部編人教版一年級語文上冊4.dtnl-(說課稿)

1、第5頁共5頁 / 5教材解析：本課有5部分內(nèi)容。第一部分是4個聲母，配有一幅校園藝術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺右側(cè)， 一個男孩打著鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男 孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l的形。舞臺中間，一個女孩正在表 演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺背景中的拱門上有“藝 術(shù)節(jié)” 3個字，拱門提示n的形。第二部分是d、t、n、l和帶調(diào)單韻母a、e、i、u、u組成的音節(jié), 第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，其中“馬、土”是本課要 認(rèn)的生字。第四部分是兒歌輕輕跳，其中 t立、n i是本課新學(xué)的音節(jié)， “不”是本課要認(rèn)的生字。第五部分是本課要求會認(rèn)的生字“馬、土、不”，要求書寫的

2、字 母d、t、n、l的筆順以及在四線格中的位置。教學(xué)目標(biāo)：.正確認(rèn)讀聲母d、t、n、l ,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。.正確拼讀d、t、n、l和單韻母a、e、i、u、u組成的音節(jié)。.借助拼音，正確認(rèn)讀“馬路、泥土” 2個詞語；正確朗讀兒歌 輕輕跳。.認(rèn)識“馬、土、不” 3個生字。教學(xué)重點(diǎn)：聲母d、t、n、l和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。教學(xué)難點(diǎn)：n、l的發(fā)音；n、l和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。第 頁共5頁教學(xué)建議:一、字母教學(xué)1.讀準(zhǔn)音。讓學(xué)生觀察情境圖，說說圖上畫著誰，他們都在干什 么。再找找圖畫中藏著哪些字母，從而引出 d、t、n、1。(1)發(fā)音指導(dǎo)。聲母d、t、n、1都是舌尖音，學(xué)生很難直

3、觀感知其正確的發(fā)音 部位。教學(xué)時，教師可用一些形象可感的動作，幫助學(xué)生在體驗活動 中找準(zhǔn)發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué) d、t時，可讓學(xué)生把手掌放 在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā) d時，手掌感覺不到氣流沖出；發(fā)t 時，有較強(qiáng)的氣流沖出。教學(xué) n、1時，老師要放慢發(fā)音速度，拉長 發(fā)音過程，可讓學(xué)生皺著眉頭，捏著鼻子發(fā)1的音，體會氣流從舌頭 兩邊出來的感覺，松開鼻子笑瞇瞇地發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來 的感覺。(2)編兒歌練發(fā)音。教師要盡可能地利用與d、t、n、1發(fā)音相似的“的、特、呢、 了”，編成兒歌，幫助學(xué)生較快地掌握發(fā)音要領(lǐng)。特別是聲母n和1 , 初學(xué)時不少學(xué)生很容易混淆，可以編一些順口溜，幫助

4、學(xué)生加以區(qū)別。2.識記形。(1)觀察字形。教師引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)致觀察情境圖，說一說 d、t、n、1的形體 各自有什么特點(diǎn)。告訴學(xué)生：d就像鼓和鼓槌組合在一起的樣子，t 就像女孩手中握著的傘柄，n就像舞臺背景拱門的樣子，1就像男孩2 / 5第5頁共5頁 / 5手中的鼓槌。(2)形近字母辨析。d、t、n與前一課所學(xué)的b、f、m形體有相似之處，學(xué)生很容易 混淆。可以讓學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，弄清它們之間的區(qū)別。 在學(xué)生掌握讀音后，出示d、t、n與b、f、用讓他們細(xì)細(xì)觀察，反 復(fù)比較，小組討論得出它們的不同點(diǎn)：左下半圓是 d,右下半圓是b, 一根魚竿是t, 一根拐杖是f, 一個門洞是n,兩個門洞是n

