語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接

1、.精品文檔.語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接淺談小學(xué)語課內(nèi)外閱讀的有效銜接【內(nèi)容摘要】在新的課改環(huán)境下，以教材為依托，充分開發(fā)和利用各 種閱讀資，找準(zhǔn)課內(nèi)外閱讀的銜接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外 閱讀的有效結(jié)合使學(xué)生真正地得法于課內(nèi)，受益于課外，引 領(lǐng)學(xué)生變被動為主動閱讀，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】課內(nèi)外閱讀 有效銜接反饋交流【正】前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過讓學(xué)生變聰明的 方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱 讀。語課程標(biāo)準(zhǔn)也對學(xué)生的閱讀提由了明確的要求：培 養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少 做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學(xué)閱讀總 量達(dá)到145萬

2、字，背誦優(yōu)秀詩 160篇（段）。根據(jù)自己多年 的一線教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為只有把課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起， 才能真正提高學(xué)生的語素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求。因此， 如何在新的課改環(huán)境下，以教材為依托，充分開發(fā)和利用各 種閱讀資，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀的有效銜接，使學(xué)生真 正地得法于課內(nèi)，受益于課外，是值得我們每一位語老師去2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)1 / 5.精品文檔.思考和探索的。結(jié)合自己多年的語教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)從以 下幾方面做好：一、找準(zhǔn)課內(nèi)外閱讀的銜接點(diǎn)，課內(nèi)激活課外，課外延 伸課內(nèi)找到課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接點(diǎn)，這是做好課內(nèi)外閱 讀銜接的關(guān)鍵所在。只有找到了這個

3、銜接點(diǎn)，學(xué)生的閱讀欲 望才能有效地開掘，閱讀視野才能由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，我們的 課內(nèi)閱讀也才找到了一個發(fā)展點(diǎn)，支撐點(diǎn)，從而搭建起學(xué)生 閱讀的橋梁。1、以教材疑難問題為銜接點(diǎn)選擇課外閱讀材料，引導(dǎo) 學(xué)生閱讀。在平時的課堂閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一些疑難問 題，教師適時地由示相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、比較、 分析，從而形成自己的認(rèn)識，建構(gòu)個性的意義理解。比如六 年級聞管軍收河南河北一詩的教學(xué)中，學(xué)生對于詩人聽 到失地收復(fù)的消息時不禁驚喜欲狂的心情總是理解不到，此 時，將安史之亂的歷史故事及作者的生活背景穿插到課堂上 進(jìn)行講解，既深入理解古詩的含義又增長了知識，還激發(fā)了 學(xué)生課外閱讀歷史故事的興趣。

4、2、以與單元主題相關(guān)的課外讀物為銜接點(diǎn)，拓展閱讀 廣度。這一拓展方式，是教師帶領(lǐng)學(xué)生對教材的一些特定知識2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)/ 5.精品文檔.點(diǎn)、化點(diǎn)進(jìn)行延伸、重組、升華，讓教材成為學(xué)生課外閱讀的生發(fā)點(diǎn)，讓教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)語的頭活水。如在六年級有一個單元是以走進(jìn)魯迅為主題進(jìn)行編排的，課本中涉及了少年閏土我的伯父魯迅先生一面等和魯迅相關(guān)的， 資料袋日積月累中還介紹了魯迅和魯迅相關(guān)的作品和名言， 整個單元學(xué)習(xí)完之后學(xué)生對魯迅這個人物形象已經(jīng)有了 一 個初步的認(rèn)識和了解，這個時候推薦閱讀逝去的銳利等 書籍，學(xué)生也會興趣十足。3、以教學(xué)內(nèi)容為銜接點(diǎn)選擇課外閱讀材料，

5、由一篇進(jìn) 入到整本書的拓展閱讀。在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解內(nèi)容，更深入全面的體會 人物特點(diǎn)，我們也可以適時引入相關(guān)或書籍，激發(fā)學(xué)生課外 閱讀興趣。如在臨死前的嚴(yán)監(jiān)生一的教學(xué)中，課堂上再 講到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)時，教師可以將臨死前的葛朗臺 這篇讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，教學(xué)之后可以由示不同版本的儒林外史，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行整本書的閱讀。學(xué)了將 相和，讓學(xué)生閱讀史記中的其它故事；學(xué)了草船借 箭，讓看過的學(xué)生講講其它體現(xiàn)諸葛亮才智過人的故事， 激發(fā)學(xué)生閱讀三國演義的興趣。4、以教材中的作者為銜接點(diǎn)，由一篇課走進(jìn)一個作家 的作品。教材中由一篇課走進(jìn)一個作家作品的閱讀元素有很多，2016全新精品資料-全新公文范文

6、-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)/ 5.精品文檔.如果老師能掌握這個元素，就會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待， 并由一篇本順利過渡到整本書的閱讀需要。如在四年級蟋 蟀的住宅一選自法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的昆蟲記 學(xué)完此后學(xué)生對蟲子的世界充滿了新奇，就可以推薦學(xué)生閱 讀昆蟲記。二、利用課內(nèi)時間及時反饋，定期交流，使學(xué)生保持課 外閱讀的積極性開展閱讀活動，保持持久的閱讀興趣和閱讀期待，將課 內(nèi)所得之法運(yùn)用于課外閱讀中，將課外所得感悟于課內(nèi)及時 交流。1、全班同學(xué)同讀一本書，閱讀并做批注，寫一寫閱讀 的收獲和感受。教師及時調(diào)研學(xué)生的閱讀情況，及時發(fā)現(xiàn)閱 讀中存在的問題，利用課內(nèi)的時間進(jìn)行階段性的閱讀匯報交 流。共讀一

7、本書結(jié)束之后，還可以讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^這樣的拓 展閱讀，自己對課內(nèi)本的再感悟。2、自助式閱讀，根據(jù)近段時間的學(xué)習(xí)，找到相關(guān)的閱 讀作品，進(jìn)行自助式的（自由選擇內(nèi)容、根據(jù)實(shí)際選擇數(shù)量） 閱讀，教師隨時、了解學(xué)生課外閱讀效果，給予學(xué)生及時必 要的課外閱讀的指導(dǎo)。利用課內(nèi)閱讀時間，開展好書推薦故 事會等活動，通過介紹，同學(xué)之間可以交換閱讀。3、開展師生共讀、親子共讀活動。教師與學(xué)生一起閱 讀，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。父母和孩子共讀，營造家庭的閱2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)/ 5.精品文檔.讀氛圍4、定期進(jìn)行閱讀小明星書香家庭評比活動，進(jìn)一步激 發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使家長認(rèn)識到閱讀的重要性，保證孩 子課外閱讀的時間?？傊挥姓Z老師用心在課內(nèi)外閱讀的銜接上下功夫， 課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)，課外閱讀開 闊課內(nèi)閱讀的視野，延伸