學(xué)課標(biāo)研教材是集體備課的主要內(nèi)容是高效課堂的基礎(chǔ)課件

1、“學(xué)課標(biāo)、研教材”是集體備課的主要內(nèi)容是高效課堂的基礎(chǔ)所在烏審旗教研中心 張曉云一、為什么要說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材8/20/2022何為教育教學(xué)的目的？國(guó)家制定的目的專(zhuān)家制定的目標(biāo)教師制定的目標(biāo)教育方針，是最高一級(jí)的目標(biāo)，它是國(guó)家意志的體現(xiàn)，描述一個(gè)國(guó)家培養(yǎng)什么樣的年輕人或什么樣的公民，是從“理想”的角度對(duì)目標(biāo)進(jìn)行超越學(xué)科的、抽象的、總括性的描述。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，用稍微抽象、籠統(tǒng)的語(yǔ)言描述一門(mén)學(xué)科育人價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)或關(guān)鍵能力。是課程標(biāo)準(zhǔn)的派生物，也是目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)方式之一 （一）確定基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、是什么？2、怎么做？1、是什么？是一種可以測(cè)量、可以評(píng)價(jià)的

2、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)、實(shí)施和評(píng)價(jià)為一體的目標(biāo)設(shè)定以學(xué)生為主體，指向?qū)W習(xí)質(zhì)量2、怎么做？（1）確定課時(shí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)（2）確定課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（3）利用相關(guān)策略分解課程標(biāo)準(zhǔn)（4）敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)一位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 ：了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。從而了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。過(guò)程與方法： 通過(guò)已學(xué)知識(shí)，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、原理、實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用現(xiàn)有儀器自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ： 保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。通過(guò)學(xué)生小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究態(tài)度、激發(fā)學(xué)生探究欲。第一步：尋找課標(biāo)中的關(guān)鍵詞附：

3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的主要表述格式： A、行為動(dòng)詞+限制詞+核心名詞（概念） 如：（1）能說(shuō)出一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。 （2）知道主要的居室空氣污染物。 B、行為條件+行為動(dòng)詞+（限制詞+）核心名詞（概念） 如（1）通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)例了解常見(jiàn)高分子材料的合成反應(yīng)。 （2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移。 C、行為程度+行為動(dòng)詞+ （限制詞+）核心名詞（概念） 如（1）初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。 （2）初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳。例：對(duì)“初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳”進(jìn)行拆解，分為“初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”和“初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳什么反應(yīng)？（反應(yīng)原

4、理）什么儀器？（裝置）過(guò)程怎樣？（操作）注意什么？（注意事項(xiàng)）什么試劑？（藥品）概念體系重點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)地位 第二步：剖析/拓展關(guān)鍵詞，構(gòu)建概念圖重點(diǎn)/難點(diǎn)例：初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)有部分前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)原理/重點(diǎn)裝置/重點(diǎn)操作/重難點(diǎn)注意事項(xiàng)/重點(diǎn)藥品/重點(diǎn)概念體系適用行為動(dòng)詞解釋說(shuō)出選擇學(xué)會(huì)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳反應(yīng)原理裝置操作注意事項(xiàng)藥品學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)有部分前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)概念體系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)確定行為條件特征通過(guò)討論、分析、觀察具體的情境來(lái)判斷通過(guò)觀察和演練來(lái)學(xué)會(huì)通過(guò)原理的學(xué)習(xí)和觀察來(lái)說(shuō)出通過(guò)閱讀課本、傾聽(tīng)來(lái)