5、i教師還可以在課堂上展示雨傘實物：傘柄朝上就是 t,傘柄朝下 就是f。也可以啟發(fā)學(xué)生編順口溜，幫助記憶新學(xué)的字母，如，小鼓 敲響ddd,傘柄朝上ttt , 一個門洞nnn, 一根小棍III 。(3)書寫字母。聲母d、t、n、I書寫指導(dǎo)時，要注意新的筆畫豎右彎。d兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意左下半圓寫飽滿，第 二筆豎不能碰到第一條線。t兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意橫比較短，寫在比第 二條線略低的位置上。n兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。I 一筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意一豎起筆在第一條線 下方略低的位置上。書寫時可以將 d、t、n與學(xué)過的形近字母進(jìn)行區(qū) 另如，db、

6、dp、 tf、 nm二、拼讀教學(xué).借助漢字拼讀帶調(diào)音節(jié)教學(xué)d、t、n、l與帶調(diào)單韻母a、e、i、u、u相拼時，需要引導(dǎo) 學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為順利拼讀做好準(zhǔn)備?？梢哉{(diào)動學(xué)生已有 的生活經(jīng)驗進(jìn)行拼讀。如，d、t、n、l與a相拼的音節(jié)：d，“打水” 的“打” ；t a , “他們”的“他”；n a , “拿蘋果”的“拿” ；l a , “拉手”的“拉”。然后，引導(dǎo)學(xué)生自己熟練拼讀，并把自己會拼讀 的音節(jié)讀給同學(xué)聽一聽。.分辨n和l與同一韻母組成的音節(jié)。教師要注意采用對比的方法，分辨 n、l與同一韻母組成的音節(jié) 的細(xì)微差別?？梢月?lián)系口語幫助學(xué)生分辨、 記憶。如，ns立是“發(fā)怒” 的“怒”，l C

7、立是“馬路”的“路” ；nSO是“女同學(xué)”的“女”， l d是“小毛驢”的“驢”。.同伴互助練讀帶調(diào)音節(jié)。聲母d、t、n、l和a、e、i、u、u相拼的拼讀練習(xí)，教師要引導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的兩拼音節(jié)的拼讀方法，先個體拼讀，然后同伴評議。 教師還可以將音節(jié)做成拉動式卡片或翻動式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，采用同桌比賽、“誰是拼讀小高手”對抗賽等多種拼讀形式，提高學(xué)生 的興趣。三、詞語和兒歌教學(xué).詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生在單幅圖說話的過程中帶出兩個詞語 “馬 路、泥土”，聯(lián)系圖畫和生活實際講解意思：“馬路”就是城市里的 寬闊平整的道路，我們過馬路時要走人行橫道線；“泥土”就是小草、 野花生長的地方。然后，教師借助

8、卡片指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀音節(jié)。.兒歌。兒歌輕輕跳用擬人的手法描寫了小兔和小狗的可愛 表現(xiàn)，教育學(xué)生要愛護(hù)小草。t U、ni是本課新學(xué)的音節(jié)，教師可以先放手讓學(xué)生拼讀已學(xué)的音 節(jié)，然后再由同伴帶讀、反復(fù)拼讀來鞏固新學(xué)的音節(jié)。還要圈出兒歌 中要求認(rèn)識的生字，通過伙伴合作的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。兒歌要反復(fù)朗讀, 基礎(chǔ)好的班級還可以熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。四、識字教學(xué)馬 教學(xué)時除了聯(lián)系課文插圖外，還要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn) 行?？梢宰寣W(xué)生說說自己看到過的“馬”，還可以讓學(xué)生用“馬”字 口頭組詞，如“木馬、馬車”。土 教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的泥土，說說在哪里見過“土” 還可以讓學(xué)生用“土”字口頭組詞，如“土地、塵土”。不 教師在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上出示生字，讓學(xué)生用“不”字 組詞或說話，如“不會、不敢、他不來了”，體會到“不”有表示否 定的意味即可，不必作詞語的解