2022年人教版五年級語文上冊第二單元表格教案2

1、寶坻區(qū)學校課堂教學教案課題5 古詩詞三首課時 教 學 目 標教學重點教學難點教學方法教學手段教學環(huán)節(jié)1、使同學能正確、流利、有感情地朗讀課文；2、使同學明白詩歌的大意,感受詩人想念家鄉(xiāng)的真摯感情；3、使同學能品嘗詩歌語言文字的精妙；明白詩歌的大意,感受詩人想念家鄉(xiāng)的真摯感情；品嘗詩歌語言文字的精妙；啟示與爭論PPT 課型新授教學內(nèi)容老師活動同學活動第一課時學習古詩古詩是我們中華民族的文讀課題一、激趣導(dǎo)入泊船瓜洲化珍寶,同學們在以前的學習中積存了不少；今日,我們來學習一首新的古詩泊二、初步參加 船瓜洲；號半山,北宋臨川人；1、同學們課外已經(jīng)做了預(yù) 他視南京為自己的第習,你對作者明白了多少？二家鄉(xiāng)

2、；他年輕時,中2、介紹地真詳細；老師相 進士；寫這首詩時,正信大家肯定把這首詩讀得 是宋神宗其次次讓他正確、流利了；給你們預(yù)備 任宰相,推行新法；所一下, 立刻請幾位同學來讀 以他前往上任； 他的詩一讀；善于將自己的感情融3、指名讀,老師充分確定；入詩句,情真意切；并勉勵其他同學大膽呈現(xiàn) 三、充分參加 自己；4 、古詩瑯瑯上口,不少同學預(yù)習這首詩時就會背誦了；這樣,再給你們預(yù)備 同學有的說結(jié)合注釋 一下,看誰能背誦,比誰背 與插圖,有的說用字 得嫻熟；典, 有的說抓住重點詞 四、深化推敲 5 、指名數(shù)名同學背誦；懂得,把句子補充完 老師夸獎： 你們走在了學習 整；老師準時確定,理 的前面,真了

3、不得；解古詩在懂得重點詞書讀得很精確；不過,假如 的基礎(chǔ)上融會貫穿；要帶上感情,仍須懂得詩；今日,全班溝通；指名說,其同學們準備以什么方法來 他人補充；懂得這古詩呢？“ 春風又綠江南岸”中綠的用法； “ 明月何時下面請同學們依據(jù)自己的照我仍”中的明月圖上方法, 試懂得詩句的大致意五、學問拓展 沒有；思；延長1、下面,老師要請同學們?nèi)缂毤毜仄纷x這句話,你能從這個綠字中感再讀這首詩,結(jié)合插圖,看受到什么？個人摸索；看是否可以讀出問題來；同學朗讀, 說說自己側(cè)果可以,那你們就更善于讀或重表現(xiàn)的感情： 有的側(cè)書了；重表現(xiàn)其思鄉(xiāng), 有的側(cè)2、老師頌揚同學的質(zhì)疑精重表達其對前途的信神,并引入對綠的推敲；心

4、； 有的側(cè)重表達他對3、小組簡潔溝通；江南美景的愛戀；老師綠更能呈現(xiàn)春風吹過,江南要充分勉勵同學個性一下子變綠的奇妙景象；化的朗讀；者是綠更能表現(xiàn)春風的來無影,去無蹤；或者綠能讓我感到春天的勃勃生氣；或者說綠仍能看出作者心里布滿期望,對前途布滿信心；4、他的問題老師也信任你們有特殊的見解；同學簡潔“ 春風又綠江南岸,明溝通后,全班發(fā)言； （略）月何時照我仍； ” 詩句5、那我們課外又明白哪些 點明白詩人離鄉(xiāng)的時表 現(xiàn) 思 鄉(xiāng) 之 情 的 古 詩 詞 間, 正是草長鶯飛的春呢？天； 看到春天滿目的新這節(jié)課,同學們積極主動地 綠,想到春天去了,有感悟真情、推敲詩句,學得 再來的時候, 而自己離生動

