2022年人教版八下第四單元春酒公開(kāi)課教案

1、人教版八下第四單元春酒公開(kāi)課教案 時(shí)間： 2022 年 6 月 1 日上午第三節(jié) 授課班級(jí)： 807 一、教材分析：本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生；春酒是一篇詩(shī)化的散文；作者用細(xì)膩的筆觸描畫了家鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人 情,抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)家鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情；“ 我” 的天真可愛(ài),母 親的和善能干,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,都令人神思飄飛；如詩(shī)一般的生活織就了如 詩(shī)一般的童年,而作者又用如詩(shī)般的語(yǔ)言描畫出這一切：兒童圣潔的心靈,美好的生活樂(lè)趣,這是一種對(duì)人性的謳歌和贊揚(yáng)；思鄉(xiāng)是亙古不變的話題,千百年來(lái),多少文人墨客被鄉(xiāng)愁所緊緊纏繞；琦君

2、作為一名臺(tái)灣作家,故土難離而離了又難以再回的愁緒深深困擾著她；春酒介紹了家鄉(xiāng)過(guò)年的風(fēng)俗,以兒童的視角觀看生活,用富于童趣的語(yǔ)言寫出了對(duì)童年,對(duì)母親,對(duì)家鄉(xiāng)的想念之情；二、學(xué)情分析思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的同學(xué)來(lái)說(shuō),懂得仍不夠深刻；但在平常的學(xué)習(xí)中,對(duì)古詩(shī)中思鄉(xiāng)的名句有一些積存,對(duì)通過(guò)細(xì)節(jié)措寫,刻畫人物形象的方法已有明白,應(yīng)當(dāng)能夠協(xié)作老師完成教案任務(wù)；三、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)春酒的特色是通過(guò)富有樂(lè)趣的細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)展現(xiàn)出家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情 和作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的深深愛(ài)戀；琦君表達(dá)的“ 思鄉(xiāng)懷舊” 之情,不同于其他文人的“ 鄉(xiāng)愁” ,她素淡、安靜,蘊(yùn)藉、溫潤(rùn),以一種洗盡鉛華的 筆調(diào)絮絮地訴說(shuō)著對(duì)童年、家園的深

3、情；由此確定教案立意：學(xué)習(xí)文章富有情 趣的細(xì)節(jié)描寫及其作用,體會(huì)生動(dòng)展現(xiàn)民俗風(fēng)情與思鄉(xiāng)之情的寫法,感受民風(fēng) 之美、人情之美、生活之美；老師應(yīng)在課堂上氤氳出暖和、甜美、愛(ài)戀的心情 氛圍；讀書有三境域：“ 吞” 、“ 啃” 、“ 品” ；“ 吞” 至其博,感知文意；“ 啃” 至其深,讀懂作者,體悟深情；“ 品”至其靈性,領(lǐng)會(huì)韻致,讀出韻味；春酒文字素淡卻意蘊(yùn)豐厚,更須細(xì)酌慢品；本堂課就設(shè)計(jì)了“ 識(shí)春 1 / 6 酒,知文意” ,“ 品春酒,談感悟” ,“ 釀春酒,悟情感” 這樣三個(gè)環(huán)節(jié)步步推動(dòng)；在同學(xué)感知全文的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)依據(jù)課文的主要內(nèi)容為“ 春酒“ 取一個(gè)合適的名字,這樣既讓同學(xué)明白了課文的

4、主要內(nèi)容,又培育了同學(xué)的概括和提煉的才能；然后組織合作探究與溝通,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀,細(xì)部探微,個(gè)性品嘗,學(xué)習(xí)富有樂(lè)趣的細(xì)節(jié)描寫和傳神詞句及其表達(dá)作用,說(shuō)體驗(yàn)的話,體悟琦君情懷；最終適當(dāng)拓展有關(guān)“ 思鄉(xiāng)” 的詩(shī)文,觀賞朗讀,領(lǐng)會(huì)韻致,說(shuō)感悟的話,豐富自己的情懷,提升自己的境域；四、教案目標(biāo)1、學(xué)習(xí)文章富有樂(lè)趣的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其作用；懂得作者通過(guò)生動(dòng)展現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)情懷的方法；2、激發(fā)同學(xué)的生活體驗(yàn),引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀、探究和合作溝通,品嘗文中的細(xì)節(jié)和傳神詞語(yǔ),領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)；3、感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,激發(fā)同學(xué)關(guān)注生活的熱情,發(fā)覺(jué)并領(lǐng)會(huì)生活的詩(shī)意；五、教案重點(diǎn)、難

