平?jīng)鲂W(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁(yè) 平?jīng)鲂W(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試小學(xué)考試試題及答案一、單選題1教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（）。 A 、 政治制度B 、 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)C 、 生產(chǎn)力D 、 生產(chǎn)關(guān)系 答案：C解析：教育發(fā)展水平的最終決定性因素是生產(chǎn)力。根據(jù)馬克思經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的辯證關(guān)系，生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)條件。 2下列研究方法中，對(duì)條件控制最嚴(yán)格的是（ ）。A.觀察法 B.自然實(shí)驗(yàn)C.問(wèn)卷調(diào)査及相關(guān)法 D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) 答案：D解析：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格控制條件而進(jìn)行研究。 3中國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)是由廖世承發(fā)表于（ ） A.1914年B.1924年C.1934年D.1944年 答案：B解析：識(shí)記性試題。

2、中國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)是由廖世承發(fā)表于1924年。（本解析由張恩凱提供） 4在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要信息是。 A.教學(xué)過(guò)程B.教學(xué)手段C.教學(xué)媒體D.教學(xué)內(nèi)容 答案：D解析：本題考察第一章教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容。 5一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，這是（ ） A.學(xué)習(xí)遷移B.水平遷移C.垂直遷移D.具體遷移 答案：A解析：定義：學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。（本解析由張恩凱提供） 6班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個(gè)特殊座位，離其他同學(xué)有幾

3、排位置距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就安排在特殊座位聽(tīng)課。這一做法（ ） A.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)B.是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的有效手段C.是既保證學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法D.是變相體罰學(xué)生的錯(cuò)誤方法，侵犯了學(xué)生的人格權(quán) 答案：D解析：變相體罰，是指采取間接手段，對(duì)學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動(dòng)懲罰、抄過(guò)量作業(yè)、臉上寫(xiě)字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)。 7美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（ ）A、構(gòu)造一*種完形B、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知C、主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)答案：C解析：布

4、魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)移于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，故選C 8吹拉彈唱屬于( )。A.識(shí)記技能B.認(rèn)知技能C.技能操作D.心智技能 答案：C9個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到( )。A.現(xiàn)實(shí)自我B.理想自我C.心理自我D.投射自我 答案：C10人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會(huì)導(dǎo)致（ ）。A.教育萬(wàn)能論 B.兒童中心說(shuō)C.遺傳決定論 D.環(huán)境決定論 答案：C解析：人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，如果單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會(huì)導(dǎo)致遺傳決定論，過(guò)分夸大了遺傳的作用，否定了后天的環(huán)境和學(xué)校教育的作用以及個(gè)體 在社會(huì)實(shí)踐中主觀能動(dòng)性的巨大作用。 二、判斷題11把學(xué)習(xí)過(guò)程概括

5、為“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的是孔子。（） 答案：錯(cuò)解析：這是思孟學(xué)派觀點(diǎn)，他們?cè)诳鬃拥摹皩W(xué)一思一行”的基礎(chǔ)上形成了這樣的認(rèn)識(shí)。 12由于非正式團(tuán)體是由學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，是符合學(xué)生內(nèi)在需要的，所以只會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（ ） 答案：錯(cuò)解析：非正式團(tuán)體對(duì)學(xué)生個(gè)體和正式群體既有積極影響，也有消極影響。 13課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是學(xué)生接受德育教育的基本途徑。（） 答案：錯(cuò)解析：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是學(xué)生接受德育教育的一個(gè)重要途徑。 14教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是備課。 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課，備課是前提。 15學(xué)校利用評(píng)“三好學(xué)

6、生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這主要是發(fā)揮附屬內(nèi)驅(qū)力的作用。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16心理發(fā)展的特點(diǎn)有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、_和個(gè)別差異性。 答案：不平衡性|17教育心理學(xué)研宄的核心內(nèi)容是( )。 答案：解析：學(xué)習(xí)過(guò)程 18教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和( )兩個(gè)方而。 答案：解析：社會(huì)環(huán)境 19常見(jiàn)的教師自編測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型主要有( )和主觀題。 答案：解析：客觀題 201985年中共中央頒布了中共中央關(guān)于_ 改革的決定。 答案：教育體制,21從遷移的角度看，合理編排教材標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到_、一體化、_。 答案：結(jié)構(gòu)化,網(wǎng)絡(luò)化,22各種_都可以看作創(chuàng)造性問(wèn)題解決的典型例證。 答案：發(fā)明創(chuàng)造,2

