木工技師畢業(yè)設(shè)計論文

1、山東省建筑行業(yè)技師考評論文表論文題目： 淺談現(xiàn)代建筑模板的安裝技術(shù)措施學(xué)員姓名：曹正武編號：專業(yè)工種：木工期組指導(dǎo)導(dǎo)師：山東省建筑工程管理局年月日內(nèi)部資料論文要求一、論文選題要符合自己專業(yè)、工種，結(jié)合生產(chǎn)工作實際。論點(diǎn)要正確，論據(jù)充分，論證符合邏輯，框架合理。二、論文提要是論文的要點(diǎn)簡述，不少于200 字。三、論文要認(rèn)真撰寫杜絕抄襲，并不少于2000 字。內(nèi)部資料論文提要模板工程指新澆混凝土成型的模板以及支承模板的一整套構(gòu)造體系 , 其中 , 接觸混凝土并控制預(yù)定尺寸, 形狀、位置的構(gòu)造部分稱為模板 , 支持和固定模板的桿件、桁架、聯(lián)結(jié)件、金屬附件、工作便橋等構(gòu)成支承體系 , 對于滑動模板 ,

2、 自升模板則增設(shè)提升動力以及提升架、平臺等構(gòu)成。模板工程在混凝土施工中是一種臨時結(jié)構(gòu)。隨著建筑的增多 , 不管是公用建筑還是民用建筑, 其設(shè)計多為框架、框剪結(jié)構(gòu)。因此 , 模板工程成為結(jié)構(gòu)施工中量大且周轉(zhuǎn)頻繁的重要分項工程 , 其技術(shù)要求和安全狀況亦成為施工技術(shù)與安全監(jiān)督的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文結(jié)合工作實踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗, 對建筑現(xiàn)有模板的安裝工藝與質(zhì)量控制措施進(jìn)行探討。內(nèi)部資料淺談現(xiàn)代建筑模板的安裝技術(shù)措施一、模板安裝操作工藝 :(一)柱:單片預(yù)組拼柱組拼第一片柱模就位第二片柱模就位連接固定安裝第三、四片柱模檢查柱模對角線及位移并糾正自下而上安裝柱箍并做斜撐全面檢查安裝質(zhì)量群體柱模固定1、安裝就

3、位第一片柱模板, 并設(shè)臨時支撐或用不小于14 號鉛絲與柱主筋綁扎臨時固定。2、隨即安裝第二片柱模 , 在二片柱模的接縫處粘貼 2mm厚的海綿條, 以防漏漿 ; 用連接螺栓連接二塊柱模 , 作好支撐或固定。3、如上述完成第三、四片柱模的安裝就位與連接, 使之呈方桶型。4、自下而上安裝柱套箍 , 較正柱模軸線位移、垂直偏差、截面、對角錢。并做支撐。采用小型鋼間距500mm分上、中、下固定柱模。5、校正柱模的軸線位移、兩個方向上的垂直偏差、截面、對角線, 最后固定牢靠。(二)墻體:安裝前檢查安裝門窗口模板一側(cè)墻模安裝就位安裝斜撐插入穿墻螺栓及塑料套管清掃墻內(nèi)雜物安裝就位另一側(cè)墻模板 安裝斜撐穿墻螺栓

4、穿過另一側(cè)墻模調(diào)整模板位置緊固穿墻螺栓斜撐固定與相鄰模板連接1、在下層外墻砼強(qiáng)度不低于7.5Mpa 時, 利用下一層外墻螺栓孔掛金屬三角模板架。內(nèi)部資料2、按照先橫墻后縱墻的安裝順序, 墻體模板按照兩面模板分正、負(fù)模板 , 將一個流水段的內(nèi)墻正號模板按順序吊至安裝位置初步就位,用撬棒按墻位置線及模板的起止線調(diào)整模板位置, 對穿模板的對拉螺栓, 并調(diào)節(jié)至大致水平 , 用托線板測垂直、校正標(biāo)高 , 使模板垂直度、水平度、標(biāo)高符合設(shè)計要求 , 采用鋼管就位后 , 立即擰緊螺栓。3、合模前檢查鋼筋、水電預(yù)埋管件、門窗及預(yù)留洞口?？?、穿墻套管是否遺漏 , 位置是否準(zhǔn)確 , 安裝是否牢固 , 是否削弱斷面

