信息技術2.0微能力：小學四年級英語上（第五單元）Part A Let's spell-中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務教育英語課程標準（2022年版）》

1、 小學四年級英語上（第五單元）Part A Lets spell義務教育英語課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品 #、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語四年級第一學期人教版 （三年級起點）Unit 5 Dinners ready單元 組織方式0自然單元口重組單元課 時 信 息序號板塊名稱課型1Part A Lets talk & Lets survey對話2Part A Lets learn & Lets play詞匯3Part A Lets spell語音4Part B Lets talk & Lets pla

2、y對話5Part B Lets learn & Lets do詞匯6Part B Read and write閱讀二、單元分析（一）課標要求本單元主題為“Dinner，s ready”，依據義務教育英語課程標準（2022年版）（以下簡稱 課標），該單元屬于“人與自我范疇，涉及“飲食與健康根據課標要求，教師基于單元整體教學目標，以主題為引領，以語篇為依托，通 過設計復習鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作業(yè)，引導學生在完成作業(yè) 的過程中，提升語言和思維能力，逐步從基于課內語篇的學習走向課外超越語篇的學習， 最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。學生將通過完成本單元的主題學習和對應的作業(yè)活動，學

3、會禮貌表達自己的用餐意 愿，得體招待朋友，給朋友提出用餐建議等，了解用餐禮儀，感知中西方餐飲（餐具） 文化差異，樹立健康、合理的飲食觀念，達成“會做人”“能做事”的育人目標。（二）教材分析本單元是人教版小學英語（三年級起點）四年級上冊第五單元，圍繞“用餐”這一 主題展開，內容分為A、B、C三個部分。A部分包括核心詞匯（食物）對話，通過呈現Mike在家與家人共進晚餐、Zoom到 外面餐館點餐的場景，學習更多的食物名稱，以及如何征求并得體表達自己的用餐意愿；B部分包括核心詞匯（餐具）、情景對話和讀寫內容，通過呈現Mike和John到Wu Binbin家做客用餐的生活場景，學習如何提出用餐建議和餐具

4、使用建議，并恰當回應。 其中Read and write板塊通過John晚餐吃面條的情境，媽媽建議使用chopsticks，讓學 生初步感知中西方餐飲文化的差異；C部分故事為選學內容，重點是本單元核心語言的復習鞏固。附：Unit 5 Dinners ready單元教材內容結構圖Unit 5 Dinners ready!Part A學習更多的食物名稱，征求并表達自己的用餐意愿；習長音-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則Part B學習不同的餐具名稱，對別人提岀 用餐建議和餐具使用建議；初步感W 中西方餐飲文化的差異.A lets talk &lets learnA lets spellrBlefstalkl&

5、lets learn-What would youlike for dinner-Id like someyp呵字母-e的發(fā)音規(guī)則（長音）me, he,she,weI 丿Would you like aknife and fork?Yes, please/No, thanks.I can use.丿C Story time/b Read and writePartC通過呈現Zip到餐館就餐的故 事，復習鞏固本單元所學語言, k増加學生語言的輸入。-Would you like som noodles?-Can I have a knife and fork,please?Try chopsti

6、cks for noodles.-What would you like?Id like.Anything else? Heres your bill.了鮮川餐禮儀、文化建立健康、合理的飲食觀念j #（三）學情分析學段個性化特征四年級的學生普遍10歲左右，這一階段的學生注意力不夠穩(wěn)定、持久，喜歡新奇 刺激的事物。同時，這一階段的學生思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡, 但很大程度上仍然是直接與其感性經驗相聯系，更側重直觀形象的體驗。求知欲旺盛、學習能力較強、樂于表現也是這一階段學生的顯著特征。同時，本單 元話題與學生的生活經驗密切相關，這也是引發(fā)他們積極參與學習活動的觸點之一。已知知

