2022年人教版六年級(jí)語文下冊(cè)文言文兩則學(xué)弈教案

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載1 文言文兩就整理：南昌市青山湖區(qū)上海路學(xué)校 龔愛英【教學(xué)目標(biāo)】1讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音；2正確流利地朗讀課文,背誦課文；依據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,明白故事 內(nèi)容；3能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必需用心致志、不行三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子 實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理；【教學(xué)重點(diǎn)】能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必需用心致志、不行三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理；【教學(xué)難點(diǎn)】背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文 言文中特別的語言現(xiàn)象；【教學(xué)預(yù)備】同學(xué)課前預(yù)習(xí)課文,老師做好多媒體課件；【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入

2、,揭示課題 1老師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了 我國(guó)悠久的歷史,輝煌的文明；不少文言文仍揭示了深刻的道理；今日,我們一 起學(xué)習(xí)兩篇融學(xué)問性、趣味性與哲理性于一體的文言文；板書課題,齊讀課題；2成語導(dǎo)入： “ 用心致志”這個(gè)成語你熟識(shí)嗎？誰能講講它的意思；“ 專心致志” 這個(gè)成語源自孟子 學(xué)弈）.告子中的一篇文言文 學(xué)弈；（板書：介紹孟子資料：孟子（約公元前 372前 289）名軻,字子輿；戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人；我國(guó)古代思想家、訓(xùn)練家；是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱 為“ 亞圣” ,后世將他與孔子合稱為“ 孔孟” ；他確定人性原來是善的,都具有 仁、義、禮、智等天

3、賦道德意識(shí)；提出了“ 富貴不能淫,貧賤不能移,威猛不能 屈” 等論點(diǎn)； 孟子是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等；3釋題：“ 弈” 指什么？“ 學(xué)弈” 又是什么意思呢？（“ 弈” ,原來專 指下圍棋,“ 學(xué)弈” 就是學(xué)下圍棋；現(xiàn)在的“ 對(duì)弈” ,就是下棋的意思,但不限學(xué)習(xí)必備 歡迎下載于下圍棋；）4引導(dǎo)同學(xué)就課題質(zhì)疑,準(zhǔn)時(shí)歸納整理并板書：（1）誰學(xué)下棋？（2）怎么學(xué)下棋？（ 3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（道理？4）學(xué)弈這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么5課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能給大家講一講學(xué)弈這個(gè)故事？二、初讀課文,讀通句子 1老師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,

4、流暢自如（最好能背誦）；從而感染同學(xué),激發(fā)其誦讀愛好；2讀后同學(xué)評(píng)判,準(zhǔn)時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)；老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)同學(xué)朗讀有所幫忙；3同學(xué)仿照老師自由練讀,讀通讀順為止；（老師要給同學(xué)充裕的時(shí)間 反復(fù)朗讀）4同桌互讀課文,相互正誤；5老師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直 到讀熟為止；三、精讀課文,懂得文意；1同學(xué)對(duì)比文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,懂得故事的內(nèi)容,遇有困難老師準(zhǔn)時(shí)幫忙；2同桌相互解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),爭(zhēng)論每句話的意思,也可向老師請(qǐng)教；如“ 之” 在不同句子里的意思不同；老師準(zhǔn)時(shí)就文中比較難懂得的詞句進(jìn)行

5、指導(dǎo)：“ 與” 是通假字,同“ 歟” ,表示疑問或反問,跟“ 嗎” “ 呢” 相同；弗如,不 如；為是其智弗如與,在這句話里,“ 為” 應(yīng)讀第四聲；然,這樣；3同學(xué)對(duì)比注釋,講解自己對(duì)文中語句的懂得,老師準(zhǔn)時(shí)講解同學(xué)懂得 中的難點(diǎn)；（學(xué)弈參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人；讓弈秋教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人用心致志,只聽弈秋的教誨；而另一個(gè)人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它；這樣,雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué) 得不如前一個(gè)；能說這是他的聰慧才智不如前一個(gè)人嗎？我說：不是這樣的；）4同桌相互講說故事內(nèi)容；四、自讀摸索,體會(huì)文中道理老師引導(dǎo)同學(xué)逐一解答就課題提出的問題 1誰學(xué)

6、下棋？誰是老師？有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋 的弈秋；2（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？“ 其一人用心致志,惟弈秋之為聽”學(xué)習(xí)必備 歡迎下載（其中一個(gè)人用心致志,只聽弈秋的教誨,留意力非常集中,一心一意）；“ 一 人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之” （而另一個(gè)人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它, 學(xué)習(xí)時(shí)留意力不集中,三心二意）；3學(xué)得結(jié)果怎么樣？“ 雖與之俱學(xué),弗如之矣” （雖然后一個(gè)人同前一 個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)）；解答這個(gè)問題后, 老師可以追問： 是什么緣由使 “ 雖與之俱學(xué), 弗如之矣”,（引導(dǎo)同學(xué)懂得： 兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是由于在智