5、過多等。合模板前將墻內(nèi)可能有的雜物再次清理干凈。4、安裝反號模板 , 經(jīng)校正垂直后用穿墻螺栓將兩塊模板鎖緊。5、在內(nèi)墻模板的外端頭安裝活動堵頭模板 , 它可以用木板或用鐵板根據(jù)墻厚制作 ; 模板接縫要嚴(yán)密 , 防止?jié)仓艜r漏漿。6、安裝外墻內(nèi)側(cè)模板 , 按樓板上的位置線將大模板就位找正。7、合模前檢查鋼筋、水電等預(yù)埋管件、門窗及預(yù)留洞口模框是否遺漏正確無誤。8、安裝外墻外側(cè)模板 , 模板放在金屬三角模板架上 , 將模板就位、校正、緊固穿墻螺栓。9、正、反模板、側(cè)面堵頭模全部安裝完后 , 檢查墻模之間、側(cè)模與墻模、施工縫處是否嚴(yán)密、牢固可靠 , 防止出現(xiàn)漏漿、錯臺現(xiàn)象。檢查每道墻上口是否平直。1

6、0、模板安裝完畢后 , 全面檢查扣件、螺栓、斜撐是否緊固、穩(wěn)定, 模板拼縫及下口是否嚴(yán)密。(三)梁:內(nèi)部資料彈出梁軸線及水平線并復(fù)核搭設(shè)梁模支架安裝梁底楞或梁卡具安裝梁底模板梁底起拱綁扎鋼筋安裝側(cè)梁模安裝另一側(cè)梁模安裝上下鎖口楞、 斜撐楞及腰楞和對拉螺栓復(fù)核梁模尺寸、位置與相鄰模板連固1、安裝梁模支架之前 , 首層為土壤地面時應(yīng)平整夯實 , 首層土壤地面 , 在支撐下宜鋪設(shè)統(tǒng)長墊板 , 樓板 5cm 木方墊木 , 并且樓層間的上、下支座應(yīng)在一條直線上 ; 支撐一般采用雙排 , 間距一般以 5001000mm為宜 ( 具體應(yīng)按施工計算定 ), 在支撐上方連固梁底短鋼管 , 在支撐之間應(yīng)設(shè)縱橫水平

7、聯(lián)結(jié)桿 , 根據(jù)支撐高度決定水平聯(lián)結(jié)桿設(shè)幾道 , 一般離地 200300mm處設(shè)一道 , 往上縱橫方向每隔 1600mm左右設(shè)一道, 并且與滿堂架子拉結(jié) , 對于無滿堂架子或高度超過 5mm和大體積深梁必須設(shè)置剪刀撐。應(yīng)隨時檢查 , 保證完整牢固。2、在支撐上調(diào)整梁底短鋼管 , 預(yù)留梁底模板的厚度 , 拉線安裝梁底模板并找直。梁底板應(yīng)起拱 , 當(dāng)梁跨度等于或大于 4m時, 梁底板按設(shè)計要求起拱 ; 如設(shè)計無要求時 , 起拱高度宜為全跨長度的1/1000 3/1000 。固定梁底模板。3、在底模上綁扎鋼筋 , 安裝梁側(cè)模板 , 安裝外豎楞、斜撐 , 其間距一般為 750mm。當(dāng)梁高超過 600m

8、m時, 需加腰楞 , 并穿對拉螺栓拉結(jié) ; 側(cè)梁模上口要拉線找直 , 安裝牢固 , 以二、模板工程施工安全控制1、模板工程的安全控制上存在的問題重組( 模)輕支( 撐)從現(xiàn)場看 , 相當(dāng)多的現(xiàn)場模板支撐不規(guī)范, 如支撐間距大、縱橫拉內(nèi)部資料結(jié)少甚至無拉結(jié) ; 首層支撐無通板、墊磚或碎木 ; 有的高凈空 (4m以上 )的支撐體系只有一道拉結(jié)等。從方案看, 上述傾向更為明顯。對模板施工缺乏經(jīng)驗部分技術(shù)人員與安全管理人員缺乏對模板施工尤其是大模板、 高凈空施工安全控制的認(rèn)識, 憑經(jīng)驗干事。如對標(biāo)準(zhǔn)層和超標(biāo)準(zhǔn)層( 門廳、前廳 ) 的支撐與施工作業(yè)的特點(diǎn)及由此引出的安全控制要求掌握不夠 : 對普通模板與