7、識儲備學生在三年級上冊Lets eat!和三年級下冊Do you like pears ?兩個單元已初步學習了 部分食物的英語名稱，以及如何為別人提供食物或自己想要某種食物的英語表達，為本 單元話題學習提供了一定的語言知識基礎。新知學習內容本單元將學習更多的食物、餐具名稱以及如何得體地表達自己的用餐意愿，恰當地 給別人提出用餐建議和餐具使用建議。A部分與學生已學的知識內容能夠關聯過渡，可以以舊引新，導入話題，但學習內 容及難度螺旋上升。B部分由不同的餐具引出中西方飲食文化的差異，教師需有意識地引導學生觀察， 發(fā)現并判斷文化知識背后的態(tài)度和價值觀，識別、比較中西方餐飲（餐具）文化的差異, 而不僅

8、限于了解和記憶具體的知識點。三、單元學習與作業(yè)目標（-）單元學習目標單元學習目標核心素養(yǎng)指向目標維度能夠通過語篇學習，在有意義的語境中正確運 用核心語言 What would you like for. ? Id like please.征求并得體表達用餐意愿；運用Would you like .?Yes, please./No, thanks. I can use.為他人提出 用餐建議和餐具使用建議，并恰當回應；語言能力 思維品質學習理解 應用實踐能夠通過語篇學習，在有意義的語境中正確使 用核心詞匯 beef, chicken, noodles, soup, vegetable, chops

9、ticks, bowl, fork, knife, spoon 得體表達用餐意愿 和餐具使用情況；語言能力 思維品質學習理解 應用實踐能夠掌握字母-e的發(fā)音規(guī)則（長音），讀出符合 -e的發(fā)音規(guī)則的單詞，并能夠根據發(fā)音拼寫出符合發(fā) 音規(guī)則的單詞，書寫規(guī)范；語言能力學習理解能夠在圖片的幫助下，正確理解、提取語篇中 的關鍵信息，對比、分析中西方餐飲文化中餐具使用 的差異，完成核心句型書寫表達；學習能力 思維品質 文化意識學習理解 應用實踐能夠通過語篇學習，合理表達自己的用餐意愿 及餐具使用需求，對他人提出的用餐建議做出得體的 反應，完成簡單的日常就餐交際；語言能力 學習能力 思維品質學習理解 應用實

10、踐能夠圍繞單元話題，通過角色表演、問卷調查、 沙拉制作等活動，培養(yǎng)學生分析比較、歸納總結、實 踐創(chuàng)新等邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，促進深度學習。語言能力 學習能力 思維品質遷移創(chuàng)新（二）單元作業(yè)目標通過作業(yè)活動，能夠復習、鞏固本單元核心詞匯及及句型，正確使用核心詞匯和 句型征求并表達用餐意愿，或為他人提出用餐建議和餐具使用建議，完成簡單的日常就 餐交際；通過作業(yè)活動，能夠復習鞏固字母-e （長音）發(fā)音規(guī)則，并正確辨別、歸納不同;通過作業(yè)活動，能夠正確理解、提取語篇中的關鍵信息，對比、分析不同餐飲文 化中餐具使用的差異；通過作業(yè)活動，能夠圍繞單元話題，結合問卷調查、沙拉制作等實踐性活動，培 養(yǎng)學生分

11、析比較、歸納總結、實踐創(chuàng)新等邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，促進深度學習。通過作業(yè)活動，能根據評價標準意識到自己在本單元的學習中的進步與不足，并 作出適當調整。四、單元作業(yè)設計思路“雙減”政策背景下，小學英語單元作業(yè)的設計與實施應堅持教育性、科學性、層 次性和活動性等基本原則，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，凸顯作業(yè)的育人價值。本單元的主題為“Dinners ready”，這是一個與學生實際生活緊密相關的話題。在本 單元課后作業(yè)設計中，設計組以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，秉持引導學生在體驗中學習、 在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的理念，以延展作業(yè)復習鞏固課堂所學、延伸學生課后學 習興趣為出發(fā)點，在優(yōu)化聽讀、書寫等傳