5、出色, 給老師留下了極 開了家鄉(xiāng), 什么時候能好的印象； 下面我布置一下 再回來呢？這一思鄉(xiāng)課堂作業(yè)；的愁緒像春天的草一選做題 1 ：依據(jù)泊船瓜洲 ,樣,很快地滋生、擴散重新為課文配一幅插圖；起來, 當春風吹綠江南選做題 2：以“ 春風又綠江 岸的時候, 詩人的心里南岸” 為題,按肯定次序具 也布滿了鄉(xiāng)愁； 詩人的體介紹春天來臨江南的景 思鄉(xiāng)情從離開家鄉(xiāng)的色；時候就開頭了, 剛剛離選做題 3：聞名詩人賈島寫 開,就已經(jīng)想著回來,題李凝幽居時,為一個 更見其情之濃烈；詩句字犯了愁, 你能幫幫他嗎？中提到了明月, 一是因鳥宿池邊樹,僧（推、敲）為詩人夜宿瓜洲,二是月下門；你覺得哪個字更能 月亮蘊涵

6、著團聚之意；表現(xiàn)月夜的安靜,為什么？教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容老師活動同學活動其次課時一、情形導(dǎo)學習 秋思、出示“ 秋” 的演化的過甲骨文、小篆、隸書,入程：舉薦同學讀漢字字源 、在你眼里,秋天是一個 學；怎樣的季節(jié)？那么,在詩人張籍眼里,秋天又是怎樣的 同學自由想象回答 呢？今日,我們一起來學習一首古詩秋思 ；二、初讀知 、指導(dǎo)讀題：意 秋天的想念是悠長的,把思 依照平常讀課文的要求 讀得長一些；把詩讀正確、通順,注 、懂得題意 意停頓；特殊留意讀準“ 意萬重 、自由讀詩：（ch ng ）” ；三、入境悟 、檢查正音：讀出古詩的節(jié)奏；情 、齊讀：試著聯(lián)系注釋等方法,、再讀一讀：用自身的話說說詩句的 過

7、渡：洛陽曾經(jīng)是繁華之 大意；地,可到了張籍的時候卻已是繁華不再；那究竟是什么 指讀：勾起了客居異鄉(xiāng)的張籍的思 洛陽城里見秋風鄉(xiāng)之情呢？、鄉(xiāng)愁生于秋風里：秋風看不見,或許那是探究“ 見” 字一個早晨,也或許那是一個黃昏,詩人站在瑟瑟的秋風里,他觀察的是什么呢？ 小伴侶們,詩人站立在瑟瑟秋風里見到了許很多 生表達（大都表達的是多,可此時是他“ 見不著”看到的景） ,師提示, 除的是什么？了觀察景外,仍會看到 相機閱讀詩人所寫的局 什么？部關(guān)于家鄉(xiāng)、親人的詩句：夜月紅柑樹,求鳳白藕花送從弟戴玄往蘇州骨肉待我歡,鄰人望我榮南歸兄弟之義、鄰里之情、 讀著這些詩句,你體會 骨肉之親；到了什么？四、對比閱可

8、是在這洛陽城里,詩讀人見不到紅柑樹、白藕花,（哀痛的見； 無奈的見；他看到的只是冷冷的秋風,引讀：“ 洛陽城里見秋風； ”凄涼的見 ）他見不到親人的歡聲笑語、鄉(xiāng)親的把酒言歡,他看到只五、積存延 伸一、借助注 釋,讀懂詞意學習長相思有那 _,引讀：“ 洛陽城里“ 意萬重” ；落筆之前, 張籍會想到什么？假如你就是張籍,你會對親人、伴侶寫 重點溝通：“ 又開封” ；些什么呢？ 引導(dǎo)同學重點溝通：“ 又開封” ；、鄉(xiāng)心仍在孤寂處： 營造情境,再次感受行 在閱讀中體會詩人的心人盡管帶走了家書,但留在 情詩人張籍心里的仍是孤獨與孤寂； 回讀秋思 ；、將秋思改寫成、顯現(xiàn)劉禹錫的秋詞：一個小故事；自古逢秋悲