5、解釋和書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式通過(guò)討論和比較來(lái)說(shuō)出抽象具體具體具體具體無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)第三步：建立具體化的關(guān)聯(lián)（條件與程度）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳例：初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)儀器/重點(diǎn)概念體系行為動(dòng)詞解釋說(shuō)出選擇學(xué)會(huì)說(shuō)出行為程度完全無(wú)誤準(zhǔn)確能準(zhǔn)確識(shí)別、選擇和使用反應(yīng)原理/重點(diǎn)操作/重難點(diǎn)注意事項(xiàng)/重點(diǎn)藥品/重點(diǎn)有前備經(jīng)驗(yàn)有部分前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)?zāi)塥?dú)立操作和準(zhǔn)確敘述操作過(guò)程在教師提示下，說(shuō)出注意事項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳例：初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。內(nèi)容主題：5.3 二氧化碳的性質(zhì)和制法科學(xué)出版社、廣東出版社九年級(jí)上 二氧化碳的性質(zhì)和制法課程標(biāo)準(zhǔn):初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取

6、二氧化碳 分解后確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）通過(guò)閱讀課本和傾聽(tīng)來(lái)準(zhǔn)確無(wú)誤的解釋實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理并會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式。 （2）通過(guò)原理的學(xué)習(xí)和觀察，準(zhǔn)確地說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所需的藥品。 （3）通過(guò)討論、分析和觀察，能準(zhǔn)確識(shí)別、選擇和使用實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。 （4）通過(guò)觀察和演練，學(xué)會(huì)獨(dú)立操作，完成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。 （5）通過(guò)教師的指導(dǎo)和討論、分析比較說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的注意事項(xiàng)。 本次巡回展示的工作目標(biāo)1、通過(guò)深入聽(tīng)課、查閱資料、座談交流等方式了解學(xué)?！皩W(xué)課標(biāo)、研教材”工作開(kāi)展情況，為推進(jìn)此項(xiàng)工作尋找辦法。2、做一個(gè)簡(jiǎn)要的講座，來(lái)說(shuō)明為什么開(kāi)展、怎么樣開(kāi)展“學(xué)課標(biāo)、研

7、教材”工作。3、創(chuàng)建一個(gè)展示的舞臺(tái)，來(lái)檢驗(yàn)和培養(yǎng)首屆“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”獲獎(jiǎng)選手；來(lái)帶動(dòng)全體教師做好“學(xué)課標(biāo)、研教材”工作。 狹義的教材即教科書(shū)。教科書(shū)是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料。 廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書(shū)等等。教師自己編寫(xiě)或設(shè)計(jì)的材料也可稱(chēng)之為教學(xué)材料。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料。 （二）基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材編寫(xiě)教科書(shū)“教材”是落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)的載體之一。 通過(guò)“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”活動(dòng)，引導(dǎo)教師鉆研和把握課標(biāo)和教材，為提高課堂教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。 通過(guò)“學(xué)課標(biāo)，研教材”活動(dòng)，最終讓教師從教教材轉(zhuǎn)變到用教材教。 不管課程怎么改革

8、,把握課標(biāo)、鉆研教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。 只有吃透了教材,才能靈活變通教學(xué)方式。 說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材的目的就是提高教師的學(xué)科素養(yǎng)。二、說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材的內(nèi)容（一）教師要把握整個(gè)學(xué)段的教材 每個(gè)學(xué)段的教師，不管是教哪個(gè)年級(jí)的，都要把本學(xué)科的整個(gè)學(xué)段的教材拿到手，對(duì)照新課標(biāo)認(rèn)真的研讀，在理解的基礎(chǔ)上畫(huà)出知識(shí)樹(shù)，并寫(xiě)出教材分析。 1.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的基本要求是什么（質(zhì)的要求和量的要求），應(yīng)如何落實(shí)這些要求；2.本套教材的編寫(xiě)意圖（如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)）和體例是什么；3.本套教材包括了哪些知識(shí)，是以什么樣的邏輯線(xiàn)索把這些知識(shí)結(jié)構(gòu)起來(lái)的（要畫(huà)出知識(shí)樹(shù)或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖并加以介紹）；4.本套教材哪些知識(shí)可以前后整合起來(lái)；