12、統(tǒng)類型作業(yè)的基礎上，根據不同層次學生群體 的實際需求，設計分層作業(yè)和綜合實踐性活動，使學生形成積極的情感體驗，提升自我 效能感。此外，設計組通過創(chuàng)新設計跨學科融合型作業(yè)，鏈接學生實際生活，引導學生 通過作業(yè)活動內化所學語言知識和文化知識，鼓勵學生圍繞真實情境和真實問題開展有 意義的語言交際。使學生能夠較好地運用所學語言和相關學習策略，解決生活中的實際 問題，在真實生活中提升語用能力，形成正確的態(tài)度和價值判斷。同時，設計組依據不同的評價主體，從多維度制定各項作業(yè)的評價標準，注重發(fā)揮 學生的主觀能動性，重視學生主體的學習感受，引導學生運用評價結果改進學習，以評促學，以評促教，實現“教一學一評”一體

13、化設計的目標。附表：單元作業(yè)概覽基礎鞏固作業(yè)（6個課時）聽錄音標語調、字母迷宮、菜單分類等任務一：調查釆訪任務二：設計菜單任務三：宣傳攤位單元綜合 實踐作業(yè)照崙鷲業(yè)電話釆訪、搭配健康午餐、制作水果沙拉等Unit 5 Dinner* s ready單元作業(yè)設計蠻單元質量檢測作業(yè)作業(yè)內容作業(yè)屬性 #五、課時作業(yè)第一課時作業(yè)Part A Lets talk & Lets survey作業(yè)內容作業(yè)屬性1.基礎鞏固認真聽P48課文錄音，為所有的問句標上正確的語調符 號（升調/或降調）,并模仿朗讀對話。Mum, Im hungry. Whafs for dinner?()What would you li

14、ke?()rd like some soup and bread, please.What would you like for dinner?()Some fishjnd vegetables, please.Dinners ready!Thanks!Mike和爸爸分別想吃什么呢？請根據對話內容，連一 連。媽媽為家人準備晚餐很辛苦，媽媽晚餐想吃什么呢？請創(chuàng)編對話，問一問并和好朋友演一演吧!參考句型：-What would you like, Mum?-Id like .作業(yè)形式難度等級完成時長目標層次聽、說、讀10分鐘學習理解設計意圖依據課標英語 課程內容六要素中語言 知識的內容要求，任務

15、的設計基于Lets talk 板塊的對話內容，通過 引導學生認真聽錄音， 關注語音、語調，模仿 朗讀對話，進而體會意 群、語調與節(jié)奏。另外，教師關注到 本課時對話中只提到了 爸爸和 Mike 晚餐想吃 什么，并沒有提到媽媽。 因此，設計任務活動 時，通過讓學生創(chuàng)編對 話，問一問、演一演， 引導學生關心媽媽、尊 重媽媽，以此達到情感 滲透、無痕育人的教育 目標。作業(yè)形式聽、說、寫難度等級 完成時長10分鐘目標層次應用實踐設計意圖本題為聽、說、寫 結合的綜合技能題，情 境屬于“人與自我”主 題范疇中“做人與做 事”這一主題群，涉及 子主題“飲食與健康”。本題通過讓學生 電話采訪、記錄好朋友 晚餐想

16、吃什么，并做口 頭匯報，讓作業(yè)完成的 過程變成了一段學科 知識遷移、應用生活的 過程，全面考察學生在 完成真實任務的過程 中，解決真實問題的素2.拓展延伸電話采訪一位你的好朋友，模仿P48頁內容，創(chuàng)編完整 對話；統(tǒng)計你和好朋友喜歡的晚餐食物，下節(jié)課用英語口頭匯 報。參考句型：-Hello. This is Ben.-Hi, Ben. This is Mike.What would you like for dinner? -Id like some beef and rice.-Thank you, Ben. See you.-Bye!養(yǎng)與能力，體現了學用 結合的理念。評價標準我能認真聽錄音，