5、點(diǎn)1、品嘗文章的傳神語(yǔ)言及細(xì)節(jié)描寫是本堂課的核心重點(diǎn)；2、領(lǐng)悟文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情；六、教案設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入從古到今,由于漂泊,由于遠(yuǎn)游,由于戰(zhàn)爭(zhēng),由于心中的抱負(fù)而遠(yuǎn)離故土 的 人,都會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)懷有深深的思戀之情,請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)記憶庫(kù),來(lái)吟誦幾句有關(guān)“ 思鄉(xiāng)” 的詩(shī)句！看來(lái)同學(xué)們的積存仍真不少,相伴著詩(shī)人們的幽幽思鄉(xiāng)情,讓我們一起走進(jìn)臺(tái) 灣女作家琦君筆下那杯念念不忘的“ 春酒” ；二、識(shí)春酒,知文意 請(qǐng)同學(xué)自由大聲地朗讀課文,依據(jù)課文的主要內(nèi)容給“ 春酒” 取一個(gè)合適的名 字,表達(dá)自己所品嘗到的“ 春酒” 的味道；（童心酒、母親酒、鄉(xiāng)情酒板書）三、品春酒,談感悟2 / 6 過(guò)渡師：

6、 1、端起這杯童心酒,你覺(jué)得哪些細(xì)節(jié)能表達(dá)“ 我” 兒時(shí)的童真童趣？請(qǐng)同學(xué)們采納“ 批注閱讀的方法” 感受春酒中“ 我” 童年的純真和歡樂(lè)；給同 學(xué)們 2 分鐘的時(shí)間；（批注可以從修辭,抓關(guān)鍵字、詞等角度去品析）出示示例：“ 我呢,就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過(guò) 癮；”【“ 靠、點(diǎn)、舔” 這些都是小孩子特有的動(dòng)作,的小女孩馬上在紙上活躍起來(lái)；】寥寥幾筆,一個(gè)活潑天真可愛(ài)【語(yǔ)言雖然純樸簡(jiǎn)練,但字里行間布滿了濃郁的人情味,讓我們劇烈地感受到 大家是如此寵愛(ài)這小姑娘,在家鄉(xiāng),鄰里之間是如此親熱隨和、融洽溫馨；】過(guò)渡師：這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年“ 我” 最純真的歡樂(lè),那是留

7、 在作者心中一份美好的懷念；而在琦君的記憶里最值得懷念的是誰(shuí)呢？（她的 母親）2、請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀課文,找出關(guān)于母親的細(xì)節(jié)描寫,用“ 從 中 , 我品 嘗到了母親 ” 這樣的句式 , 體會(huì)母親的形象；要求：從文中找出詳細(xì)的語(yǔ)句,并抓住關(guān)鍵字詞品析；補(bǔ)充有關(guān)母親性格品質(zhì)的文章（大屏幕顯示）過(guò)渡師：是呀,原先愛(ài)可以如此豁達(dá)！母親身上的勤勞和善、溫順慈祥、純樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性；這也是中華民族傳統(tǒng)女性所具有的 一種美德；它承載了琦君對(duì)家鄉(xiāng)最溫情的懷念；過(guò)渡師： 3、俗語(yǔ)說(shuō)“ 甜不甜家鄉(xiāng)水,親不親家鄉(xiāng)人” ；鄉(xiāng)情是記憶中最醇 厚、最溫馨的懷念；請(qǐng)找出文中具有代表性的人物,來(lái)嘗嘗這杯“ 鄉(xiāng)

8、情酒” ；醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個(gè)到處布滿溫馨布滿融洽布滿歡樂(lè)的故 鄉(xiāng)；這正是琦君永久記憶中的家鄉(xiāng)；家鄉(xiāng)的春酒,蕩漾著我兒時(shí)純真的歡樂(lè)；家鄉(xiāng)的春酒,散發(fā)著母性溫順的光 芒；家鄉(xiāng)的春酒,流淌著鄉(xiāng)鄰間淳樸的情意；四、釀春酒,悟情感 多少年后身處異地的琦君如法炮制的八寶酒仍是以前的春酒嗎？少了什么 呢？（家鄉(xiāng)的味道）是??！這樣暖和甜美的家鄉(xiāng)味只能到回憶中去查找了,由于琦君三十多歲 就離開(kāi)大陸到臺(tái)灣,后來(lái)始終定居美國(guó),在風(fēng)情迥異的大洋彼岸,“叫我到哪兒 去找真正的家醅呢！ ”（出示琦君小檔案）琦君：1918年生于溫州；她 12 歲隨家遷居杭州, 1949 年遷至臺(tái)灣,后定居美國(guó)；自去臺(tái)灣以后,琦

9、君 50 多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州；她說(shuō)3 / 6 “來(lái)到臺(tái)灣,此心如無(wú)根的浮萍,沒(méi)有了著落,對(duì)家鄉(xiāng)的苦念,也就與日俱增 了； ”2022 年 6 月 7日凌晨,琦君永久擱下了那支生花妙筆；臨終前,她在病榻 上一再叨念著：我想回到自己的家鄉(xiāng)啊 正如作者自己所說(shuō)“ 像樹木花草一樣,誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢 .我如能忘掉家鄉(xiāng) ,忘掉親人師友 ,忘掉童年 ,我寧愿擱下筆 ,此生永不再寫；” （大屏幕出示）臺(tái)灣詩(shī)人余光中和琦君有著相像的經(jīng)受,都是年輕時(shí)離開(kāi)大陸去了臺(tái)灣,都是“ 少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰” ??！一首鄉(xiāng)愁道出了詩(shī)人對(duì)故 鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的深切懷念；現(xiàn)在,我們一起來(lái)聽(tīng)一下這首鄉(xiāng)愁；一首鄉(xiāng)愁道盡了游子的心聲

