淮南謝家集區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試預(yù)測(cè)試題與答案

1、第 頁(yè) 淮南謝家集區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試預(yù)測(cè)試題與答案一、單選題1課外活動(dòng)不包括（ ）。A.社會(huì)活動(dòng) B.科技活動(dòng)C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) D.選修課 答案：D解析：選修課不屬于課外活動(dòng)，它屬于課堂教學(xué)。 2從德育的角度來(lái)說(shuō)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映的德育原則是（ ）。A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則 D.教育影響的一致性原則 答案：C解析：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映的是德育的因材施教原則。 3人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（ ）。A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預(yù)期感 D.自我效能感 答案：D解析：自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行

2、為的主觀判斷。 4個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特征叫做（ ）。A.品德 B.道德 C.個(gè)性 D.人格 答案：A解析：品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性。 5（ ）是一種常用的評(píng)價(jià)策略。其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。 A.觀察B.案卷分析C.情感評(píng)價(jià)D.測(cè)驗(yàn) 答案：B解析：案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容豐要足按照定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。 6小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于（ ）。 A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然

3、答案：B解析：操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。 7學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是（ ） A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí) 答案：B解析：意義學(xué)習(xí)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者可以利用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，新舊知識(shí)之間存在著實(shí)質(zhì)的非人為的聯(lián)系。（本解析由張恩凱提供） 8人力資源理論說(shuō)明了（ ）。A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C.政治對(duì)教育的制約作用 D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 答案：A解析：舒爾茨是人力資源理論

4、的創(chuàng)建者，這一理論的觀點(diǎn)有：人力資本的積累是社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉；教育也是使個(gè)人收入的社會(huì)分配趨于平等的因素；教育促進(jìn)經(jīng) 濟(jì)增長(zhǎng)是通過(guò)提高人們處理不均衡狀態(tài)的能力的具體方式實(shí)現(xiàn)的。 9家庭教育是學(xué)校教育的重要( )。A.基礎(chǔ) B.延伸 C.補(bǔ)充 D.提高 答案：A10德育過(guò)程中的主要矛盾是( )。A.教育者與受教育者的矛盾B.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾C.教育者提出的要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾D.教育者與德育內(nèi)容的矛盾 答案：C二、判斷題11根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（ ） 答案：錯(cuò)解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可以將其劃分為水平遷移

5、和垂直遷移。 12教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和基本技能。（） 答案：對(duì)13教學(xué)強(qiáng)化是指教師通過(guò)一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為。（ ） 答案：對(duì)解析：題干是對(duì)教學(xué)強(qiáng)化的正確表述。 14小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無(wú)意注意仍起著作用。 （ ） 答案：對(duì)解析：見(jiàn)大綱中童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。 15啟發(fā)法是一種教學(xué)方法。( ) 答案：對(duì)三、填空題16學(xué)生是課外活動(dòng)的主體，教師在課外活動(dòng)中主要起_作用。 答案：輔助|17制約小學(xué)課程的三大因素是社會(huì) 、_和_。 答案：知識(shí)|學(xué)生|18技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)的掌握 為（ ）。 答案：前提,19原型定向階段

6、是使主體掌握( )知識(shí)的階段。 答案：解析：操作性 20前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出 的概念，是指兒童已達(dá)到的發(fā)展水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。 答案：最近發(fā)展區(qū),21教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的_，實(shí)現(xiàn)_的基本途徑。 答案：素質(zhì)教育,培養(yǎng)目標(biāo)22學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的_。 答案：自主性23知識(shí)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的_ ，它來(lái)自對(duì)反映的對(duì)象本身的_ 。 答案：主觀映象，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),24細(xì)目表的形式是_，一般用縱欄表示_，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍。 答案：解析：兩維表、學(xué)習(xí)結(jié)果 25教師了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生個(gè)人的了解和對(duì)學(xué) 生 _的了解兩個(gè)方面。 答案：集體,四、問(wèn)答題26怎樣加強(qiáng)班級(jí)文化建

7、設(shè)? 解析：（1）重視環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造和諧向上的物質(zhì)文化氛圍。（2）強(qiáng)化制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)制度文化。（3）塑造班級(jí)精神，打造努力進(jìn)取的精神文化。 27簡(jiǎn)述矯正小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策。 解析：矯正小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策(1)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，盡量為他們提供一個(gè)平等、有利和受助的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。盡可能運(yùn)用多媒體資源盡量使教學(xué)環(huán)境單純化。(2)轉(zhuǎn)化教師態(tài)度。教師應(yīng)以積極的態(tài)度對(duì)待他們冥誠(chéng)的表?yè)P(yáng)他們、給予他們更多的關(guān)注，讓他們能夠有成功體驗(yàn)，有積極的自我評(píng)價(jià)能力、有自信心和積極進(jìn)取的動(dòng)力。(3)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙類型、程度及接受能力制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、并提供健全的補(bǔ)救措施。 五、解答題28簡(jiǎn)

8、述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。 解析：根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分成不同的類型。(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)治動(dòng)的關(guān)系，可將其劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所處的地位和所起的作用，可將其劃分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)。主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是在某一時(shí)期起主要作用和處于主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；輔助性動(dòng)

9、機(jī)是在某一時(shí)期處于次要地位和作用較小的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(4)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源可將其劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)。 29教師的人格特征 答案：解析：教師的人格特征:是指教師個(gè)性的品質(zhì)特征，良好的個(gè)性品質(zhì)是教師從事教育工作的必要條件。 30“A”是全國(guó)優(yōu)秀班主任。他在總結(jié)自己工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，建立好 班集體，他認(rèn)為班集體建立好了，就會(huì)帶動(dòng)全班同學(xué)一起進(jìn)步。第二，教育好每一個(gè)人，不放過(guò)每一件小事，特別不能放過(guò)對(duì)集體產(chǎn)生影響的“小事”。請(qǐng)以德育原則做分析。 解析：【答案要點(diǎn)】德育的原則主要有：導(dǎo)向性

10、原則；疏導(dǎo)原則；嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則；因材施教原則；教育影響一致和連貫性原則。在集體中德育對(duì)學(xué)生有巨大的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體，為良好的集體而努力，通過(guò)集體教育學(xué)生個(gè)人，通過(guò)學(xué)生個(gè)人的轉(zhuǎn)變影響集體，同時(shí)也把教師主導(dǎo)集體的作用與集體的教育力量結(jié)合起來(lái)了，更能達(dá)到教育效果。 31試分析行為目標(biāo)的陳述須具備的要素。 解析：行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)陳述一般包括以下三個(gè)要素：1.具體目標(biāo):即用以描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為。2.產(chǎn)生條件：即影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等，也就是規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件。3.行為標(biāo)準(zhǔn)：即提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn)，也就是指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn),用以 評(píng)定學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。 32中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定了教師的哪些權(quán)利？ 解析：【答案要點(diǎn)】中華人民共和國(guó)教師法第七條規(guī)定了教師享有下列權(quán)利-(1)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。(2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)