9、寂寥,我言秋日、收集與“ 秋” 相關(guān)勝春朝；晴空一鶴排云上,的古詩,辦一次“ 秋”便引詩情到碧霄；的詩會、自讀考慮：從中體會到了詩人怎樣的心情？從哪兒可以看出秋帶給 讀準長相思詩人的是歡樂？二、綻開想、比較閱讀；象,讀出詞情組織一次綜合性活動讀音要準第三課時（一）導(dǎo)入師：在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風；而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書；那么,在納（指名多位同學回答）蘭性德的心中,鄉(xiāng)愁又是什么呢？（二）讀準長相思結(jié)合誦讀穿插爭論： “ 更” 為什么要讀平聲？什么人聽得到打更的聲音？找出作者思鄉(xiāng)的句子更聲對這些人意味著什么？師：詞讀到這里,你們有些什么印象和

10、感覺？（三）讀懂長相思師：帶著這些印象和感覺,默讀長相思,看看書中的插圖,讀讀書中的注釋,想想這首詞大致講了怎樣的意思；讀后爭論：作者的“ 身” 在哪里？你們是從哪兒讀出來三、互文印的？證,讀透詞師：這里站著好多位同學；心作者的身在哪兒？這些站著的同學就是作者的身經(jīng)過的點,他經(jīng)過了崇山峻嶺,他經(jīng)過了小河大川,他經(jīng)過了山海關(guān)外,他經(jīng)過了軍營的帳篷,他仍經(jīng)過了許很多多的地方,這就是作者身在何方；一句話,作者身在征途上；（板書：身在征途）師：作者的“ 心” 又在哪里？（板書：心系故園）你們是 齊讀長相思 ；從哪兒讀懂的？師：同學們, 作者身在征途,心卻在故園； 把它們連起來,（同學自由發(fā)言,老師（在

11、這兩句上畫一個圓圈）作如下預(yù)想）你有什么新的發(fā)覺、新的體 你看到了翻山越嶺會？的畫面；（四）小結(jié) 你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)師：身在征途,心系故園；的畫面；我們可以想見作者的那份矛 你看到了遠眺家鄉(xiāng)盾、痛楚、煎熬的感情；懷 的畫面；著這份感情,大家齊讀長 你看到了風雪交加相思；的畫面； 你看到了刀光劍影（一）想象上闋的情境的畫面；師：同學們自由朗讀詞的上同學在音樂聲中寫話闋,你們的眼前顯現(xiàn)了怎樣同學自由發(fā)言,老師作的畫面和情形？ 如下預(yù)想（二）自由朗讀詞的下闋 用手中的筆,更專心中師：假如身在故園,又會出 的情把它們寫下來；現(xiàn)怎樣的畫面和情形呢？請（指名同學朗讀詞）同學們挑選一個畫面、一種場景,用手中的

12、筆,更專心（指名同學朗讀詞）中的情把它們寫下來；師：那可能是一個春暖花開（同學自由發(fā)言,老師的日子,在郊外,在空曠的 作如下預(yù)想）田野上 那可能是幾個志趣相投的伴侶圍坐在一起, 好一幅恬適安閑的一邊喝酒,一邊暢談著 村居圖；那也可能是在暖暖的燈光 家鄉(xiāng)就是老母手中下,一家人圍坐在一起,喝 那一針針納入寒衣的線著茶,嘮家常 那仍可能 啊！是 家鄉(xiāng)就是妻子那一 好一幅恬適安閑的村居 雙含情脈脈的眼睛啊！圖； 家鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線?。。ㄖ该瑢W朗讀詞） 家鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛?。?（三）對比引讀（同學自由發(fā)言）師：但是,這一切現(xiàn)在有嗎？沒有；故園啊,我的故園,在春暖花開的時

13、候,我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風箏；可在這里,有的只是 師：故園啊,我朝思暮想的故園,當明月東升的時候,我們一起圍坐在庭院里,數(shù)著一顆一顆閃閃的星星；可在這里,有的只是 （全班同學齊讀長相師：故園啊,我漂亮溫馨的 思）故園,當伴侶相聚的時候,我們一起暢飲,一起高歌,那時多么歡樂?。?可在這里,這一切都不復(fù)存在,有的只同學自由發(fā)言,老師作是 如下預(yù)想）（四）小結(jié)師：面對此情此境,納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“ 碎” 字；同學們,什么碎了？師：長相思 讀到這里, 你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、想念、期盼、破裂、煎熬、痛楚、傷感 ）（齊讀：山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行）（

