滄州鹽山縣小學教師招聘教師資格證《教育心理學》模擬試題

1、第 頁 滄州鹽山縣小學教師招聘教師資格證教育心理學模擬試題 一、單選題1通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，即為（ ） A.言語直觀B.模象直觀C.實物直觀D.行為直觀 答案：C解析：定義：實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式（本解析由張恩凱提供） 2小學教育目的對小學教育活動的指導意義體現(xiàn)在（ ） A.導向激勵評價B.導向激勵發(fā)展C.評價發(fā)展導向D.評價發(fā)展激勵 答案：A解析：小學教育目的是小學教育的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于小學教育活動的全過程，具有導向、激勵、評價的作用。 3技能形成過程中，練習的成績時而上升、時而下降，這種現(xiàn)象在心理學上稱為（ ） A.不

2、穩(wěn)定現(xiàn)象B.不協(xié)調現(xiàn)象C.起伏現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象 答案：C解析：技能形成過程中，練習的成績時而上升、時而下降的現(xiàn)象稱為起伏現(xiàn)象。高原現(xiàn)象是指練習中期出現(xiàn)的練習成績暫時停頓甚至下降的現(xiàn)象。 4下列提出“范例教學”主張的教育家是（ ）。A、 赫爾巴特B、 瓦?根舍因C、 懷特海D、 克伯屈 答案：B解析：瓦?根舍因使范例教學的主張形成了一個比較完整的理論體系。范例教學論認為，沒有一個有計劃的教學過程可以窮盡整個精神世界，沒有人能 夠毫無缺漏地掌握某一個學科領域的全部知識與能力，因此更不必說能使一個學生去點滴不漏地掌握各門學科的全部知識了。傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的教 學把系統(tǒng)性的認識同教學材料的系統(tǒng)性混淆起

3、來了。 5注重訓練的形式而不注重內容的學習迀移理論是（ ）A、關系轉換理論B、經驗類化理論C、相同要素說?D、形式訓練說 答案：D解析：形式訓練說以官能心理學為依據(jù)，認為內容是會忘掉的，其作用是暫時的，只有通過形式的訓練而達到的官能的發(fā)展才足永久的，才能迀移到 其他的知識學習中，終生受用。 6教育改革的核心是( )。A.方法改革B.觀念改革C.課程改革D.內容改革 答案：C解析：教育改革的核心是課程改革. 7學生在教師指導下為解決某一問題而進行探討、獲取知識的方法被稱為( )。A.講授法B.研究法C.討論法D.談話法 答案：C8下列表述中，不屬于中華人民共和國教育法中規(guī)定學生應盡義務的是( )

4、.A.遵守學生行為規(guī)戴B.努力學習，考上理想的學校C.遵守所在學校的管理制度D.尊敬師長 答案：B9奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移的認知結構變量是（） A 、 結構性、可操作性和可辨別性B 、 穩(wěn)定性、可利用性和結構性C 、 可操作性、可利用性和結構性D 、 可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性 答案：D解析：奧蘇貝爾認為影響遷移認知結構的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。 10學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：一是保證學校正常運行的組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是（ ）。A.行為方式 B.校風C.角色規(guī)范 D.學風 答案：C解析：學校的組織和制度文化的三種主要表達方式：保證學校正常運行的組織形

5、態(tài)；規(guī)章制度；角色規(guī)范。 二、判斷題11技能是學生學習的重要目標和手段。（ ） 答案：對12學習策略是一種程序性知識，由規(guī)則系統(tǒng)或技能構成，是學習技巧和學習技能的組合。（ ） 答案：對13一般來說，負遷移是暫時性的，經過練習可以消除。 （ ） 答案：對解析：只要對兩種學習經過反復練習，能準確區(qū)分，則可消除負遷移。 14受教育者既是德育主體，又是德育的客體。 ( ) 答案：對解析：當他們?yōu)榈掠龑ο髸r，他們是德育的客體，當他們是自我品德教育和對其他對象產生影響 時，他們又是德育的主體。 15艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。（） 答案：對解析：遺忘曲線顯示遺忘

6、在學習之后立即開始，而且遺忘的進程最初進展很快，以后逐漸緩慢。過了相當?shù)臅r間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說法表達。 三、填空題16程序性知識也叫_，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。 答案：操作性知識|17錯誤觀念即個日常直覺經驗中與科學理論相違背的( )。 答案：解析：認知體系 18比較主要有兩種方式：同類比較和( )。 答案：解析：異類比較 19桑代克嘗試一錯誤說是建立在小貓( )基礎上的。 答案：解析：迷箱實驗 20等人陳述的非正規(guī)教育的概念，及 所主張的非學?；^念，都是非制度化教育思潮的代表。 答案：庫姆斯，伊里奇,21（ ）是一個人積極向上的內部動

7、機。 答案：自尊心,22知識作為教學目標，其所要求的心理過程 是（ ）。 答案：記憶,23課程計劃是課程的總體規(guī)劃，頒布這一學校教育教學工作的指導性文件的機構是_。 答案：解析：國家教育主管部門 24教師和學生為完成教學任務所采用的教和學的手段叫_，它解決的是教師怎么教、學生怎么學的問題。 答案：教學方法,解析：教學方法 25我國教師法適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從 事 _工作的教師。 答案：教育教學,四、問答題26試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。 解析：（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作

8、用。（2）教師是教育者，他要將國家、社會規(guī)定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是己知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。（3）在教學過程中，教師是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。 27在實際的教學中，有的教師對寫不好作業(yè)的學生采用“漏一補十”、 “錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運用記憶的有關規(guī)律加以分析，

9、并談談應如何有效地促進學生的知識保持。 解析：根據(jù)記憶規(guī)律，教師的這種做法是行之無效的。學生識記的效果與識記材料的性質和數(shù)量有關，在一定的時間不宜識記過多，否則，易引起過度的疲勞，降低記憶的效果。同時，“漏一補十”、“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣、記憶的信心和主動性，對進一步學習制造了心理障礙。有效地促進學生的知識保持的方法有:深度加工材料:有效運用記憶術:進行組塊化編碼;適當過度學習:合理進行復習。 五、解答題28性格 解析：性格：指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式。 29課外活動有什么作用? 解析：(1)充實學生的生活，擴大學生的活動領域，密切學生與社會的聯(lián)系；(2)激發(fā)學生的興趣愛好，發(fā)展學生的特長；(3)培養(yǎng)學生的自主能力、探索意識和創(chuàng)造才能。 30學業(yè)評價 解析：學業(yè)評價：是指以國家的教育教學目標為依據(jù)，運用恰當?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。 31具體遷