南平延平區(qū)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》編制考試小學(xué)教師模擬測試題

1、第 頁 南平延平區(qū)招聘教師資格證教育心理學(xué)編制考試小學(xué)教師模擬測試題一、單選題1教學(xué)活動的本質(zhì)是（ ）。A.認(rèn)識活動 B.實(shí)踐活動C.交往活動 D.課堂活動 答案：A解析：教學(xué)活動通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。教學(xué)活動是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后 銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)潔動這一個(gè)個(gè)各具不同功 能的不同階段。教學(xué)活動本質(zhì)就是一種認(rèn)識活動。 2強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是（ ）。A.康德 B.第斯多惠 C.赫爾巴特 D.福祿倍爾 答案：C解析：赫爾巴特把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，把

2、道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。 3根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲兒童要解決的主要矛盾是（ ）。A.自主感對羞恥感 B.主動感對內(nèi)疚感 C.勤奮感對自卑感 D.自我同一性對角色混亂 答案：C解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6 11歲兒童要解決的主要矛盾是勤奮感對自卑感。 4問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（ ） A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn) 答案：A解析：問題的定義是：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。 5在班級授課制要求下，課程表的編制依據(jù)是（ ）。 A.課程計(jì)劃B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書

3、D.教學(xué)原則 答案：A6影響人的發(fā)展的因素很多，其中（ ）是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。 A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.教育D.個(gè)體的主觀能動性 答案：B解析：影響人的發(fā)展的因素有很多，遺傳素質(zhì)是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。 7我國義務(wù)教育的年限為（ ）。A. 5年 B. 6年C. 9 年 D. 12 年 答案：C解析：義務(wù)教育法規(guī)定我國的義務(wù)教育年限為9年。 8美國教育學(xué)家伊里奇在非學(xué)?；鐣兄鲝埲∠麑W(xué)校制度，走向（ ）。 A.家庭教育 B.社會教育C.教育網(wǎng)絡(luò) D.學(xué)習(xí)化社會 答案：D解析：伊里奇在非學(xué)校化社會中提出一個(gè)很激進(jìn)的主張：取消學(xué)校，實(shí)現(xiàn)一個(gè)無學(xué)校的社會，走向?qū)W習(xí)化社會，是一種終身教育的思想。 9自

4、律或合作道德階段的兒童的年齡階段是( )。A.12歲B.28歲C.811、 12歲D.11、12 歲以后 答案：C10學(xué)生品德的形成過程需經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從，認(rèn)同和( )。A.表達(dá)B.外化C.內(nèi)化D.反饋 答案：C二、判斷題11標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)比大部分課堂測驗(yàn)更具有隨意性。（ ） 答案：錯解析：標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)具有更強(qiáng)的計(jì)劃性而不是隨意性。 12遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響。 答案：錯13發(fā)散思維就是創(chuàng)造性思維。（ ） 答案：錯解析：創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。 14班級授課制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。（） 答案：錯解析：個(gè)別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在

5、于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。 15文化與教育之間的關(guān)系是文化決定教育。( ) 答案：錯三、填空題16指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和_等環(huán)節(jié)構(gòu)成。 答案：遷移|17師生在人格上是_ 的關(guān)系。答案：解析：民主平等 18( )指以少數(shù)學(xué)生為對緣，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。答案：解析：微格教學(xué) 19( )是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 答案：解析：練習(xí) 20漢武帝采納 了_（ ）提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 答案：董仲舒,21認(rèn)為人的性本能是最基

6、本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的最根本的動因。 答案：弗洛伊德,22_ 是通過對感性知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。 答案：理性概括,23維果茨基把兒童獨(dú)立解決問題的真實(shí)水平與經(jīng)他人幫助后所能達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的差距稱為_。 答案：解析：“最近發(fā)展區(qū)” 24課程計(jì)劃是課程的總體規(guī)劃，頒布這一學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件的機(jī)構(gòu)是_。 答案：解析：國家教育主管部門 251983年國慶節(jié)，鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面 向_。 答案：未來,四、問答題26簡述課程設(shè)計(jì)的概念及其意義。 解析：課程設(shè)計(jì)的概念：課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過

7、精心計(jì)劃的活動，通過這些活動，設(shè)計(jì)出各科課程或教育活動方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案。課程設(shè)計(jì)的意義：第一，從課程設(shè)計(jì)活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。第二，可以對目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。 27簡述班級授課制的含義及優(yōu)點(diǎn)。 解析：含義:班級授課制是-種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃的向全班學(xué)生集體上課。優(yōu)點(diǎn): (1) 有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地、高效率地培養(yǎng)人才。(2) 有利

8、于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(3) 有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。 五、解答題28聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格教師的職業(yè)素質(zhì)。 解析：【答案要點(diǎn)】教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出 來的觀念意識和行為品質(zhì)。具體有以下三點(diǎn)：(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識：全面扎實(shí)的專業(yè)知識技能；廣博的文化科學(xué)知識與多方 面的興趣和才能。(2)教育理論知識與技能：要有系統(tǒng)的教育理論知識與實(shí)踐能力；掌握科學(xué)的教學(xué)教法 并能夠在實(shí)踐中靈活應(yīng)用；觀察兒童能力和教研能力；教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力。(3)職業(yè)道德素養(yǎng)：教師對自己要做到

9、嚴(yán)于律己，為人師表；要熱愛學(xué)生；忠誠教育事業(yè)。 29簡述奧蘇貝爾的三種同化模式。 解析：【要點(diǎn)】（1）類屬同化；（2）總括同化；（3）并列結(jié)合性同化。 30教育心理學(xué)應(yīng)為哪5個(gè)方面提供理論指導(dǎo)？ 解析：（1）確定教學(xué)目標(biāo)；（2）了解學(xué)生特點(diǎn)；（3）運(yùn)用學(xué)習(xí)過程的心理規(guī)律；（4）教學(xué)方法的選擇與執(zhí)行；（5）教學(xué)測量與評價(jià)。 31道德行為 解析：道德行為：道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具 有道德意義的行為。 32小林以優(yōu)異的成績大學(xué)畢業(yè)后到某市郊區(qū)一所小學(xué)任教。校長根據(jù)她來校后的工 作表現(xiàn)，在她來校后的第二個(gè)學(xué)期就讓她擔(dān)任了班主任。由于小林來自城市，她總覺 得家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生比較土氣，沒有見識，和他們在一起時(shí)總感到不自在，同時(shí) 她在選配班干部、安排座位、做操排隊(duì)、上課提問等許多事情上都對這些學(xué)生另眼看 待。領(lǐng)導(dǎo)知道此事后曾善意地批評過她，可她仍不以為然。 試從教師職業(yè)道德的角度對小林的做法進(jìn)行分析。 解析：1.教師職業(yè)道德是指社會對教師提出的一種特殊的道德要求。2.根據(jù)教師職業(yè)道德的要求,小林的做法是不對的。教師職業(yè)道德主要包括以下幾個(gè)方面:熱愛教 育工作,熱愛學(xué)生，提高自身的道德修養(yǎng)。熱