《思想政治理論課綜合實踐》-農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

1、思想政治理論課綜合實踐調研報告課題名稱：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀 TOC o 1-5 h z 組長姓名：XXX所在班級：XXX班學院名稱：XXX指導教師：XXX日 期： 2X 年X月 X 日思想政治教育教學部制- - -調研課題名稱農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀組長姓名及 學號XX所在班級XX成員姓名及 學號XXXX課程名稱馬克思主義原理概論學院及專業(yè)外國語學院英語專業(yè)、 翻譯專業(yè)內容摘要（300 字）留守兒童問題如今已經(jīng)成為了 一個社會性問題。 基于課題需要和 我們強烈的社會責任感，我們針對留守兒童問題在河南省平頂山市郊 縣邵莊進行了實地的調查和走訪。通過這次調查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守 兒童在生活、學習、心理等方面存

2、在著比較突出的問題：“親情饑渴” 現(xiàn)象嚴重、大多數(shù)留守兒童學習成績中等俯下、 監(jiān)護人自身綜合素質 偏低、心理封閉和情感世界問題等。親情缺失，家庭教育缺失、學校 安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康等問題的主要原 因，政府、家庭和學校聯(lián)手是解決問題的主要措施。要解決這些問題， 需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。成員分工XXXX實況調研走訪及調研數(shù)據(jù)分析XXX調研結果分析和總結XXX內容篩選與整理指導教師XXX聯(lián)系方式綜合成績農(nóng)村留守兒童調查實踐報告一、調查背景及意義在中國有這樣一個弱勢群體。 他們的父母為了生計遠走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子, 外出打工 , 用勤勞獲取家庭收

3、入 , 為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻, 但他們卻留在了農(nóng)村家里, 與父母相伴的時間微乎其微。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的群體留守兒童。由于家庭生活和教育的缺失, 留守兒童普遍處于生活上缺少照應、 行為上缺少管教、 學習上缺少輔導和親子關系上親情疏遠的狀態(tài) , 面臨著道德、心理、教育、安全等諸多問題的考驗, 所以關注并解決留守兒童問題迫在眉睫。二、調查目的根據(jù)權威調查 , 中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過了 6100 萬人 （ 相當于英國人口的總和 ） 。 57.2%的留守兒童是父母一方外出,42.8% 的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫

4、養(yǎng),13%的孩子被托付給親戚、朋友,7.3%為不確定或無人監(jiān)護。父母外出打工后, 與自己的孩子聚少離多 , 溝通少 , 這些孩子失去父母的庇護，身心，學習，成長都面臨著失管，失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題， 同時也引起了在社會各界的關注。 為了進一步了解平頂山市部分區(qū)域留守兒童的現(xiàn)狀，特此做出此次實踐調查。三、調查方法此次調查主要以問卷調查的方式進行，部分采用資料查詢、搜集、 整合以及走訪的方式進行?？紤]到研究的客觀條件不足 ，選取的研究 對象是河南省平頂山市郊縣邵莊義務教育階段的留守兒童。 簡單隨機 選取性別比例基本相當?shù)牧羰貎和鳛檎{查對象 ，發(fā)放調查問卷50 份,收回有效問卷50份。

5、四、調查過程、結果與分析2018年11月30日下午，本調研小組來到河南省平頂山市郊縣邵莊，經(jīng)過再次分工后，調研小組展開調研：調研小組內的同學對留守兒童的監(jiān)護人進行調研本次調研總計發(fā)放調研問卷50 份， 實際收回 50 份， 其中有效問卷 50 份，無效問卷0 份。在調查中發(fā)現(xiàn)36%的農(nóng)村留守兒童的父母在外務工的時間是達到了半年 , 42%達到一年,8%達到一年以上。由此可以看出有大部分的留守兒童半年甚至一年才能見父母一次。 其中在父母外出務工情況的調查中發(fā)現(xiàn)父親外出務工的占36%,母親外出務工的占12%,父母雙方都外出務工的占52%。 從此項調查中可以發(fā)現(xiàn)父母都外出的占了一半多。從調查的情況來

