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1、Word - 5 -(五四學制)化學專題復習氫氧化鈉變質(zhì)探究教案 初三班級復習課氫氧化鈉變質(zhì)探索 一、教學任務 學問與技能: 1進一步深入氫氧化鈉與二氧化碳反應的性質(zhì)及相關物質(zhì)的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化的熟悉 2復習鞏固酸堿鹽的部分化學性質(zhì)和學會一些除雜的辦法。 過程與辦法 1利用氫氧化鈉變質(zhì)與否、變質(zhì)程度及如何除雜的研究、試驗,歸納小結(jié),培養(yǎng)總結(jié)學問,使學問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化的學習本事; 2在探索性問題的解決過程中培養(yǎng)應用酸堿鹽學問分析和解決實際問題的本事,培養(yǎng)舉行科學探索的辦法與創(chuàng)新本事。 情感態(tài)度與價值觀 利用探索,激活同學開展科學探索和學習化學的愛好,體悟創(chuàng)新實踐過程中的樂趣,培養(yǎng)同學嚴謹求實的科學態(tài)度
2、。 二、教學重點和難點 教學重點:1、氫氧化鈉的變質(zhì)成因;2、離子的鑒定辦法;3、混合的分別及除雜。 教學難點:利用試驗的探索,使學生們的科學探索思想與辦法的初步形成。 三、 教學辦法 情景教學法、問題教學法、思維導圖法、 四、教學過程 老師活動 同學活動 設計意圖 【引入】化學來源于生活,同時為生活服務解決問題。出示瓶口浮現(xiàn)白色固體氫氧化鈉試劑瓶,觀看完后同學對這瓶氫氧化鈉產(chǎn)生了深厚的愛好,同時引出問題讓同學思量。 【問題一】氫氧化鈉是否變質(zhì)了 引領同學提出猜測,并思量如何知道氫氧化鈉是否已變質(zhì)呢?要探索氫氧化鈉是否變質(zhì),是要探索什么的存在?同學分組研究設計試驗 對同學設計的幾種計劃請其他學
3、生舉行點評 同學舉行試驗,利用觀看現(xiàn)象得出結(jié)論 利用問題一的探索給出探索問題的思路和辦法 同學觀看試劑瓶,思量教師提出問題,融入到本節(jié)課的學習氛圍中。 利用引領同學得出探索是否變質(zhì)實質(zhì)是探索有沒有碳酸鈉的存在。 利用研究同學得出幾種試驗計劃用酚酞稀鹽酸氫氧化鈣氯化鈣,生生互動找出可行計劃 同學試驗利用觀看現(xiàn)象得出氫氧化鈉已經(jīng)變質(zhì) 初步學習探索問題的思路與辦法 按照浮現(xiàn)的試驗案例,激活同學的探索欲望。聯(lián)想到化學藥品的變質(zhì)問題。 培養(yǎng)同學設計合理、可行、簡便的試驗計劃的本事,并且可以利用試驗和細致地觀看現(xiàn)象,為自己的假設和猜測提供佐證或者做出合理的解釋的本事。 激活同學利用相互糾錯來提升探索愛好和
4、本事 以思維導圖的方式給出探索問題的思路辦法培養(yǎng)同學使學問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化的學習本事 【問題二】氫氧化鈉變質(zhì)的程度 既然已變質(zhì),那變質(zhì)的程度如何?引領同學提出猜測,并提問得出所有變質(zhì)和部分變質(zhì)后溶液中的溶質(zhì)成分。 提出詳細的問題引領同學思量1、探索氫氧化鈉溶液是部分變質(zhì)還是所有變質(zhì)是探索什么物質(zhì)的存在? 2、直接用酚酞檢驗行不可? 利用兩個問題得出碳酸鈉是氫氧化鈉檢驗的干擾,想要知道變質(zhì)程度必需先除盡碳酸鈉。同學分組研究設計試驗 對同學設計的幾種計劃請其他學生舉行點評 同學舉行試驗,利用觀看現(xiàn)象得出結(jié)論 利用問題二的探索鞏固探索問題的思路和辦法 再次從微觀角度理解檢驗過程 同學樂觀思量回答問題。
5、 同學按照上一個問題的答案,能夠思量得出探索氫氧化鈉溶液是部分變質(zhì)還是所有變質(zhì)實質(zhì)是探索有沒有氫氧化鈉的存在 拋出問題,同學思量得出設計試驗的思路 利用研究同學得出幾種試驗計劃稀鹽酸氫氧化鈣氯化鈣,生生互動找出可行計劃 同學試驗利用觀看現(xiàn)象得出氫氧化鈉部分變質(zhì) 鞏固學習探索問題的思路與辦法 同學從微觀角度加深對學問的理解 利用一系列問題的解決培養(yǎng)同學學會解決物質(zhì)變質(zhì)問題的思路和辦法,以及在解決過程中應用酸堿鹽學問分析和解決實際問題的本事。 培養(yǎng)同學的語言表述本事及實事求是的科學態(tài)度。要對探索全過程舉行考慮,了解物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化及影響。 加深鞏固探索性問題的思路和辦法,同時初步體悟運用思維導圖學習的
6、樂趣。 讓同學從宏觀和微觀兩個角度理解問題,為化學學習的初高中連接做預備。 【問題三】如何除去雜質(zhì)的獲得較純凈的氫氧化鈉 利用以上兩個問題的解決,讓同學研究并設計試驗。對同學設計的幾種計劃請其他學生試試從微觀角度解釋點評。 同學溝通研究,加深對除雜原則的理解。 培養(yǎng)同學的語言表述本事及實事求是的科學態(tài)度,并試試從微觀解釋問題,在高中離子反應學習做好預備。 歸納小結(jié) 總結(jié)解決探索性問題的思路和辦法。 引領同學得出物質(zhì)保存需要注重的事項。 作業(yè)布置 利用這節(jié)課的學習得出物質(zhì)必需有合適的保存辦法。并利用幾個探索問題的學習,總結(jié)掌控探索性問題的分析思路。 培養(yǎng)同學總結(jié)學問,使學問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化的學習本
7、事,加深同學對于化學來源于生活,同時化學為生活服務的理解。 五、板書設計 我的反思 這是一節(jié)復習型試驗探索探索,同學已知道氫氧化鈉、碳酸鈉的一些性質(zhì),具有了推斷久置的氫氧化鈉溶液成分的一些基礎學問。 我設計的過程想達到三個目的:一是讓同學親手動手證實一瓶氫氧化鈉溶液的成分,將溶液成分確實定設計成自主探索性的試驗,讓同學親手設計實驗、完成試驗,體悟自己探索得到結(jié)論的歡樂。二是調(diào)動同學的求知欲。當同學用自己預設的試驗計劃勝利的實現(xiàn)了他們的設想時,學生們在共享喜悅的同時會熟悉到試驗計劃的設計對獵取正確結(jié)論的重要性,培養(yǎng)應用酸堿鹽學問分析和解決實際問題的本事以及舉行科學探索的辦法與創(chuàng)新本事。運用思維導圖法舉行學習培養(yǎng)同學使學問系統(tǒng)化
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