昌都察雅縣小學教師招聘教師資格證《教育心理學》模擬試卷

1、第 頁 昌都察雅縣小學教師招聘教師資格證教育心理學模擬試卷一、單選題1國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為（）。 A 、 初等教育B 、 平民教育C 、 普及教育D 、 義務教育 答案：C解析：普及教育即國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育。在中國，普及教育首先是普及小學教育。 2課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是時限性、具體性、預測性、（ ）。 A.操作性和指導性B.指導性和靈活性C.工具性和基礎性D.操作性和靈活性 答案：A解析：課程目標可以采取多種形式來表述，一般而言，課程目標應該明確

2、而清晰。它有五個方面的規(guī)定性：時限性：具體性：預測性：操作性：指導性。 3在我國，中小學教科書長期以來采用（）。 A.認定制B.審定制C.選定制D.國定制 答案：B4班集體形成的主要標志之一是（ ）。 A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論和良好的班風D.確定了班級工作計劃 答案：C解析：一個優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共

3、同傾向與表現(xiàn)。良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。形成了正確的輿論和良好的班風是班集體形成的主要標志之一。 5兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。A、順序性B、不平衡性C、階段社D、個別差異性答案：B解析：如果強調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個發(fā)展期，是階段性的反映。而本題強調(diào)的是這兩個時期的高速發(fā)展的特點，故反映了不平衡性。 6通常在一門課程或教學活動結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定的評價 是（ ）。A.形成性評價 B.總結性評價C.正式評價 D.非正式評價 答案：B解析：題干是對總結性評價的名詞解釋。 7注重

4、學生基礎學力培養(yǎng)的課程是( )。A.基礎型課程 B.擴展型課程C.研究型課程D.學校課程 答案：A8決定教育領導權的是( )。A.文化傳統(tǒng)B.政治制度C.經(jīng)濟發(fā)展水平D.科技發(fā)展水平 答案：B9教師扮演“家長代理人”的角色可能出現(xiàn)的不當表現(xiàn)是（） A 、 教師出現(xiàn)家長制作風B 、 教師過分地溺愛學生C 、 教師過分地遷就學生D 、 教師對學生過分地嚴厲 答案：C解析：在扮演“家長代理人”角色的時候，教師容易過分地遷就學生。 10在教學中，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法稱為（ ）。A.談話法 B.講授法C.討論法 D.實驗法 答案：B解析：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授

5、科學知識、思想觀點和發(fā)展 學生思維活動能力的一種教學方法。 二、判斷題11學生是學習的主體因素，任何教學必須通過學生而起作用。（） 答案：對12特殊兒童的教育必須要注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。（ ） 答案：對13經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用，這是由班杜拉等人提出的。（ ） 答案：錯解析：經(jīng)驗類化理論是由賈德等人提出的。 14學生為獲得教師的表揚而努力學習屬于低級的學習動機。（ ） 答案：對解析：低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。 15大量的研究表明，人們的智力水平呈常態(tài)分布。( )答案：對三、填空題16到了我國封建社會，學校教育得到了

6、進一步的發(fā)展，于是出現(xiàn)了官學、私學和三種_主要的學校類型。 答案：亦官亦私的書院,解析：亦官亦私的書院 17（ ）是指學生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。 答案：接受,18學生在課外活動中具有更大的_。 答案：自主性19（ ）是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。 答案：道德行為,20有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為_ 認知方式。另一些傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯，其認知方式被稱為_ 認知方式。 答案：沉思型，沖動型,21國教育家赫爾巴特被西方教育史稱為_ 之父。 答案：科學教育學,解析：科學教育學 22皮亞杰主要是通過探討兒童_，諸如兒童對行為責任的看法、兒

7、童公正觀念和兒童心目中的懲罰來探討兒重道德認知發(fā)展規(guī)律的。 答案：解析：道德判斷 23小學教育的基本任務是使學生掌握小學的基礎知識、形成學生的基本技能、發(fā)展學生的_。 答案：智力,24教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段， 是 _再生產(chǎn)的手段。 答案：科學知識,25小學教育通常是一個國家學制中第一個階段的教育，也稱 為 _教育。 答案：初等,四、問答題26試分析說明人的身心發(fā)展的一般規(guī)律對教育工作的要求。 解析：（1）人的身心發(fā)展具有不平衡性，這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的：二是不同方面發(fā)展的不平衡性。這要求教育者抓住時機，適時有效地開展教育工作。（2）人的

8、身心發(fā)展具有一定的順序性，這一發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。比如身體的發(fā)展遵循從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機械識記到意義識記，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂等一般感情到理智感、道德感、美感等。這要求教育者循序漸進，由淺入深，不可操之過急。（3）人的身心發(fā)展具有一定的階段性，表現(xiàn)為人在不同的年齡階段的身心發(fā)展，有著不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一個階段時期內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而發(fā)展水平達到一個新的階段。這要求教育者按步驟、分階段，有的放矢地進行教育。

9、（4）人的身心發(fā)展具有互補性，機體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，同時這種互補性也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這要求教育者從整體出發(fā)，系統(tǒng)完整地進行教育，做到綜合育人。（5）人的身心發(fā)展具有個別差異性，具體表現(xiàn)為男女性別的差異、發(fā)展水平的先后和表現(xiàn)方式的差異，以及個體努力程度和自我意識水平、自主選擇方向的差異等。這要求教育者理解差異、尊重差異，做到因材施教。 27簡述激發(fā)學習動機的措施。 解析：(1) 創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，(2)根據(jù)作業(yè)難度， 恰當

10、控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。 五、解答題28簡述小學德育的意義。 解析：(1)小學德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎和保障；(2)小學德育是兒童健康成長的條件和保證；(3)小學德育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。 29課堂紀律的類型有哪幾種？ 解析：(1)教師促成的紀律。需要教師給較多的監(jiān)督和指奪，例如小學生入學時的紀律。(2)集體促成的紀律。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務促成的紀律。某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內(nèi)化以后，成為個體自覺的形成準則時，自律便出現(xiàn)了。 30如何根據(jù)學生的認知方式差異進行教育? 解析：（1)改變教學組織形式，適應學生的智力差異。包括分校、分班、班內(nèi)分組及跳、留級等。（2)改革教學方法，適應學生的智力差異。（3)突破傳統(tǒng)的教學方法，掌握學習，個別指導教學法都是最佳