14、一）質(zhì)疑問難師：詞讀到這里,你們有什么問題想問一問納蘭性德？ 你為什么要遠離家鄉(xiāng)去從軍呢？ 既然你這么想念家鄉(xiāng), 為齊讀此句）但是,報效什么不早點回去呢？朝廷、建功立業(yè)是男子 你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長漢的抱負呀！ 我只能 時間了？ 你在行軍途中遇到過哪些困難？ （齊讀：山一程,水一（二）互文印證 程,身向榆關(guān)那畔行）師：這次出行,納蘭性德寫（齊讀此句）下了好幾首詩詞； 在一首菩薩蠻的詞中,他留有這樣的詞句：“ 問君何事輕離別,一年能幾團聚月？”師：仍有誰也想這樣問一問詩人？在回答中穿插情境誦讀： 長亭外,楊柳依依, 哀怨的妻子深情地問他 （齊讀此句）但是,圣旨鐵定、君命難違呀！我只能 古道邊,芳草

15、萋萋,傷感的朋友深情地問他 月光下,秋風瑟瑟, 孤獨的納蘭性德深情地問自己（三）回來課文師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀 長相思,專心體會；教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容老師活動同學活動（四）小結(jié)師：就這樣, 納蘭性德將自 生讀：長相思；己對故園的無限想念和依 生讀：長相思；戀寫進了這首感人肺腑的 生讀：長相思；長相思中；師引：山一程,水一程,程程都是 師引：風一更,雪一更,更更喚醒 師引：愛故園,愛祖國,字字化作 板書設(shè)計泊船瓜洲寫景：京口瓜洲所見所感那心系家鄉(xiāng)天際海角京口鐘山歸日無期思鄉(xiāng)情濃抒情：春風江南岸明月照我仍 即景生情洛陽見秋風秋思（寓情于事）家書意萬重鄉(xiāng)思縷縷道不盡復(fù)恐說不盡萬語千言恐不詳臨發(fā)又

16、開封敘事：山一程,水一程；身向榆關(guān)那畔行 山水重重,行軍艱巨長相思上闕寫景：夜深千帳燈燈火點點,聲勢浩大下闕蕭蕭風雪難入夢寫景： 風一更,雪一更風雪交加,聲音聒耳羈旅懷鄉(xiāng)情意濃敘事：聒碎鄉(xiāng)心夢不成故園無此聲想念家鄉(xiāng),難以入眠教學反思寶坻區(qū)學校課堂教學教案課題6 梅花魂課時 教學 目 標1通過外祖父愛梅花,體會華僑老人愛戀祖國的感情；2懂得梅花的高尚品行,學習這種品行；3明白課文“ 前后照料、首尾連貫” 的特點；4有感情地朗讀課文；教學重點引導(dǎo)同學把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,揣摩作者的表達方式；教學難點引導(dǎo)同學把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,揣摩作者的表達方式；教學方法PPT 啟示與爭論

17、新授教學手段課型教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容老師活動同學活動第一課時 一 、 導(dǎo) 入 新 1、今日我們要學的是一個 課 ,板題 有關(guān)梅花的故事；查字典懂得字義 2、板書課題；查字典懂得“ 魂” 的意思；那么“ 梅花 二、出示自學 魂” 的“ 魂” 指的是什么？正確、流利、有感情地 目標 朗讀課文 1、把握課文生字詞；2、說說課文的主要內(nèi)容,三、自學 想一想,作者通過寫梅花表 1 、利用工具書或聯(lián)系達了怎樣的思想感情？上下文自同學字詞；2 、精確地有感情地朗 出示自學指導(dǎo) 讀課文；3 、說說課文的主要內(nèi) 四、同學開頭 容,想一想,作者通過自學 寫梅花表達了怎樣的思想感情？五、檢測學習 老師巡察自學時間 8