9、大模板施工特點(diǎn)、技術(shù)與安全要求的差異心中無數(shù), 用一般方法進(jìn)行高凈空、大模板的施工安全控制。2、結(jié)構(gòu)施工中梁板平面支撐簡述無論普通組合鋼模板還是竹、 木模板 , 其支撐材料幾乎均為鋼管,使用前須對材料質(zhì)量尤其是扣件與可調(diào)螺栓頂管質(zhì)量細(xì)致檢查, 避免有安全隱患的材料用于施工。標(biāo)準(zhǔn)層模板支撐首層。一般情況下 , 首層地面為回填土 , 不論是否堅實 , 作業(yè)前都要清整夯實 , 按支撐軸線鋪 5cm 厚通長墊板 , 其長度至少能承受兩個以上支承點(diǎn) , 然后按設(shè)計間距 ( 一般不大于 1m)搭設(shè)支撐桿、掃地桿 ,且“沿高度方向每2m 內(nèi)應(yīng)設(shè)雙向水平拉結(jié) , 拉桿端部應(yīng)與堅固物連接、無堅固物時, 應(yīng)設(shè)剪刀

10、撐”建設(shè)工程施工安全規(guī)程(DB13(J)45 2003)( 以下簡稱規(guī)程 ) 。然后按設(shè)計要求進(jìn)行組模、校正、加固。標(biāo)準(zhǔn)層。一般的結(jié)構(gòu)設(shè)計情況下, 標(biāo)準(zhǔn)層的支撐除通長墊板不做硬性要求外 ( 板的強(qiáng)度達(dá)到要求 ), 與首層是相同的。滿堂紅立桿縱橫內(nèi)部資料水平拉結(jié)一般在距地面l.8m, 雙向設(shè)置。非標(biāo)準(zhǔn)層模板支撐由于非標(biāo)準(zhǔn)層模板及支撐的特性 , 其方案編寫與搭設(shè)及施工作業(yè)過程均為質(zhì)量安全監(jiān)控重點(diǎn)。非標(biāo)準(zhǔn)層 (4m及以上 ) 作業(yè)凈空高 , 其支撐系統(tǒng)要經(jīng)過計算方可施工, 以確保其施工質(zhì)量與作業(yè)安全。需要指出的是 , 模板與支撐作業(yè)中 , 應(yīng)嚴(yán)格遵守建設(shè)工程施工安全規(guī)程 (DBl3(J)45 200

11、3)中 7.13 款的規(guī)定 : “當(dāng)模板安裝和拆除高度在 2m及以上時 , 懸空作業(yè)應(yīng)有可靠立足作業(yè)面 , 支拆 3m以上高度模板時 , 應(yīng)搭設(shè)腳手架工作臺 , 高度不足 3m時可用移動式高凳。嚴(yán)禁站在拉桿、支撐桿上操作。也不準(zhǔn)在梁底模上行走操作”。防跑模。4、復(fù)核檢查梁模尺寸 , 與相鄰梁柱模板連接固定。內(nèi)部資料，僅供參考。內(nèi)部資料贈送以下資料學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告內(nèi)部資料姓名*性別女學(xué)號*院系教師教育學(xué)院專業(yè)小學(xué)教育（文科方向）年級2006 級論文題目淺論小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)教師推薦題目自擬題目題目來源教育教學(xué)題目類別理論研究指導(dǎo)教師*選題的目的、意義( 理論意義、現(xiàn)實意

12、義 ):選題的目的：本文通過對教學(xué)情境及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創(chuàng)設(shè)有效語文課堂教學(xué)情境的措施及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題， 目的是為小學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會思考、陶冶情操、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。選題的意義：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，實現(xiàn)師生互動是營造這一空間的有效方法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)

13、慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會產(chǎn)生高度有效的作用?！币虼?，創(chuàng)設(shè)一個積極、和諧、融洽的教學(xué)情境，不僅可以有效地提高教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，也符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生循著知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3. 有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)是兒童開展智力活動的助推器，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，而語文課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)則是調(diào)動學(xué)生內(nèi)心情感的基本手段。在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而