6、看, 有 22%的留守兒童與母親生活在一起, 有 6%的留守兒童與父親生活在一起, 有 68%的與（ 外）祖父母生活在一起, 有4%的與其他親戚生活在一起, 生活上是 單親家庭 的合計為28%,隔代撫養(yǎng)為68%,家庭缺失的情況非常嚴重。在這些家庭中, 父親和母親的角色由一個人承擔起來了 , 難免會對孩子的成長產(chǎn)生一定影響。從兒童的角度看, 如果父母選擇一人外出務工一人留在家鄉(xiāng)的流動模式 , 則父親外出務工的比例大大高于母親外出的比例 , 留守兒童能夠與父親一起生活的比例只占6%。長期以來 , 我國形成了家庭教育中父親承擔“嚴父”的教育職責的傳統(tǒng) , 如此大面積的父親 “缺位” 的情況 , 對于

7、留守兒童的教育和成長將產(chǎn)生更大的影響。 父母雙方都外出流動、 兒童不能與父母中的任何一方在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù), 其中有 68%的農(nóng)村留守兒童是和 （外）祖父母生活在一起, 稱之為隔代監(jiān)護。隔代監(jiān)護的監(jiān)護人普遍年齡大, 身體差 , 文化水平不高 , 不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導 , 而且由于年齡一般相隔近50 歲 , 與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊 端較多。加之其還要承擔家務勞動和田間農(nóng)活 ，根本無時間和精力去 關注孩子的學習，而且對留守兒童學習介入過少。調研小組內的同學對村莊內留守兒童大致狀況進行調研農(nóng)村留守兒童由于其年齡及

8、能力等各方面的原因，對父母親比較依賴，調查表明：通常父母一周內跟孩子聯(lián)系多次的占 12%,平均一周 聯(lián)系一次的占60%,平均一個月聯(lián)系一次的占18%,10%勺孩子反映跟 父母很少聯(lián)系。家庭教育是監(jiān)護的重要部分，指父母在家庭內有意識 地或無意識地對子女進行教育和影響的過程 ，它對人的影響極為廣泛 而有效，它可促使兒童的身心、品德、健康和智力得以正常發(fā)展以形成個性、個人理想和發(fā)展志趣。它本身是一種法定責任，應隨著監(jiān)護權的轉移而轉移，而事實上這一部分被無情地遺漏。通過調查我們發(fā)現(xiàn)當父母外出打工時有 48%勺孩子經(jīng)常想覺得孤獨，有34%勺孩子有 時候會覺得孤獨，也有18%勺并不覺得孤獨。有28%勺留守

9、兒童同意父 - - - -母長期外出務工，有48%勺留守兒童不希望父母長期外出務工，有20% 的留守兒童無所謂。由此可見大部分留守兒童想和父母一起生活的愿 望是非常強烈的。留守兒童打籃球時的歡樂時光調查發(fā)現(xiàn)，32%的留守兒童課余時間主要用于做家務 ，30%的留守 兒童用于和小伙伴玩，24%的留守兒童用于看課外書，還有14%勺留守 兒童用于上網(wǎng)吧。大部分留守兒童的課余時間利用方式比較健康合理 但少部分留守兒童課余時間用于上網(wǎng)，這值得我們關注并正確引導。 有62%勺留守兒童認為自己在學習上有困難；有14%勺留守兒童學習 成績在班上名列前茅，24%的兒童成績位于中上游，44%的兒童學習成 績一般,1

10、8%兒童成績不大好。可見留守兒童中大部分是“學困生”。有16%勺留守兒童認為身邊人隨自己很關心，46%的認為身邊人對自己的關心程度一般,30%的認為很少有人關心自己, 而 8%的認為身邊人不關心自己。可見大部分留守兒童缺乏關愛 , 這對兒童的心理健康成長不利。五、農(nóng)村留守兒童成因分析1 、 由于地理和歷史等原因， 我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。因為中國的城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展差距較大， 區(qū)域之間發(fā)展不平衡， 因此會產(chǎn)生很多由欠發(fā)達地區(qū)到發(fā)達地區(qū)的勞動力流動， 而這些勞動力集中在青壯年群體上， 他們又無法負擔起發(fā)達地區(qū)較高的生活和教育成本。許多孩子只能留在老家，因此產(chǎn)生許多留守兒童。在