18、分鐘；情形劃出句子1、檢測生字、新詞把握情況；檢測方法： 同學上臺板演生字、新詞；板演內(nèi)容由老師提問易錯、 重點生字、 新詞,或者讓同學提問自我認為的易錯生字詞；板演后,學生集體訂正,師適時點撥；恐懼、頗負盛名、 愛戀、如“ 魂” “ 幽” “ 葬” “ 衰”稀奇等,要提示同學留意各個部件的組成；2、體會、爭論懂得詞語的含義：3、檢測課文閱讀情形：同桌互讀；（） 找一兩名優(yōu)秀生進行閱讀課文, 然后再隨機找兩名后進生進行閱讀,其他學生仔細聽,隨時發(fā)覺問題,賜予幫忙；爭論（2 ）再讀課文,理清表達的次序；作者回憶了外祖父生前 六、當堂作業(yè) 的幾件事？” 從這些事中體會到了什么？第一 第 2 自然段

19、 ：外祖父 一、導(dǎo)入 經(jīng)常教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀著讀著就流出眼 二、出示學習 淚； 板書 :讀詩落淚 目標三、出示學其次第 3 自然段 ：外祖父練習生字對一幅墨梅圖格外疼惜；板書: 珍愛梅圖 第三4 一 11 自然段 ：外熟讀課文祖父因不能回國而傷心得習指導(dǎo)哭起來；板書 : 不能回國 默讀課文 第四 12 一 13 自然段 ：外祖父在離別前把最珍貴的 摘錄讓自己感動的詞 墨梅圖送給外孫女；板書 : 句贈墨梅圖 四、同學開頭第五 14 一 15 自然段 ：船自學快開時,外祖父又遞給外孫五、檢查自學女繡著梅花的手絹；板書 : 同桌爭論情形；送梅花巾 4、小結(jié)1、謄寫本課生字、詞； （重點寫“

20、 幽” 、“ 甚” 、“ 衰” ）2、熟讀課文；六、談?wù)勼w會其次課時這節(jié)課我們連續(xù)學習梅花魂；1 、有感情地朗讀課文；依據(jù)自學要求2、明白課文環(huán)繞梅花講了 進行自學哪幾件事；讀懂課文,懂得默讀課文, 可以在旁邊梅花的品行,懂得“ 魂” 的寫上批注；含義；3、體會外公對祖國深深的愛戀之情；4、摘錄讓自己感動的詞句；1、通過讀課文明白課文圍繞梅花講了哪幾件事；同桌或者小組同學爭論課文,理解梅花的品行,懂得“ 魂”的含義；3、同桌爭論體會外公對祖摸索爭論：國深深的愛戀之情；4、摘錄讓自己感動的詞句；8 分鐘后看誰學得最好！提出自學要求1、說說課文講了外祖父的哪五件事？ 板書 2、讀了這五件事,你感覺

21、到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語知道？（出示最終一段, 釋“ 眷 老人時刻不忘自己是戀” 一詞； ）對這個句子有 中國人, 不忘中華民族什么疑問,可以提出來；文化, 也要讓自己的子3、問題：從哪兒可以看出 孫也不忘自己祖國的外祖父那愛戀之心？文化； 1、學習第一件事；（1）出示句子：“ 我很小的時 候 淚珠 落 在我 的腮邊、手背；” “ 經(jīng)常教我讀唐詩宋詞” 說明什么？“ 讀到一些詩句就落淚” 是由于什么？a、適當說明說明三句詩的出處、意思及其表達的情感；“ 春草明年綠,王孫歸“ 獨在異鄉(xiāng)為異客,每 不歸；” 出自王維的山中 逢佳節(jié)倍思親； ” 出自 送別,意思是：明年春天 唐朝王

22、維的 九月九日 綠草如茵的時候,您回來不 憶山東兄弟 ；意思是：回來呢？獨自一個人在遠方居“ 悠閑飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁； ” 出自北宋詞 住, 每到過節(jié)的時候格人秦觀的詞浣溪沙,大 外想念家鄉(xiāng)的親人；意是： 在空中隨風飄飛的落花,輕得似乎夜里的夢,滿細 由于這些詩句觸動了天無邊無際落著的雨絲,老人的思鄉(xiāng)之情；他思得似乎心里的愁；念祖國,卻身在異邦,這些詩大致都表達了不能回去, 所以傷感地一種思鄉(xiāng)懷親之情；流淚了 b 、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的緣由；2 、學習外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）（1 ）從“ 聽到不能回國,外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來了 ” 一句,體會老人始終喜愛