17、為句子標上正確的語 調符號；能熟練模仿、朗讀課文對話；我能根據對話內容，正確連線；能用所 學句型問一問，演一演；我能圍繞“用餐”的話題，熟練運用核 心句型 “What would you like for.?電 話采訪同學，并表達我自己的用餐意愿。評價主體自我評價老師評價我我的K X./ / X-*s /J的感困受口口口惑第二課時作業(yè)Part A Lets learn & Lets play作業(yè)內容作業(yè)屬性作業(yè)形式聽、寫難度等級完成時長10分鐘1.基礎鞏固聽錄音，給下列食物圖片標序號。（掃碼獲取聽力音頻）你能從字母迷宮中找出這些食物單詞嗎？試著將它們圈 出來吧！目標層次學習理解設計意圖bnoo

18、d1es0reugsm1kwetgjucercfshbfkpyekchckenk1Vegetab1eszVnmpqsoupwhbreadfho本題任務、設 計基于詞匯課課型特 征，結合學生的年齡特 點，通過“聽音標序”、 “看圖圈詞”兩個相互 關聯、循環(huán)遞進的活動 整體推進，引導學生根 據單詞的音、形、義學 習詞匯，體會詞匯在語 境中表達的意思。本題任務“分類 抄寫，引導學生將食物 單詞分類、歸納，側重 考查思維能力。同時， 也為后面的語言交際 活動做好準備。請將以上食物單詞正確分類，并規(guī)范寫在四線格里。掃碼聽錄音2.拓展延伸下圖是中國營養(yǎng)學會推薦的“4+1食物金字塔”，請 認真觀察圖片，完成

19、以下任務。請根據“食物金字塔”，合理搭配一份健康午餐；用英文采訪一位好朋友，看看他/她是如何搭配的 呢？將你們的選擇記錄下來吧。作業(yè)形式難度等級完成時長目標層次聽、說、讀、寫10分鐘應用實踐設計意圖奶制品、肉笑、蚤.Healthy Dinner PlanId like someMy friend would like some10% 脂肪,油、甜品本題為聽、說、讀、寫 結合的綜合技能題，情境屬 于“人與自我”主題范疇中 “做人與做事”這一主題 群，涉及子主題“飲食與健 康”。本題鼓勵學生根據 “4+1食物金字塔”，為自己 搭配一份健康午餐，樹立健 康飲食觀念。此外，通過和 朋友交流各自午餐的選

20、擇， 復習鞏固單元核心語言。學生在完成學習任務 的過程中，需進一步調動觀 察、思考、對比分析以及合 作、交流能力。任務設計環(huán) 環(huán)相扣，難度呈梯度上升。評價標準我能聽懂、識別并按照要求將食物單詞 正確歸類；我能根據“營養(yǎng)金字塔”，合理設計一份 健康午餐；我能熟練運用核心句型“What would you like for. ? Id like ,please.”和同學交流， 交換各自的午餐搭配信息。評價主體自我評價老師評價我我的的感困受口口口惑第三課時作業(yè)Part A Lets spell 第三課時作業(yè)Part A Lets spell #作業(yè)內容1.基礎鞏固作業(yè)屬性作業(yè)形式聽、讀難度等級聽錄音

21、，跟讀單詞，注意模仿正確的語音語調哦。Lets spellRead, listen and chant.同學們，還記得這首Chant嗎？ 一起讀一讀，唱一唱吧!完成時長 10分鐘目標層次學習理解設計意圖（掃碼觀看視頻）He and she. He and she. Boy and girl. You and me!He and she. He and she.Teacher and students.One, two, three!本題任務設計 旨在引導學生能有意 識地通過模仿，練習發(fā) 音。任務選用了三 年級下冊第一單元的 chant，與本課時的核心 詞匯匹配，兒歌朗朗上 口，律動性強。學生不