10、,那么請(qǐng)同學(xué)們自讀這首詩(shī)想想詩(shī)人選取 了哪些意象來(lái)表現(xiàn)“ 思鄉(xiāng)” 的主題呢？（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）本文作者以春酒為載體來(lái)突顯“ 思鄉(xiāng)” 主旨有著異曲同工之妙,兩者都通 過(guò)詳細(xì)的物象來(lái)表現(xiàn)抽象的情感；琦君筆下的“ 春酒” 已不僅僅是春酒,而且那久久不能忘懷的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗美,人情美,春酒是記憶中家鄉(xiāng)的味道,是作者思鄉(xiāng)情結(jié)的寄托,是生生不息的民 族根！六、板書設(shè)計(jì) 19 春酒琦君風(fēng)俗美人情美童心酒思 民母親酒鄉(xiāng) 族鄉(xiāng)情酒情4 / 6 七、教案反思反思一：在這堂課中 , 同學(xué)們都能積極主動(dòng)的投入閱讀 , 并能在閱讀中順手 寫下自己閱讀的感悟 , 有對(duì)文章遣詞造句的評(píng)判 , 有對(duì)文章內(nèi)容的質(zhì)疑 , 有

11、自己的 真實(shí)的感想 , 有由文章產(chǎn)生的聯(lián)想 在這個(gè)過(guò)程中,同學(xué)得到的不僅是學(xué)問(wèn)的 增加,才能的提高,更為重要的是,他們?cè)谂⑹介喿x中找到了讀書的樂(lè)趣,得到了健全的心智,形成了獨(dú)立的思想,擁有了自主的精神；這種閱讀方式極大的轉(zhuǎn)變了原先老師條分縷析, 同學(xué)埋頭死讀的死板的教案模式, 讓同學(xué)成為閱讀課的主人；在溝通過(guò)程中 , 同學(xué)充分地發(fā)言,各抒己見(jiàn),使每一個(gè)同學(xué)都有暢所欲言的機(jī) 會(huì),都能表達(dá)自己讀書的收成；同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn),傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解,吸取 他人的觀點(diǎn),然后給自己的批注作適當(dāng)?shù)男薷难a(bǔ)充,以達(dá)到批注的內(nèi)容更加完 善,詳細(xì)；反思二： 情境營(yíng)造了良好的情感氛圍,成為本節(jié)課致勝的關(guān)鍵；思鄉(xiāng)這一 主題

12、對(duì)于初二的同學(xué)來(lái)說(shuō)不算生疏,但體會(huì)究竟是不深的,讓同學(xué)感受情感就 成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)；在教案中,我充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)已有的對(duì)思鄉(xiāng)的古詩(shī)的積 累,讓他們對(duì)思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受,自然而然地導(dǎo)入到課文中,已有了 思鄉(xiāng)的情感鋪墊；最終播放了余光中的鄉(xiāng)愁的朗讀錄音,同學(xué)對(duì)思鄉(xiāng)的愁 苦感受又進(jìn)了一步,也把課堂氣氛推向了高潮；十四五歲的孩子很簡(jiǎn)單被心情 感染；這首詩(shī)歌地朗讀很簡(jiǎn)單把人引入一種“ 思鄉(xiāng)” 的情境中,在淡淡悲傷的 旋律中,同學(xué)的情感自然就達(dá)到了高潮；反思三：各環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言較為生動(dòng),自然；課前在教案預(yù)設(shè)時(shí),對(duì)各環(huán)節(jié) 的過(guò)渡語(yǔ)都經(jīng)過(guò)了細(xì)心的設(shè)計(jì)；如“ 品春酒,談感悟” 這一環(huán)節(jié),對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)鄉(xiāng)情的品嘗,分別用“這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年“ 我” 最 5 / 6 純真的歡樂(lè),那是留在作者心中一份美好的懷念；而在琦君的記憶里最值得懷念的是誰(shuí)呢？” 俗語(yǔ)說(shuō)“ 甜不甜家鄉(xiāng)水,親不親家鄉(xiāng)人,鄉(xiāng)情是記憶中最醇厚、最溫馨的懷念；請(qǐng)找出文中具有代表性的人物,來(lái)嘗嘗這杯鄉(xiāng)情酒；” 這些語(yǔ)言來(lái)過(guò)渡,讓同學(xué)自然而然地過(guò)渡對(duì)下一內(nèi)容的學(xué)習(xí),使課堂也布滿了“ 語(yǔ)文味” ；不足之處：作為讀者、教者,也作為同學(xué)批注溝通的觀賞者與勉勵(lì)者的教師參加度不夠；作為讀者,老師與同學(xué)一起感悟,一起探討,發(fā)表己見(jiàn)；作為教者,時(shí)時(shí)指導(dǎo)