7、力上有多大差別,而是 他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同前一個(gè)用心致志,后一個(gè)三心二意；）4學(xué)弈這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必需用心致志,不行三心二意；）五、聯(lián)系生活,深化熟識(shí) 1請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)；（做什么事只有用心致志,一心一意才能勝利；）2你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？（讓同學(xué)聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)受充分發(fā)言,熟識(shí)到不用心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事用心致志的意識(shí)；）六、復(fù)述故事,背誦課文；1同桌相互講故事 2指導(dǎo)同學(xué)背誦課文；全文注釋如下：弈秋（人名）,通（全）國(guó)之（文言助詞,的）善（善于）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）；使（讓）弈秋誨（教）二人弈,其（其中）一人專 心致志（集中意志）,惟（

8、只）弈秋之（文言助詞,有提起動(dòng)詞性謂語“ 為” 的作用,從而使句中的 “ 弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性,成為了“ 聽” 的狀語；這一點(diǎn)只對(duì)老師講,之所以提出這個(gè)“ 之” 字,使為了和本文其他“ 之” 字含義 相區(qū)分； ）為聽, 一人雖聽之 （他, 指代弈秋） ,一心以為鴻鵠 （天鵝） 將至（原 是生絲繩,這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到）,思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它,指鴻鵠）,雖與（和）之（他,指代另一個(gè)同學(xué)）俱（一起）學(xué),弗（不）如（如）之（他）矣（文言助詞）；為（由于）是（這,指這個(gè)人）其（他的）智（智力、聰慧）弗如與（文言助詞,同“ 嗎” ）？曰（說）：非（不 是）然（這樣）

9、也；其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)必備 歡迎下載1請(qǐng)生背誦學(xué)弈；2板書課題：文言文兩就兩小兒辯日3介紹資料：兩小兒辯日選自列子,列子相傳為列御寇的論集；列御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人,列子共8 篇,其中儲(chǔ)存了很多民間故事、寓言和神話傳奇,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值；4懂得課題,質(zhì)疑問難：（1）看了課題,你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你仍想知道些什么？（他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論？他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？他們辯論的結(jié)果是什么？老師準(zhǔn)時(shí)板書同學(xué)提出的問題）二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo) 1回憶學(xué)習(xí)學(xué)弈一文的過程,

10、總結(jié)學(xué)習(xí)方法；（1）懂得課題,提出問題；（2）讀準(zhǔn)字詞,讀通課文；（3）結(jié)合注釋,疏通文意；（4）解疑釋惑,體會(huì)道理；（5）復(fù)述故事,熟讀成誦；2明確方法,自主學(xué)習(xí) * 讀準(zhǔn)字詞,讀通課文（1）同學(xué)自讀課文,留意語速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止,；（2）同學(xué)多種形式朗讀課文,師生準(zhǔn)時(shí)評(píng)判；* 結(jié)合注釋,疏通文意（1）對(duì)比注釋,弄懂詞句,懂得故事的內(nèi)容；（2）同桌相互解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思；（3）請(qǐng)同學(xué)參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,并依據(jù)同學(xué)復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥；（譯文如下：孔子到東方去游學(xué),途中觀察兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論；孔子詢問 他倆爭(zhēng)論的緣由；一個(gè)小孩說：“ 我認(rèn)為太陽剛出來

11、時(shí)距離人近,而正午時(shí)距離 人遠(yuǎn)；” 另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn),而正午時(shí)離人近；前一個(gè)小孩 說：“ 太陽剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋,等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂,這不是遠(yuǎn)處的 小而近處的大嗎 .” 另一個(gè)小孩說：“ 太陽剛出來時(shí)清涼爽涼,等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎.” 孔子聽了,不能判定誰是誰非；兩個(gè)小孩笑著說：“ 誰說你知道的事情多呢 .” ）3解疑釋惑,體會(huì)道理（1）兩小兒為什么爭(zhēng)論？（太陽是遠(yuǎn)是近）學(xué)習(xí)必備歡迎下載“ 我（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（一小兒的觀點(diǎn)是：以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也；” 依據(jù)是：“ 日初出大如車蓋,及日中,

12、就如盤盂, 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是依據(jù)外形大小來判定的；另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也；依據(jù)是：“ 日初出滄滄涼涼, 及其日中如探湯, 此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是依據(jù)溫度來判定的；）（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也孔子也不能判定誰對(duì)誰錯(cuò)；）（4）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種 看法,愛護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性；）.為什么 .（引導(dǎo)同學(xué)積極發(fā)表（老師適時(shí)補(bǔ)充資料供同學(xué)閱讀：其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的；遠(yuǎn)小近大的緣由：A、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的；

13、由于視覺的誤差；同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中就顯得大；同樣的道理, 早晨的太陽, 從地平線上升起來的背襯是樹木、 房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽就顯得小了；B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“ 光滲作用” ；當(dāng)太陽初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得光明；中午時(shí),背景是萬里藍(lán)天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些；日初涼、日中熱的緣由：A、早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地；在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高；B、在夜里,太陽照耀到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹?；中?太陽 的熱度照耀到地面上,所以感到熱；）4學(xué)了這個(gè)好玩的故事,你喜愛故事中的哪個(gè)人物？為什么？（1）兩小兒聰慧可愛,善于動(dòng)腦,對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑,勇于 爭(zhēng)論；（2）孔子虛心謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍舊“ 知之為知之,不知為不知” ,