22、 知不覺在趣味操練中 規(guī)范發(fā)音，達到復習鞏 固的目的。Lets chant 視頻作業(yè)內容作業(yè)屬性 第四課時作業(yè)Part B Lets talk & Lets play作業(yè)內容作業(yè)屬性 #2.拓展延伸同學們，你們認識下面的單詞嗎？讀一讀，想一想，試著幫 單詞找到他們的家吧！作業(yè)形式讀、寫難度等級完成時長8分鐘目標層次應用實踐設計意圖本題設計旨在引 導學生通過讀一讀、 辨一辨，分清“-e”和 “-e-”的不同之處， 感知簡單的拼讀規(guī) 則，并嘗試借助規(guī)則 拼讀單詞，鞏固并拓 展課堂學習內容。同學們，“-e”和“-e-”發(fā)音時有什么不一樣的地方呢？請大聲朗讀出來吧！評價標準我能熟練朗讀Lets spe

23、ll單詞；我能熟練唱讀兒歌；我能讀一讀，分辨“-e”和“-e-”發(fā)音的不 同，并能根據發(fā)音將單詞正確歸類。評價主體自我評價老師評價我的感受“一 口 口“ ) 口我的困惑1.基礎鞏固認真聽P51課文錄音，為所有的問句標上正確的語調符號 （升調/或降調）,并模仿朗讀對話。Dinners ready! Help yourself.Thanks.No, thanks. I can use chopsticks.Would you like some soup?()Yes, please.Would you like a knife and fork?()根據對話內容，選一選。Would Mike an

24、d Binbin like some soup?作業(yè)形式難度等級聽、讀完成時長6分鐘目標層次學習理解設計意圖本題任務設計 意圖同本單元第一課 時設計意圖，旨在引 導學生感知并模仿說 英語，使用正確的語 音、語調朗讀對話， 從而為后期在口頭表 達中做到語音基本正 確，語調自然、流暢 打好基礎。任務設計延續(xù) 了教材中家庭用餐的 情境，通過根據對話 內容，選一選，檢測 學生對于本單元核心 語言的理解。2.拓展延伸假如你有30元錢，你想邀請你的好朋友和你一起吃飯。用 英文問問你的好朋友，他/她想要吃什么呢？你們一共花費多少 元，余下多少元呢？試著算一算，記錄下來吧！作業(yè)形式說、寫難度等級 完成時長10

25、分鐘目標層次應用實踐設計意圖I would like some.Would you like some . for dinner?Yes, please. / No, thanks.Total （總價）：Cheap （便宜的）口 Expensive （昂貴的）口Balance （結余）：Save （節(jié)約）it 口 Donate （捐贈）it 口本題基于跨學科 融合理念，創(chuàng)設了和 好友一起共進午餐的 情境，強調以真實問 題為載體，通過交流、 計算，讓學生主動思 考如何在一定的范圍 內合理消費，零錢是 節(jié)約還是捐贈，引發(fā) 學生真實思考，解決 問題。此外，食譜中特 意添加了麻婆豆腐、 餃子、豆?jié){等中

26、國特 色飲食，滲透傳播中 華美食的文化意識， 旨在宣傳中華美食， 堅定文化自信。評價標準我能認真聽錄音，為句子標上正確的語 調符號，模仿、朗讀對話；我能根據對話內容，選出正確的選項；我能運用句型 Would you like some.? 詢問好友想吃什么食物；我能積極主動思考，合理安排餐飲消費。評價主體自我評價老師評價我 我的的感困受口口口惑作業(yè)內容作業(yè)屬性 作業(yè)內容作業(yè)屬性 #第五課時作業(yè)Part B Lets learn & Lets do1.基礎鞏固聽錄音，跟讀課文，注意模仿正確的語音語調哦。learn John, would you作業(yè)形式聽、讀、寫難度等級完成時長8分鐘目標層次學習