7、3學(xué)校的教育教學(xué)工作要關(guān)注入的身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是因?yàn)閭€(gè)體的身心發(fā)展具有_。 答案：解析：規(guī)律性 24春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期， 是我國(guó)教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)并形成了百家爭(zhēng)鳴的盛況。 答案：私學(xué)的發(fā)展,解析：私學(xué)的發(fā)展 25生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展 的_ ，它決定著教育的發(fā)展水平。 答案：物質(zhì)基礎(chǔ) ,四、問(wèn)答題26義務(wù)教育 解析：義務(wù)教育：是依照法律規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施一定年限的普及的、強(qiáng)迫的、免費(fèi)的學(xué)校教育，也稱(chēng)普及義務(wù)教育或強(qiáng)迫教育。 27結(jié)合班主任工作的內(nèi)容與方法的要求，論述現(xiàn)時(shí)期如何做一名優(yōu)秀的中學(xué)班主任。 解析：了解學(xué)生，研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生個(gè)人，了解學(xué)生的群體關(guān)系，了

8、解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境?？赏ㄟ^(guò)各種方法去了解，比如閱讀學(xué)生的有關(guān)材料，對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查，觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)等。組織和培養(yǎng)班集體。協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。充分發(fā)揮本班任課教師的作用:協(xié)助和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng):爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭與社會(huì)教育力量。 五、解答題28簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)。 解析：教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)如下：(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合：學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。(3)掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合：學(xué)生思想的提高以知識(shí)為基礎(chǔ)；學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極

9、地學(xué)習(xí)知識(shí)；在教學(xué)中要防止兩種偏向。(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合：承認(rèn)教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性；建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。 29簡(jiǎn)述遺傳的作用。 解析：(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一；(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。 30為什么學(xué)校工作必須以教學(xué)為主? 解析：首先，它是我國(guó)建_以來(lái)教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為主，教育質(zhì)量就能提高，反之則下 降。

10、其次,在時(shí)間上，大部分用于教學(xué)；在內(nèi)容上，以間接知識(shí)為主；在組織形式上，以課堂教學(xué)為主。 31試分析我國(guó)社會(huì)主義教育目的的精神實(shí)質(zhì)。 解析：教育學(xué)研究的教育目的不是羅列人們的那些目的，而是要研究社會(huì)的 總體上的教育目的，或在一定社會(huì)中處于主導(dǎo)地位的帶有某種普遍性的教育目的。這種教 育目的對(duì)個(gè)人的教育目的起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、統(tǒng)領(lǐng)作用。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)教育目的的表述經(jīng)過(guò)多次變動(dòng)，隨著黨和國(guó)家工作側(cè)重點(diǎn)的不 斷變化，我國(guó)教育目的的表述不盡相同，但其基本精神是一致的，總的來(lái)說(shuō)，包括這樣幾個(gè) 基本點(diǎn)：(1)培養(yǎng)“勞動(dòng)者”，或“社會(huì)主義建設(shè)人才”教育目的的這個(gè)規(guī)定，明確了我國(guó)教育的社會(huì)主義方向，也指出了我國(guó)教育培養(yǎng)出來(lái) 的人的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，勞動(dòng)是每一個(gè)有勞動(dòng)能力的公民的光 榮職責(zé)。人們不論分擔(dān)什么社會(huì)角色，都要為社會(huì)勞動(dòng)，這既是個(gè)人謀生、自立、自強(qiáng)的手 段，也是個(gè)人為他人、為人民作貢獻(xiàn)的形式。(2)要求德智體全面發(fā)展這一基本點(diǎn)體現(xiàn)了教育目的中對(duì)受教育者身心素質(zhì)的要求。要求受教育者德智體全 面發(fā)展是對(duì)受教育者所應(yīng)該具備的素質(zhì)的整體性規(guī)定，而不是僅僅局限于對(duì)受教育者進(jìn)行 德育、智育、體育