桂林象山區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》練習(xí)卷

1、第 頁 桂林象山區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)練習(xí)卷一、單選題1下面的四個(gè)成語或俗語中說的是典型的水平遷移現(xiàn)象的是（ ）。A.舉一反三 B.聰明過人 C.思維敏捷 D.物以類聚 答案：A解析：水平遷移現(xiàn)象是對于處于同一水平難度和復(fù)雜程度，并且相似而又不同的學(xué)習(xí)發(fā)生遷移效果的現(xiàn)象。舉一反三就是典型的一例。 2要想提高記憶效果，最好在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后再附加學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到（ ） A.120%B.150%C.200%D.250% 答案：B解析：所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。（本解析由張恩凱提供） 3教師在教育

2、實(shí)踐中，在履行對他人和社會(huì)的義務(wù)過程中所形成的道德責(zé)任感和自我評價(jià)能力是指（ ） A.教師的義務(wù)B.教師的責(zé)任C.教師的良心D.教師的能力 答案：C解析：本題考查教師良心的定義。 4美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是（ ）。A、 環(huán)境因素B、 社會(huì)條件5教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)（ )人。A.有個(gè)性的 B.有特長的C.片面發(fā)展的 D.全面發(fā)展的 答案：D解析：教學(xué)是通過系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，即全面發(fā)展。 6我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的（ ）。 A.大教學(xué)論 B.教育漫話C.愛彌兒 D.普通教育學(xué) 答案：B解析：洛

3、克是影響人的身心發(fā)展因素的外鑠論代表人物。外鑠論者看重教育的價(jià)值，對教育在人的發(fā)展中的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。他在教育 漫話中提到“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。 7學(xué)校德有的基本途徑是( )。A.思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)C.校外活動(dòng)D少先隊(duì)活動(dòng) 答案：A8美國教育家柏克赫斯特提出的教學(xué)組織形式是( )。A.復(fù)式教育B.分組教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.道爾頓制 答案：D9通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為，這種行為改變的方法是( )。A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B.示范法C.行為塑造法D.自我控制法 答案：C10教育生物起源論的代表人物是（）。

4、 A 、 孟祿B 、 霍爾C 、 利托爾諾D 、 華生 答案：C解析：教育學(xué)的生物起源說的代表人物是法國社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國教育學(xué)家沛西?能。 二、判斷題11巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（ ） 答案：對12刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（ ） 答案：對13美國教育心理學(xué)家桑代克提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。（ ） 答案：錯(cuò)解析：美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。 14巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。 （）

5、答案：對解析：經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過程，所以它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。 15性格是人格的核心。( ) 答案：對三、填空題16中央行政部門和全國教育工會(huì)聯(lián)合頒布的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師對學(xué)生要_，對自己要_，對事業(yè)要無私奉獻(xiàn)。 答案：嚴(yán)慈相濟(jì)，為人師表 ,解析：嚴(yán)慈相濟(jì)，為人師表 17“身教重于言教”是_的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。 答案：替代性強(qiáng)化|18教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它主要包括_、教師隊(duì)伍和教育管理等方面。 答案：物質(zhì)條件|19考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有_、_、區(qū)分度和難度。 答案：信度|效度|20蘇格拉底的問答法分為三步，第一步是_，第二步是

6、_，第三步是_。 答案：蘇格拉底諷刺|定義|助產(chǎn)術(shù)|21德育過程是_社會(huì)化與_個(gè)體化的統(tǒng)一。 答案：個(gè)體|社會(huì)規(guī)范|22教科書的編排方式主要有兩種，通常采取的方式有_式和_式。 答案：直線|螺旋|23是訓(xùn)練班級成員自我管理、自我教育的最好載體。 答案：班集體,241862年清政府在北京開辦_中首次采用班級授課制。 答案：京師同文館,解析：京師同文館 25小學(xué)教育能不能對社會(huì)發(fā)展起作用，歸根結(jié)底還要看小學(xué)教育能不能促使兒童 的_得到發(fā)展。 答案：身心,四、問答題26簡述活動(dòng)課程論的特點(diǎn)及其缺點(diǎn)。 解析：活動(dòng)課程論是要求以活動(dòng)為中心組織教學(xué)。特點(diǎn)：重視兒童的興趣和需要：重視教材的心理組織：認(rèn)為教育

7、即生活，而不是生活的準(zhǔn)備。缺點(diǎn)：夸大了兒童個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，忽視了知識(shí)本身的邏輯順序，結(jié)果只能使學(xué)生學(xué)到一些片面、零碎的知識(shí)，降低了教學(xué)質(zhì)量。 27在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處，學(xué)生小強(qiáng)的回答是“造房子、造車庫、造學(xué)校、鋪路，學(xué)生小林的回答是“蓋房子、蓋花壇、打靶、敲釘”，請根據(jù)創(chuàng)造性思維的特征分析小強(qiáng)和小林的回答，并試述如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 解析：一、小強(qiáng)能回答出“造房子、造車庫、造學(xué)校、鋪路”，說明創(chuàng)造性思維的流暢性好，而小林能說出“蓋房子、蓋花壇、打靶、敲釘”，說明創(chuàng)造性思維的變通性好。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性(一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2.給學(xué)生

8、留有充分選擇的余地3.改革評價(jià)機(jī)制4.改革考試制度與考試內(nèi)容(二)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造由于創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系，因此從個(gè)性入手來培養(yǎng)創(chuàng)造性，這也是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。研究者提出的各種建議，可概括如下。1.保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲2.解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神4.重視非邏輯思維能力5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣(三)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性 思維的策略與方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。常用的方法有: 1.發(fā)散思維訓(xùn)練2.推測與假設(shè)訓(xùn)練3.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 五、解答題28聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格教師的

9、職業(yè)素質(zhì)。 解析：【答案要點(diǎn)】教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出 來的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。具體有以下三點(diǎn)：(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)：全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能；廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方 面的興趣和才能。(2)教育理論知識(shí)與技能：要有系統(tǒng)的教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力；掌握科學(xué)的教學(xué)教法 并能夠在實(shí)踐中靈活應(yīng)用；觀察兒童能力和教研能力；教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力。(3)職業(yè)道德素養(yǎng)：教師對自己要做到嚴(yán)于律己，為人師表；要熱愛學(xué)生；忠誠教育事業(yè)。 29結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

10、 解析：【要點(diǎn)】創(chuàng)造性的培養(yǎng)包括：(1)創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本原則：協(xié)同性原則、主體性原則、活動(dòng)性原則、整體性原則、興趣性原則。(2)創(chuàng)造性培養(yǎng)的內(nèi)容及方法：首先，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。其次，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練；推測與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。 30簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。 解析：首先，教育目的是一個(gè)國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根椐教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。 31學(xué)校教育制度 解