9、5.本套教材所蘊(yùn)含的知識(shí)體系、能力體系和價(jià)值體系是什么（三個(gè)體系可用一棵知識(shí)樹(shù)表示，也可畫(huà)三棵樹(shù)：知識(shí)樹(shù)、能力樹(shù)、價(jià)值樹(shù)，提倡老師們創(chuàng)新）；6.要說(shuō)明考試大綱的要求；7.如果讓我從初始年級(jí)教到畢業(yè)班，我打算如何處理這套教材。要以教研組或備課組為單位“煮教材”，要與評(píng)價(jià)考核結(jié)合起來(lái)。寫(xiě)完教材分析后，以教研組為單位人人登臺(tái)演講，把自己畫(huà)的知識(shí)樹(shù)（或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）投到銀幕上（或畫(huà)到黑板上），講解自己對(duì)教材的理解和處理設(shè)想。這項(xiàng)工作可能不是一遍就能完全把握的，要反復(fù)討論，“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大體系并熟能成誦（二）要把握一冊(cè)教材 一個(gè)真正有經(jīng)驗(yàn)的教師首先要通讀整冊(cè)課本，對(duì)照新課標(biāo)，了解編

10、者的意圖和知識(shí)的前后聯(lián)系，畫(huà)出整冊(cè)書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，寫(xiě)出教材分析。按照前邊的路子仍然以備課組為單位進(jìn)行研討，共同設(shè)計(jì)出本冊(cè)課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖張貼于教室墻壁。在新學(xué)期的開(kāi)始不要急于講第一課，而是給學(xué)生講整冊(cè)課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。（三）要把握一個(gè)單元的教材 教師在備課時(shí)不要只備一節(jié)教材或一篇課文，而要備一個(gè)單元。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的各科教材基本都是按照主題的形式來(lái)編排的。教師在備課時(shí)首先要明確一個(gè)單元的主題，清楚編者圍繞這一主題是如何選材和編排的。要提倡教師單元備課，集體備課，把一個(gè)單元的課時(shí)和活動(dòng)整體安排。（四）說(shuō)教材要注意的幾個(gè)問(wèn)題1、把握課標(biāo)，煮熟教材（只看目錄不行）；2、前后聯(lián)系，整體把握

11、（知識(shí)歸類(lèi)）；3、牽線(xiàn)搭橋，立體梳理（知識(shí)之間的整合）；4、把握重點(diǎn)，目標(biāo)明確（重點(diǎn)知識(shí)地位作用）；5、感悟提升，獨(dú)特見(jiàn)解（不是人云亦云）；6、內(nèi)化于心，脫稿敘說(shuō)（爛記于腦）。三、說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材的基本流程 一個(gè)老師正式說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材，其準(zhǔn)備的流程可用以下七個(gè)字來(lái)說(shuō)明： 讀、煉、寫(xiě)、畫(huà)、改、背、演。1、讀讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材 不管是說(shuō)一個(gè)學(xué)段還是說(shuō)一冊(cè)書(shū)，首先要認(rèn)真的讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。只有理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫(xiě)意圖才能說(shuō)清楚。有時(shí)候盡管說(shuō)的是一冊(cè)教材或一個(gè)單元，由于要立體式整合，所以都要把整個(gè)學(xué)段的教材全部拿到手。2、煉提煉和概括課標(biāo)要求和教材特點(diǎn) 課程標(biāo)準(zhǔn)與教材不是一對(duì)一的關(guān)系，如課程目標(biāo)與

12、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是按照學(xué)段提出要求的，英語(yǔ)是按級(jí)提出要求的，而說(shuō)一個(gè)單元和一冊(cè)教材，甚至說(shuō)一類(lèi)知識(shí)，都需要自己總結(jié)和提煉。另外教材的編寫(xiě)特點(diǎn)也不是現(xiàn)成的，有些需要查找資料，看編寫(xiě)者的說(shuō)明，有的要靠自己歸納總結(jié)，甚至不同版本的教材、新舊教材對(duì)照說(shuō)明。3、寫(xiě)寫(xiě)出說(shuō)教材的文稿 如同寫(xiě)演講稿，首先要根據(jù)說(shuō)教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)出說(shuō)教材的文稿，文稿要緊扣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其順序也盡可能的按照順序說(shuō)，這樣思路清楚，也便于別人評(píng)價(jià)。一般說(shuō)來(lái)，按照每分鐘說(shuō)200字的速度，20分鐘要說(shuō)出4000字的文稿。由于時(shí)間有限，不可能面面俱到，要做到有詳有略。如說(shuō)一冊(cè)教材的各單元的知識(shí)內(nèi)容，如果都展開(kāi)時(shí)間就不夠，就重點(diǎn)介紹一個(gè)單元的內(nèi)容，然