27、理解設計意圖讀一讀，認一認，寫一寫。knife chopsticks fork bowl spoon本題任務設計旨 在鼓勵學生大聲跟讀課 文，感知簡單句的重音 和升降調。任務設計旨在引 導學生通過匹配圖片和 單詞，幫助學生借助圖 片理解核心詞匯的意 義；通過“讀一讀、寫 一寫”，使理解性技能和 表達性技能在語言學習 過程中相輔相成，相互 促進，從而達到復習鞏 固的目的。作業(yè)內容作業(yè)屬性 作業(yè)內容作業(yè)屬性 #2.拓展延伸看一看，讀一讀。試著制作一份水果沙拉并拍視頻記錄這份 美好。別忘了邀請你的家人一起品嘗哦?。⊕叽a觀看示范視頻）作業(yè)形式說、讀難度等級 完成時長15分鐘目標層次應用實踐設計意圖本題

28、根據教材 “Lets do”部分改編， 通過讓學生讀一讀、 動手做一做，張口說 一說，將課堂學習延 伸到學生的生活中， 使學生“做中學，學 中做”更好地激發(fā)并 保持學生學習英語的 興趣和主動完成作業(yè) 的積極性。Lets make a salad錄視頻時，請用學過的 短語說清楚每一步過程哦！示范視頻評價標準我能熟練模仿并朗讀對話；我能掌握餐具類單詞的音、義、形，并規(guī) 范書寫；我能讀懂、理解語篇，能用英語說出制作 水果沙拉的步驟，做出美味的沙拉。評價主體自我評價老師評價我“我的的感困受口口口惑第六課時作業(yè)Part B Read and write1.基礎鞏固聽一聽，連一連。（掃碼獲取聽力音頻）作業(yè)

29、形式難度等級完成時長聽、讀5分鐘看圖，讀一讀，選一選。Mum: What would you like for dinner?John: rd like some beef, please.目標層次學習理解設計意圖本題任務設計 通過“聽一聽，連一 連”，采用“音” “義” “用”相結合的方法， 讓學生將本單元相關 的食物和餐具進行匹 配，幫助學生在語境中 復習鞏固核心詞匯；任務通過“看 圖，讀一讀，選一選”, 旨在借助圖片，幫助學 生理解文本內容，以此 達到復習鞏固的目的。Mum: Would you like some noodles, too? John: Yes, thank you.J

30、ohn: Can I have a knife and fork, please?Mum: Yes, John, but try chopsticks for noodles.聽一聽，連一連。作業(yè)形式難度等級拓展延伸讀一讀，根據文本內容，完成思維導圖。完成時長15分鐘目標層次應用實踐Different （不同的）ways to eat Around the world, people have different ways to eat.In China, people usually （通常）use chopsticks or spoons for food.In Yunnan, China

31、, people eat pilaf （抓 飯）with hands.設計意圖In the UK, people usually eat with knives and forks. They hold forks in left （左邊的） hands and knives in right hands.密The Indians （印 度人）like eating本題為讀、寫結合的 綜合技能題，通過讓學生 閱讀不同餐飲文化的語 篇，了解中外飲食文化中 餐具的不同，初步識別、 比較文化差異。此外，本題還通過思 維導圖引導學生使用恰 當的學習策略，提取語篇 中的關鍵信息，快速把握 語篇意義。評價

32、標準我能正確匹配圖文信息；我能讀懂、理解語篇，了解不同餐具使 用文化的差異，并尊重差異。評價主體自我評價老師評價我我的的感困受口口口惑 #六、單元實踐性作業(yè)Preparing for the International Food Festival本學期，英語學科節(jié)的主題為環(huán)球美食節(jié)。同學們都在積極準備各自的美食節(jié)攤位, 你做好準備了嗎？請參考以下建議，完成相應的學習活動，做好活動準備。一起加油吧!活動一：調查采訪首先，想要在活動中獲得高人氣，你需要提前調查最受同學們喜歡的美食。請利用 本單元所學的核心句型去采訪大家吧!附表調查采訪統(tǒng)計表Top Food參考句型：Excuse me? What