23、著、想念著祖國,卻不能回去,他難過地哭了, 充分表現(xiàn)了他對祖國深深的愛戀；（2 ）從“ 赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的 “ 外祖父家中有不銀發(fā), 我覺得外祖父一下子 少古玩,我有時擺布,衰老了很多； ” 體會到思鄉(xiāng) 老人也不甚留意；唯獨的深情,孤獨的痛楚,一下 書房里那一幅墨梅圖,子把他催老了；他格外疼惜, 家人碰也（3 ）從“ 想不到淚眼蒙朧 碰不得”；從中體會作的外祖父也隨著上了船；遞 者用對比的手法來表給我一個手絹, 一色潔白的 現(xiàn)老人對梅花圖的珍細亞麻布上面繡著血色的 愛；梅花；” 體會到老人把自己 “ 我不當心在梅對祖國的一片愛戀之心讓 圖上留下臟手印,外祖外孫女帶回祖國,了卻

24、自己 父立刻拉下臉來；有生的心愿；以來, 我第一次聽到他3、溝通學習其次件事；斥責我媽： 孩子要管（1 ）師：從外祖父的三次 教好,這清白的梅花,落淚中,我們感受到外祖父 是沾污得的嗎？訓的愛國之心；課題寫梅花,罷, 便用保險刀片輕輕梅 花 與 外 祖 父 有 什 么 關(guān) 刮去污跡, 又用細綢子系？讀讀第三自然段,看體 漸漸抹凈； ” 通過老人會到什么；的語言、 行動來體會他（2 ）從哪些地方可以看出 對梅圖的珍愛；外祖父對梅花情有獨鐘？a、體會“ 輕輕、漸漸” 在句子中所起到的表達成效；b、清白” 是什么意思？ “ 沾污” 又是什么意思？c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、仍是思想？思想 從何而

25、知？ “ 這清白的梅花, 是沾污得的嗎？”d 、指導(dǎo)朗讀,讀出對梅圖的珍愛；4、“ 這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽认榈耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？老師范讀“ 臨別贈梅圖” 一事；1 老人深情地說的那段話,其中哪幾句話點明白梅花的品行？“ 這梅花,是中國最出名的花,旁的花,大抵是春暖才開花；她卻不一樣,愈是冰冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣；她是最有品行、有靈魂、有骨氣的！” 再次爭論：2 由此可見老人愛梅其實 中華民族的精神、氣愛的是梅花的什么？梅花 節(jié) 的精神 借物喻人3 播放梅花凌寒獨放的圖 中華民族的精神、氣片,出示古詩王安石的梅 節(jié) 花、墨梅,難怪外祖父這樣頌揚梅花,

26、讀句“ 這梅花,是中國最出名的花,旁的花,大抵是春暖才開花；她卻不一樣,愈是冰冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣；她是最有品行、有靈魂、有骨氣的！ ”4 師：這僅僅是在頌揚梅花嗎？是在頌揚什么？齊讀句子“ “ 幾千年來,我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)；他們就像這梅花一樣；”教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容老師活動同學活動a、梅花的秉性象征什么？是讓自己儲存梅花的b 、 此 時 作 者 用 了 什 么 手 秉性,也就是中國人的法？ 氣節(jié)； c、由此可見,老人贊梅花,實就頌揚的是什么？（5 ）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？（6 ）飽含深情

27、讀“ 幾千年來,我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)；他們就像這梅花一樣；”7 外祖父儲存這幅梅花圖 也讓外孫女保持這種是為什么？現(xiàn)在他把它送給 秉性、這種氣節(jié)； 外孫女又是為了什么？這就是題目“ 梅花魂” 的內(nèi)涵； 學習最終一段1 、齊讀最終一段, 說說這段對全文起到了什么作用？點明中心 2 、回憶全文, 口頭概括本文的中心；3 、文章的開頭和結(jié)尾有什么開 課文講了身在異國的聯(lián)系？你體會到了什么？華 僑 老 人 對 梅 花 的 喜開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系；愛,反映了他對祖國深頭講由梅花想到外祖父；結(jié)深的愛戀,表露了一位尾又從梅花