14、且可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更明顯的教學(xué)效果。選題的研究現(xiàn)狀（理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述）：國外的相關(guān)研究：情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的運(yùn)用不是現(xiàn)在就有的。在西方古希臘羅馬時期的教育思想里，就有情境教學(xué)思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中寫道：“一切知識都是從感官開始的，假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾個感官去接觸。 ”而且夸美紐斯認(rèn)為這是教學(xué)中的 “金科玉律” 。情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生始終情緒飽滿，而且能使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)5活動成為學(xué)生主動的自覺的活動。 在蘇霍姆林

15、斯基的教學(xué)思想中， 就十分重視自然情境的教育作用。他在帕夫雷什中學(xué)一書里說到： “大自然是美育的重要源泉。 ” 6 他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，細(xì)心地觀察、體驗大自然的美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。國內(nèi)的相關(guān)研究：高俊霞在 新課程周刊 中發(fā)表的“情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間”一文中對情境教育的探索始于 20 世紀(jì) 70 年代末以及時任語文教師的李吉林開始了語文情境教學(xué)的探索進(jìn)行了闡述 7 ，范鳳蘭在運(yùn)城高等?？茖W(xué)校學(xué)報發(fā)表了“淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”中對課堂教學(xué)情境的含義、 課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作用、做法都進(jìn)行了闡述。8 朱麗榮在

16、 吉林省教育學(xué)院學(xué)報發(fā)表的 “淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”中對教學(xué)情境的概念、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境要注意的問題進(jìn)行了相關(guān)的闡述。9 王麗萍在 成才之路 發(fā)表的 “淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”一文中闡述了如何在語文教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。（后面還有一頁，略）內(nèi)部資料論文 ( 設(shè)計 ) 主要內(nèi)容（提綱） ：一、引言：（一）教學(xué)情境的定義及語文課堂教學(xué)情境的定義二、語文課堂教學(xué)情境的作用三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的對策（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境特征（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境原則（三）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境方法生動講述法游戲法實物演示圖畫音樂課件展示7、實際生活四、創(chuàng)建情境需要

17、注意的問題擬研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn):主要問題：通過了解小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的情境。重點(diǎn)和難點(diǎn) :怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)建情境時需要注意的問題。內(nèi)部資料研究目標(biāo)：通過從教學(xué)情境的及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的研究，提出創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境的對策及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題，為小學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會思考、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果提供幫助。研究方法、技術(shù)路線、實驗方案、可行性分析：研究

18、方法：采用文獻(xiàn)研究法，通過廣泛地查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀點(diǎn)。技術(shù)路線：一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向二、選題三、收集相關(guān)資料，并對資料進(jìn)行整理和深入分析四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告五、進(jìn)行開題報告的答辯六、撰寫論文初稿七、對論文反復(fù)修改、定稿八、參加論文答辯可行性分析：主觀上： 1、對課堂情境教學(xué)有一定的認(rèn)識和看法、在教學(xué)見習(xí)、實習(xí)過程中的觀察及做過相應(yīng)的探討客觀上： 1、通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集了大量的文獻(xiàn)資料、有教師耐心、精心的指導(dǎo)、有充足的時間來完成論文研究的特色與創(chuàng)新之處：目前隨著新課改的實施， 對小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究也比較多，

19、但有的只是針對課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用；怎樣去創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境方面，不全面。而本論文試從教學(xué)情境的定義、語文課堂教學(xué)情境的定義、 教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用、 怎樣創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題諸多方面來進(jìn)行分析和闡述。進(jìn)度安排及預(yù)期結(jié)果：進(jìn)度安排：一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向（09年 11月）二、選題（ 09 年 11 月中旬）三、收集相關(guān)資料，并對資料進(jìn)行整理和深入分析（09 年 11 月中旬 09 年 11 月下旬）四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告（09年11月09年12月）五、進(jìn)行開題報告的答辯（09 年 12 月上旬）六、撰寫論文初稿（09 年 12 月 2010 年 3 月）七、對論文反復(fù)修改、定稿（ 2010 年 3 月 4 月下旬）八、參加論文答辯（ 2010 年 5 月）預(yù)期結(jié)果：在 2010 年 5 月完成論文。內(nèi)部資料參考文獻(xiàn)：語文課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗稿） M. 北京 : 北京師范大學(xué)出版社 .李迎久 . 談?wù)Z文情境教學(xué)的實施 J. 中國成人教育， 2008，（ 5）.3 王玉梅 . 論低年級語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性J.考試周刊， 2005 ，（ 6）