué)生的語言倉庫，也奠定了文化意蘊(yùn)。習(xí)得閱讀方法的同時(shí)，也明確了文章“怎么寫”的問題。04鏈接閱讀批注，理解作者想念昆明生活的情懷作家郁達(dá)夫說：“現(xiàn)代散文之最大特征，是每一個(gè)作家的每一篇散文里所表現(xiàn)的個(gè)性，比以前任何散文都來得強(qiáng)。”因此本環(huán)節(jié)由郁達(dá)夫所說的個(gè)性解讀入手，建立文本和作家所處時(shí)代背景的關(guān)聯(lián)，這樣讀散文由文知人、知事，方才

8、深度理解作者的深沉情感，教給學(xué)生鏈接式批注閱讀的方法，同時(shí)理解文章以小見大的寫法。05推薦閱讀批注，感受汪老散文的生活情味汪曾祺是個(gè)性情中人，善于從凡人小事中捕捉生活的詩意美好。鏈接人間草木里的一段話，與文章的旨意相融，旨在引起學(xué)生的情感共鳴，滋養(yǎng)性靈。最后推薦閱讀書目，提示運(yùn)用批注閱讀方法自然收束。六、說教學(xué)板書。本堂課使用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)課堂有序地展開，使用粉筆板書，助力學(xué)生抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的理解記憶，因而我設(shè)計(jì)了如下板書：“雨”中籠罩一切景、物、人、事，一目了然、形象直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形散神聚和淡而有味，是本文的散文筆法和語言特點(diǎn)，此為主板書。兼以預(yù)設(shè)學(xué)生批注分享中的寫法與之遙相呼應(yīng)，加以補(bǔ)充輔助說明。