33、would you like for lunch?Would you like some .?Thank you!實施建議：采訪的同學越多，得到的結果就越全面?？梢詫⒉稍L結果用柱狀圖呈現出來，會更清晰。采訪時請記得使用禮貌用語哦！ 活動二：設計菜單請根據調查采訪的結果，為自己的攤位設計并制作個性化菜單。參考樣式: #實施建議：可以觀察日常生活中餐館的菜單，選擇適合自己的版面設計。別忘記將菜品分類展示，顧客看著才會一目了然?；顒尤盒麄鲾偽缓玫膹V告宣傳可以為你的攤位帶來超高人氣，請設計一張宣傳海報或者錄制一段視頻，為你的美食攤位拉拉票吧！參考案例：實施建議:搜索菜品的實拍圖和卡通圖，觀察了解它們

34、的賣點。閱讀食物主題繪本，參考借鑒描述美食的語句。部分學生作品:七、單元質量檢測作業(yè)活動主題：環(huán)球美食節(jié)International Food Festival活動內容：同學們，美食節(jié)正式拉開序幕啦！本次美食節(jié)共設置了六項闖關活動，通過 闖關活動，大家將有機會獲得美食幣兌換美食。一起加油吧！1.A美食節(jié)上會有很多美味的食物，聽錄音，選擇你所聽到的內容0 x4第一關美食節(jié)上朋友們都想吃些什么呢？聽一聽，連一連0 X10 #Zoom在設計美食節(jié)的菜單，讀一讀，并將食物正確分類。x41.當你想喝些牛奶時，你會說:Would you like some milk?Can I have some milk

35、?美食節(jié)上你會怎樣和別人溝通交流呢？讀一讀，選一選。X1Q第四關2.你想問別人吃不吃而條時，你會說:Would you like some noodles?Can I have some noodles?你想讓別人遞給你一雙筷子，你會說：Pass me the chopsticks, please.Pass me the spoon, please.你想問朋友今天中午想吃什么，你會說：What would you like for lunch?Whats for lunch?你請朋友吃飯，想讓他別客氣隨便吃，你會說:Help yourself.Youre welcome!第弋朋友們正在點餐，他

36、們在說什么呢？聯系上下文讀一讀，選一選0 X10I can use chopsticks.Would you like a spoon, Sarah?What would you like, children?Yes, please.Id like some beef, please. TOC o 1-5 h z Mikes Mom: Time for lunch.1.Mike: Some chicken, please.Zhang Peng: 2.Mikes mom: What about you, Binbin? Sarah?Wu Binbin: Id like some noodles,

37、 please.Sarah: Some rice and salad, please.Mikes mom: 3.Sarah: No, thanks.4Mikes mom: What about you, Zhang Peng? Would you like some juice?Zhang Peng: 5. I like juice.Mikes mom: OK. Lunch is ready. Help yourself.歹 Zip在Zoom的美食攤位幫忙，她正在向Zoom轉達孩子們的點單，一 起去看一看吧。x12Zip: Zoom, kids are coming!Zoom: OK. Wha

38、t would they like?Zip: Taotao would like some fish and soup. Eric would like some beef and bread.Zoom: Beef? OK, would he like a knife and fork?Zip: Yes. He cant use chopsticks.Zoom: That,s OK. Anything else?Zip: Yaoyao would like some chicken, vegetables and rice.Zoom: What a healthy meal!Zip: Yes. Lily would like some noodles and juice.Oh, she can use chopsticks.Zoom: I see.Zip: Hurry up, Zoom. Theyre hungry.Food （食物）Tableware（餐