通化柳河縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》試題答案

1、第 頁 通化柳河縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力試題答案一、單選題1萌萌怕貓，當(dāng)她看到青青和小貓起玩得很開心時，她對小貓的恐懼也降低了。從社會學(xué)習(xí)理論的視角看，這主要是哪種形式的學(xué)習(xí)？ A.替代強化B.自我強化C.經(jīng)典條件反射D.操作性條件反射 答案：A解析：替代強化是指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。萌萌看到青青和小貓一起玩得很開心會降低對貓的恐懼，屬于替代強化。故本題選A。 2教師通常在班級設(shè)置許多活動區(qū)提供多層次的活動材料，讓幼兒自選，這遵循的心理發(fā)展原則是（ ）。 A階段性原則B社會性原則C操作性原則D差異性原則答案：D解析：本體考查第四章環(huán)境創(chuàng)設(shè)與第一章

2、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律原則。個體差異性是指兒童在發(fā)展，具有整體共同特征的前提下，每個兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式內(nèi)容和水平方面都具有獨特之處，教師提供多種層次的活動材料，讓幼兒自選就是為了滿足幼兒的不同需要。 3某托兒所訓(xùn)練剛?cè)怂暮⒆釉缟蟻頃r向老師說“早上好”下午離園時說“再見”，結(jié)果許多孩子先學(xué)會說“再見”，而問“早上好”則較晚才學(xué)會，其重要原因是由于孩子早上不愿和父母分離。這是（ ）A.情緒對幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用 B.情緒的分化C.情緒對幼兒心理活動的動機作用 D.情緒的社會化 答案：C解析：4（）提出了“整個教學(xué)法”，強調(diào)把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童。A、杜威B、陳

3、鶴琴C、福祿貝爾D、陶行知 答案：B解析：陳鶴琴根據(jù)當(dāng)時幼稚園各科教學(xué)相互孤立、相互脫節(jié)的現(xiàn)象提出了“整個教學(xué)法”，就是要把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童。 5小班幼兒活動室操作墻面的高度以（）為宜。A、80cm以下B、70100cmC、100130cmD、130cm以上 答案：C解析：小班幼兒活動室墻面的布置要適合小班幼兒的身高，一般以幼兒的視線能夠看清楚為宜。如果是供幼兒操作的墻面，則要在1米到13米之間。 6實施幼兒園德育最基本的途徑是( )。A、教學(xué)活動B、親子活動C、閱讀活動D、日常生活 答案：D解析：36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為

4、基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。因此游戲和日常生活是實施幼兒園德育最基本的途徑。 7學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法是（）。A、實驗法B、觀察法C、調(diào)查法D、作品分析法 答案：B解析：學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法是觀察法。 8提出兒童不是小大人，教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則，其兒童觀被譽為是“兒童的發(fā)現(xiàn)”的教育家是( ) A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊答案：B解析：盧梭對兒童教育的貢獻首先是“兒童的發(fā)現(xiàn)”。他認(rèn)為兒童不是小大人，兒童有他自己獨特的生活；兒童期的存在是自然規(guī)律，兒童期的存在并非單純地為成年生活做準(zhǔn)備，它具有獨立存在的價值。這種關(guān)于兒童的觀念在人類的兒童觀演變史上是前無古

5、人的。 9活動區(qū)的活動多為（）的活動。 A.幼兒自選B.教師指定C.家長參與D.師生商定答案：A解析：活動區(qū)的活動多為兒童的自選活動，教師的直接干預(yù)較少。這樣就為兒童提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足兒童的個別化的需要。使兒童無須受到“自己要與集體同步”的約束，能夠使兒童在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下活動與游戲。 10（）歲以后的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善，如果堅持以普通話教學(xué)，讓幼兒進行反復(fù)的語言實踐，幼兒就能掌握漢語中的全部讀音。 A.3B.4C.5D.6答案：B解析：4歲以后的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善，如果堅持以普通話教學(xué)，讓幼兒進行反復(fù)的語言實踐，幼兒就能掌握漢語中的全部讀音，而

