部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：教案-6泊船瓜洲

1、6泊船瓜洲.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。.采用借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象等方法理解詩(shī)意。.體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。各學(xué)？%一、激趣導(dǎo)入，揭示詩(shī)題.談話導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！彪x開故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是 人世間最美好的情感之一。古往今來，遠(yuǎn)離故土的游子為了排解心中的思念之苦，往往 把濃濃的鄉(xiāng)思融入一首首短小精悍的詩(shī)歌中。 今天，我們一起品讀王安石的泊船瓜洲， 體會(huì)詩(shī)人深深的思鄉(xiāng)情懷。.出示詩(shī)題，齊讀詩(shī)題，釋題。預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合注釋可以弄明白“瓜洲”其實(shí)是一個(gè)地名，理解詩(shī)題的難點(diǎn)在“泊” 字上?！安础笔且粋€(gè)多音字，在這里是動(dòng)詞，是停泊的意思

2、，應(yīng)該讀bo o明確：詩(shī)題的意思是“把船停泊在瓜洲”，詩(shī)題既點(diǎn)明了事件，也點(diǎn)明了詩(shī)人觀察 的立足點(diǎn)。二、初讀古詩(shī)，整體感知.了解作者。王安石（1021086） 字介甫，晚年號(hào)半山，謚號(hào)“文”。北宋政治家、文學(xué)家、 思想家。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”，擅長(zhǎng)說理與修辭，善用典故，風(fēng)格遒勁有力，精辟精 絕，有情韻深婉之作，也有不少揭露時(shí)弊、反映社會(huì)矛盾之作。他的散文雄健峭拔，為 “唐宋八大家”之一。今存王臨川集臨川集拾遺等。.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，注意古詩(shī)中多音字的讀音。提示：?jiǎn)枺╦i皿 數(shù)（shU） 重（ch mg） 還（hum）.引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)讀通順，留意節(jié)奏。節(jié)奏示例：京口/瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數(shù)

3、重山。春風(fēng)/又綠/江南岸，明月/何時(shí) /照我還。. 指名讀，齊讀。預(yù)設(shè)：讀古詩(shī)，我們不僅要把它讀得準(zhǔn)確、有節(jié)奏，還要讀出感情來。. 引導(dǎo)學(xué)生說說詩(shī)句的意思。明確：站在瓜洲渡口，放眼南望，京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江，我所居住的鐘山隱沒在幾座山巒的后面。暖和的春風(fēng)又一次吹綠了江南的田野，明月什么時(shí)候才能照著我回到鐘山下的家里？三、研讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情.學(xué)習(xí) “京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”。1）結(jié)合詩(shī)意弄清楚“京口”“瓜洲”“鐘山”這三個(gè)地點(diǎn)的位置關(guān)系。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生弄清楚“京口”“瓜洲”“鐘山”這三個(gè)地點(diǎn)的位置關(guān)系有利于學(xué)生理解古詩(shī)、揣摩情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫，這樣更容易弄清楚三者

4、的位置關(guān)系。明確： “瓜洲”是詩(shī)人所處的位置，在長(zhǎng)江北岸；“京口”在長(zhǎng)江南岸，與“瓜洲”隔著一條江遙遙相對(duì)；“鐘山”是詩(shī)人的家鄉(xiāng)，在長(zhǎng)江南岸、“京口”西面。2）這兩句詩(shī)哪一句是寫詩(shī)人所見？詩(shī)人看見了什么？明確： “京口瓜洲一水間” 寫的是遠(yuǎn)眺所見， 詩(shī)人站在瓜洲渡口， 放眼江南， 看到 “京 口”與“瓜洲”這么近，中間只隔一條江。3）詩(shī)人由眼前所見之景想到了什么？明確： “鐘山只隔數(shù)重山”寫的是詩(shī)人由眼前所見的京口與瓜洲只隔一條江想到家鄉(xiāng)所在的鐘山只不過隔了幾座大山，也不遠(yuǎn)。4）你從“一水間”“只隔”中體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖了解京口、瓜洲、鐘山三地的實(shí)際距離并不如詩(shī)人所說的非常

5、近， 但是在詩(shī)人的心中， 京口與瓜洲只有 “一水間” ， 鐘山與瓜洲也 “只隔數(shù)重山” ， 這就縮短了三地之間的心理距離，仿佛近在咫尺。從中能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念及歸心似箭的心情。. 學(xué)習(xí) “春風(fēng)又綠江南岸”。1）如何理解“又”字。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)意來感悟“又”字中蘊(yùn)含的詩(shī)人企盼早日回到故鄉(xiāng)的情感。2）引導(dǎo)學(xué)生說一說從“綠”字中看到的景象。示例：一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹、蕩漾的春水，還讓我看到了各色的野花、江南的小橋流水人家，這是多么美麗的江南春景??！(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙處預(yù)設(shè)：教師補(bǔ)充介紹一一傳說王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到” “過” “

6、入” “滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了 “綠”字。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)煉字的妙處。明確：“綠”是“吹綠”的意思，是使動(dòng)用法，把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化 生動(dòng)而又形象地寫了出來，給人以動(dòng)的感覺，用得絕妙。3.學(xué)習(xí)“明月何時(shí)照我還”。過渡：家鄉(xiāng)近在咫尺，但由于種種原因，詩(shī)人卻不能回到家鄉(xiāng)，這是多么難耐的情 感?。≡?shī)人遠(yuǎn)望天邊的一輪明月不由地感慨一一(學(xué)生答：明月何時(shí)照我還。)預(yù)設(shè)：理解這句詩(shī)前，教師首先應(yīng)讓學(xué)生明白“明月何時(shí)照我還”是由“春風(fēng)又綠 江南岸”觸動(dòng)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷自然引發(fā)出來的。詩(shī)人滿目新綠，想起春風(fēng)已經(jīng)不止一次 吹綠大江南岸，可自己依然不知道什么時(shí)候才能回到久別的故鄉(xiāng)，不覺寄情于明月。(1)這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？(對(duì)故鄉(xiāng)深切的思念之情。)(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說借寫月亮來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句。四、升華情感，背誦積累.教師總結(jié)。小結(jié)：人是故鄉(xiāng)的美，水是故鄉(xiāng)的甜，思鄉(xiāng)之情像一首委婉而動(dòng)人的詩(shī)，令人百讀 不厭；又像一個(gè)甜蜜而美好的夢(mèng)，讓人回味無窮。隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們也會(huì)離開家 鄉(xiāng)，也會(huì)有鄉(xiāng)愁