28、想到外祖父的愛華僑老人的中國心；國心；這樣前后呼應(yīng),首尾連貫,更加突出了身在異國的華僑老人想念祖國的思想感情； 教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容老師活動同學活動板書設(shè)計讀詩落淚珍愛梅圖6 、梅花魂不能回國中國心贈送梅圖教學反思寶坻區(qū)學校課堂教學教案課題7 桂花雨1.熟悉 2 個生字；讀讀記記“ 姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、課 時 教 學 目 標特殊、提前、香飄十里” 等詞語；2.正確、流利、有感情地朗讀課文；3.通過自讀自悟和與同學溝通,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的；教學重點 引導(dǎo)同學從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情；體會母親說的“ 這里的桂花再香,也比

29、不上家鄉(xiāng)院子里的桂花” 所表 教學難點達的感情；教學方法啟示與爭論課型新授教學手段PPT 教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容老師活動充同學活動談話引入學習 桂花雨 同學們,童年是美好的、幸簡介作者：福的、難忘的,回憶童年美介紹桂花好的事情更是一種享受,滿了樂趣； 讓我們一起走進出 示 自 學 指 作家琦君的童年,觀賞漂亮 溝通課前收集的有關(guān) 導(dǎo) 的桂花雨；板書課題；桂花的名句；、溝通課前收集的有關(guān)桂花的名句；默讀課文、讀課文,解決生字、新詞；體會“ 這里的桂花再、摸索：香, 也比不上家鄉(xiāng)院子1）課文主要講了一件什么 里的桂花” 句子事？“ 桂花雨” 是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的

30、事； “ 桂花雨” 是指好多桂花落下來,就像下雨一樣；2） 默讀自然段,看教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容老師活動同學活動看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句；3 ）體會母親說的 “ 這里的桂爭論溝通,花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子母親這句樸實的話,與檢查學習效里的桂花” 所表達的感情；“ 月是家鄉(xiāng)明” 如出一果轍；母親每年都聞著桂（ 1 ）重點懂得搖花時的樂 花的香氣,關(guān)注桂花,趣：收成桂花,體驗著贈送 為什么說搖花對“ 我” 來說 桂花的歡樂,吃著桂花 是件大事？做的食品, 喝著桂花茶；（懂得“ 總是”）桂花,已充盈她生活的 畫出“ 我” 搖桂花的句子：全部空間；家鄉(xiāng)院子里 懂得“ 這下,我可樂了,的這棵

31、桂花樹,是唯我 幫大人抱著桂花樹,用勁地 的,是母親生活乃至生 搖” ；命的一部分,仍會有什 想象“ 桂花紛紛落下來,么可以替代它呢？桂花 我們滿頭滿身都是桂花；” 的 是沒有區(qū)分的,問題是 情形；母親不是在用嗅覺區(qū)分 為什么說桂花紛紛落下來 桂花,而是用情感在體 的情形 “ 真像下雨” ,而且是 味它們；一親一疏,感“ 好香的雨” ？（2）體會母親說的 “ 這里的 覺自然就涇渭分明白；桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院 從中,我們不難看出,子里的桂花； ”家鄉(xiāng)在母親心中的重量 同是桂花, 莫非在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？表達了什么思想感情？教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容老師活動同學活動拓展延長回憶一下自己的

32、童年生活,說說自己的童年故事有 沒 有 不 能 忘 懷 的 人 和事？假如有, 說給大家聽聽課堂總結(jié) 課文通過回憶小時候搖桂花時的好玩情形,表達了作有感情地朗讀全文者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的喜愛之情；板書設(shè)計喜愛桂花 懷念家鄉(xiāng)桂花雨搖花樂 懷念童年生活教學反思寶坻區(qū)學校課堂教學教案 課題 8、小橋流水人家課 時 教 學 目 標1.熟悉 7 個生字；讀讀記記“ 婀娜、粼粼、波紋、干枯、點綴、出現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象” 等詞語；2.有感情地朗讀課文；3.懂得課文,體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者 教學重點對家鄉(xiāng)的懷戀和想念之情有感情地朗讀課文,想象