6、且學(xué)得迅速，掌握得也較快。只是對某些相似的音發(fā)音仍有困難，需要反復(fù)練習(xí)，加以區(qū)分，如n、1、r等。 二、解析題11圍繞“寶寶的一天”的主題，設(shè)計一個幼兒園小班語言的活動方案。 解析：寶寶的一天(小班) (一)活動目標(biāo) (1)嘗試用較完整的語言說說幼兒園的一日生活，體驗在幼兒園與老師同伴相處的快樂； (2)樂意與同伴交流，學(xué)習(xí)一些簡單的交往技巧。 (二)活動準(zhǔn)備掛圖。 (三)活動過程 1談話導(dǎo)入 (1)教師：小朋友們都知道你們每一天要做些什么事情嗎? (2)幼兒討論后請個別幼兒說一說。 2逐一出示掛圖 (1)教師：老師這里也有一個寶寶，我們一起來看看這個寶寶一天里都要做什么事情。 (2)教師逐一

7、出示掛圖，讓幼兒根據(jù)圖片說一說寶寶的一天，要求幼兒用完整的話回答。 早上起床后寶寶在干什么? 來到幼兒園見到老師寶寶怎么樣?和同伴玩玩具怎么樣? 上課了他表現(xiàn)怎么樣? 他是怎么洗手的?洗完手干什么? 吃飯時是怎么樣做的?睡午覺時表現(xiàn)怎么樣?回家了寶寶是怎么做的? 3教育幼兒做一個好寶寶 教師：小朋友們，你們要像圖上的寶寶學(xué)習(xí)嗎? 三、問答題12簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原則。 解析：(1)環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則；(2)發(fā)展適宜性原則；(3)幼兒參與性原則； (4)開放性原則（大環(huán)境與小環(huán)境相結(jié)合的原則）；(5)經(jīng)濟性原則。 13簡述精神環(huán)境對學(xué)前兒童產(chǎn)生的影響。 14論述積極師幼關(guān)系的意義，

8、并聯(lián)系實際談?wù)劷處煈?yīng)如何建立積極的師幼關(guān)系。 解析：1）積極的師幼關(guān)系指的是民主、平等的師幼關(guān)系，是幼兒在幼兒園中的主要人際關(guān)系之一。積極師幼關(guān)系對幼兒及教師發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得關(guān)愛幼兒教師的基本要求和責(zé)任就是關(guān)愛幼兒，幼兒可以體驗到來自幼兒教師的關(guān)愛，從中獲得精神需要的滿足，是良好師幼關(guān)系的體現(xiàn)。因此，良好的師幼關(guān)系是幼兒獲得真正關(guān)愛的基礎(chǔ)和保障。良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得安全感幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼兒的安全感多來自于幼兒可信賴的人。在幼兒教育活動中，幼兒教師即為幼兒最可信賴的人，可以使幼兒更安全、自信、從容地進行活動。良

9、好的師幼關(guān)系有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系良好的師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，而不良的師幼關(guān)系可能破壞幼兒之間的同伴關(guān)系。良好的師幼關(guān)系有助于教師的專業(yè)成長和發(fā)展師幼關(guān)系直接影響教師對幼兒行為的理解和關(guān)注，良好的師幼關(guān)系有利于教師順利地開展教育教學(xué)活動，提高教育質(zhì)量，促使教師在自己的教育教學(xué)活動中不斷地進行反思，而后在反思中提高，從而實現(xiàn)教師專業(yè)的完善和發(fā)展。（2）建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略幼兒園教師要樹立正確的教育現(xiàn)和兒童觀幼兒教師要樹立適合新時期幼兒成長且與幼兒心理相適應(yīng)的新型教育觀。因為，教師教育觀念的變化一定會帶來教育行為的變化。幼兒教師應(yīng)該設(shè)身處地的體驗并理解幼兒的所作所為，

