角的初步認(rèn)識教學(xué)反思

1、角的初步認(rèn)識教學(xué)反思 昆陽一小 楊輝角的初步認(rèn)識是讓學(xué)生在結(jié)合生活情景及操作活動使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角，這是學(xué)生第一次接觸“角”這個概念，在他們的眼中所看到的和摸到的都是具體的角，因此，從“具體的直觀的角”抽象成“角是由一個頂點兩條邊組成的”有一定的難度，這也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)時我力求從學(xué)習(xí)熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的角去發(fā)現(xiàn)理解，從中提高解決問題的能力?？v觀這節(jié)課，比較成功的有幾點：1、注重從生活實際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動

2、態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象后，為了加深對角的特點的認(rèn)識，我們又安排了“找一找、指一指、說一說”的體驗活動，讓他們在身邊尋找角，并通過同桌互相指一指、摸一摸的活動過程，既能加深對角的特征的認(rèn)識，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中，體驗到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性，在全班交流的過程中，學(xué)生不僅能夠再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識，也能及時對某些錯誤的認(rèn)識進(jìn)行糾正與彌補。引導(dǎo)學(xué)生充分

3、利用觀察、比較和操作的方法學(xué)習(xí)。 2、本課通過讓學(xué)生親自動手找一找、看一看、摸一摸、做一做、畫一畫，充分感知角的形狀，建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生活潑愉快地親自參與，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析，在動手中思考，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識圖形的特征，給學(xué)生提供了自主探索和小組交流的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。敢于動手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間3、整個教學(xué)過程，找角指角做角畫角，無一不是學(xué)生的動手操作與探索，從而體現(xiàn)出學(xué)生的自主參與，對角有更深地了解，敢放手才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的全員參與。 當(dāng)然這節(jié)課中還存在著許多問題：1、低

4、年級學(xué)生活躍，沒等老師和學(xué)生說完，有的小朋友就急著搶著說話，造成課堂上有時混亂，我覺得我今后應(yīng)在課堂調(diào)控能力上下功夫。2、學(xué)生傾聽意識不夠，在學(xué)生匯報的過程中，其他很多學(xué)生往往不認(rèn)真聽講，沉浸在自己的活動當(dāng)中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生聽取伙伴的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。3、學(xué)生跟老師的配合不夠，由于學(xué)生很少上公開課，課堂上比較興奮。經(jīng)常不能很好的控制自己的言行，每個活動結(jié)束后，學(xué)生不能做到馬上停下來，要多次提醒課堂常規(guī)，學(xué)生動手比較多，但不能很好的控制時間，比較拖拉，導(dǎo)致課上過趕。回顧整個備課到上課的過程，我深深地感到，只要老師能根據(jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和已學(xué)知識及需要來備課、上課，相信他們具備自主學(xué)習(xí)的能力，放手給他們一個能自由發(fā)揮空間，也許他們會學(xué)到更多超越書本的知識，勇于探究新知的自學(xué)能力也能夠得到有效