13、后別的粗略說(shuō)明就行。4、畫(huà)制作課件，畫(huà)知識(shí)樹(shù) 制作課件很重要的是畫(huà)知識(shí)樹(shù)。畫(huà)知識(shí)樹(shù)要有模板，盡可能整個(gè)課件用一個(gè)模板，不要換的太多。另外顏色的對(duì)比要鮮明，要清晰大方。字體盡量不用宋體字等，可用黑體和楷體加粗。5、改反復(fù)修改文稿和課件 寫(xiě)出文稿和制作課件后不要忙于背誦，因?yàn)檫€不是定稿。要通過(guò)試講請(qǐng)備課組的人和有關(guān)專(zhuān)家反復(fù)研討，看是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的本義，在某種意義上說(shuō)，好的說(shuō)教材文稿和課件是改出來(lái)，基本沒(méi)有一遍成功的。6、背脫稿背誦和演講 只有定稿之后才能進(jìn)入背誦，要熟練，做到脫稿演講。背誦的目的也是要求教師要把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)容記到腦子里，才能做到“心中有課標(biāo)，口中講課標(biāo)，上課落實(shí)

14、課標(biāo)。”7、演演講操練等一切定稿后才能考慮演講的技巧問(wèn)題，這包括語(yǔ)言、速度、教態(tài)、表情等。有些細(xì)節(jié)問(wèn)題也要考慮到，如有的手里拿著秒表掌握時(shí)間，有的用遙控器切換課件，都會(huì)使演講活動(dòng)取得好的成績(jī)。四、在常規(guī)備課中（集體備課中）落實(shí)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材學(xué)科主任說(shuō)學(xué)段教材教材培訓(xùn) 每學(xué)期在開(kāi)學(xué)前面向本學(xué)科全體教師。年級(jí)備課組長(zhǎng)說(shuō)本冊(cè)教材教材培訓(xùn)。 每學(xué)期在開(kāi)學(xué)前面向全體同頭課教師。各任課教師輪流說(shuō)本冊(cè)教材的各單元教學(xué)內(nèi)容單元備課。 在本單元開(kāi)課前面向全體同頭課教師。學(xué)課標(biāo)研教材手冊(cè)填寫(xiě)要求：例1 初中化學(xué)學(xué)課標(biāo)研教材教師研修手冊(cè)課時(shí)備課要求：非語(yǔ)言學(xué)科課堂教案設(shè)計(jì)框架非語(yǔ)言學(xué)科課堂教案設(shè)計(jì)樣例例2 教師備課手冊(cè)人人初備輪流主備（師徒合備，徒說(shuō)師補(bǔ)）集體研備（領(lǐng)導(dǎo)參與）首席審備課前預(yù)備（領(lǐng)導(dǎo)簽字）課中活備課后補(bǔ)備 集體備課要克服四種現(xiàn)象： 現(xiàn)象一：集體備課成了“大雜燴”。 現(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊.”。 現(xiàn)象三：集體備課成了“一言堂”。 現(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺 乏個(gè)性。 集體備課要避免流于形式：（1）雖然定時(shí)定點(diǎn)，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費(fèi)時(shí)間。（2）雖然有集體備課活動(dòng)記錄，但無(wú)實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。如只是知識(shí)點(diǎn)的羅列，提綱挈領(lǐng)，過(guò)于粗略，純粹應(yīng)付