10、以真誠、友愛和關(guān)懷的態(tài)度對待每一名幼兒。教師對幼兒要持支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為教師在教育過程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨立，保護他們的自尊心。讓幼兒根據(jù)自己的主現(xiàn)愿望需要，用自己喜歡的方式，主動積極地參與活動，獲取成功感。同時注意這種尊重和需要不是無原則的遷就和放任自流。教師對待幼兒應(yīng)善于疏導(dǎo)而不是壓制幼兒教前在日常的教學(xué)、游戲和交往互動中，注意體現(xiàn)幼兒真正的主體性、獨立性和創(chuàng)造性。教師對幼兒要盡量使用多種適宜的身體語言動作教師對幼兒的觀察領(lǐng)悟能力，對自身行為的反思能力都必須提高，教師還要對幼兒在活動中的興趣與動作，與同伴的交往與合作進行觀察和記錄，及時調(diào)整自

11、己的工作方式，采取適宜幼兒童年齡特征及個性特征的身體語言以促進師幼互動關(guān)系的健康發(fā)展。 15論述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。 解析：學(xué)前兒童的情緒情感對其心理發(fā)展具有非常重要的意義影響涉及兒童心理諸多方面的發(fā)展。 (1)情緒的動機作用情緒是兒童認(rèn)知和行為的喚起者與組織者。對兒童心理活動和行為具有非常明顯的激發(fā)作用。情緒直接指導(dǎo)、調(diào)控著兒童的行為、促使兒童去做出這樣或那樣的行為，或不去做某種行為。(2)情緒對認(rèn)知發(fā)展的作用情緒與認(rèn)知之間關(guān)系密切：情緒隨著認(rèn)知的發(fā)展而分化、發(fā)展；情緒對兒童的認(rèn)知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進或抑制、延緩的作用。(3)情緒是人際交往的重要手段每一種情緒都有其外部表現(xiàn)

12、表情。表情是人與人之間進行信息交流的重要工具之一在嬰幼兒與人的交往中，占有特別的重要的地位。新生兒幾乎完全借助于他的面部表情、動作、自身及不同的聲音等，與成人進行著信息交流引起其與成人的交往，或者維持、調(diào)整交往。表情和語言一起共同實現(xiàn)著兒童與成人、兒童與同伴間的社會性交往。(4)情緒對兒童性格形成的作用兒童在與不同的人、事物的接觸中，逐漸形成了對不同人、不同事物的不同的情緒態(tài)度。兒童經(jīng)常、反復(fù)受到特定環(huán)境的影響，反復(fù)體驗同一情緒狀態(tài)，這種狀態(tài)就會逐漸穩(wěn)固下來，形成穩(wěn)定的情緒特征，而情緒特征正是性格結(jié)構(gòu)的重要組成部分。(5)情緒影響身心健康情緒與人的身心健康互相制約、互相影響。身體健康主要指機體

13、有無疾病，而心理健康主要指人的情緒健康。很多兒童不同程度地存在焦慮情緒。長期的焦慮狀態(tài)會直接影響到兒童的健康成長。16簡述幼兒觀察力發(fā)展的特點。 解析：幼兒觀察能力的發(fā)展特點如下： (1)觀察的目的性。學(xué)前初期幼兒常常不能進行自覺的、有意識的觀察。他們的觀察或事先無目的，或易在觀察中忘記了目的，很容易受外界刺激和個人情緒、興趣的影響。 (2)觀察的精確性。學(xué)前初期兒童的觀察也往往不夠仔細(xì)、認(rèn)真，常常是粗枝大葉、籠統(tǒng)、片面。他們能看見顏色鮮艷、位置突出、新鮮、有變化的物體，看不見雖然能代表事物實質(zhì)卻不顯眼、不突出、比較細(xì)致的部分，有時甚至發(fā)生錯誤。 (3)觀察的持續(xù)性。學(xué)前兒童，特別是小班孩子的觀察常常不能持久，很容易轉(zhuǎn)移注意的方向和對象，到中班，特別是大班幼兒的觀察時間才能逐漸增加。 (4)觀察的概括性。學(xué)前初期兒童觀察時，常常不能把事物的各個方面聯(lián)系起來考查，因而也不能發(fā)現(xiàn)各事物或事