11、市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下， 大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工， 因積分入學政策，戶籍制度等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”的問題。2、中國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來自于家庭和社會兩個方面。一方面， 家庭的貧困， 使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務工；另一方面， 中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動造成我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的附屬物“制度性孤兒”，以及社會對“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。原因很簡單，三座新的大山正壓在當下農(nóng)村父母身上：改善住房條件; 支付過高的生活成本; 孩子的教育開支。 一方面： 他們的父母到城里打工拼命掙錢

12、，獲得了另一種生存方式; 另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作， 不能輕易的離開城市， 就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中， 留守兒童雖然有父母， 但是他們依然不得不接受 “骨肉分離”的現(xiàn)實。3、戶籍制度、住房制度、入學制度的限制。在中國，鄉(xiāng)村人口進入城市打工，孩子的戶口不能進入城市，因此就不能讀書，只能被留守，不能享受與戶口相關的利益。由于戶籍的限制， 農(nóng)民工的子女在城市的學校上學基本上是不可能的， 即使有學校接收， 其父母也很難承受高額的費用。 而城市中那些面向農(nóng)民工子女的學校

13、基本上都是民間興辦的，其教學質量無法和城市學校相比。如果家長帶著孩子出去打工，那么孩子就會失去讀書的機會，如果不能讀書， 那么打工的命運永遠都不能改變。 上述調查我們可以看出, 目前農(nóng)村留守兒童教育主要存在監(jiān)護不力, 家庭教育、 學校教育不完善等問題 , 這些問題有可能導致留守兒童生活、學習、心理的一系列障礙。 但農(nóng)村留守兒童較非留守兒童也有其突出的優(yōu)點 , 如 : 能自己解決問題、 有獨立生活的能力等。 我們要在發(fā)覺農(nóng)村留守兒童的優(yōu)點的同時 , 幫助他們解決自身存在的問題 , 讓他們健康快樂的成長。 我將從改善農(nóng)村環(huán)境和整合社會資源兩方面提出解決留守兒童問題的 對策和建議。六、解決農(nóng)村留守兒

14、童針對性對策與建議、改善農(nóng)村環(huán)境,讓“留守兒童”接受更好的教育。一是 , 在農(nóng)村中小學配備專業(yè)的心理輔導的老師, 解決留守兒童平時生理心理上的一些問題 , 讓他們也能跟其它兒童一樣感受到關愛和重視 , 引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期。二是健全農(nóng)村學生檔案和建立 “留守兒童” 檔案 , 把學生父母是否在外打工, 在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等作為一項重要的內容增加到學生的檔案里。 通過留守學生檔案, 保持與留守兒童家長的聯(lián)系 , 密切關注留守兒童的思想動向 , 及時做好留守兒童的心理咨詢和輔導工作。三是對特殊留守兒童給予特殊幫助 , 對有不良行為的留守兒童及時做好心理疏導教育工作, 對學習成

15、績差的留守兒童采取教師承包輔導、同學結對幫扶的方法, 對家庭困難的留守兒童減免學雜費和實施捐助等。四是加快產(chǎn)業(yè)調整 , 加快城鎮(zhèn)化建設, 鄉(xiāng)鎮(zhèn)要結合產(chǎn)業(yè)結構調整加快經(jīng)濟發(fā)展,讓農(nóng)民離土不離鄉(xiāng)實現(xiàn)就近就業(yè), 能有機會多關心孩子的健康教育成長。、整合社會資源,開展關愛留守兒童行動。農(nóng)村留守兒童的教育成長問題需要全社會的關注、 參與。 營造一個關愛留守兒童的社會環(huán)境對于家庭、學校和全社會來說, 都是義不容辭的責任 , 這關系到孩子的健康成長, 關系到口整體素質的提高 , 關系到我國的千秋大業(yè)。家庭、學校和社會多方面的資源應相互整合,相互協(xié)力 , 從而構建起面向留守兒童的更為完善的社會育人體系。3、完

16、善農(nóng)村留守兒童的關懷教育機制。首先要依托婦女兒童工作委員會，建立關愛工作聯(lián)席會議制度，形成“黨委領導，政府實施，部門配合，社會參與”的長效機制，同時把這項工作納入到有關政府部門及縣、 鎮(zhèn)、 村有關干部和學校的年度工作考核。其次要建立留守兒童工作的統(tǒng)計、監(jiān)測、督查、評估和激勵機制， 注重總結推廣基層先進經(jīng)驗， 及時表彰做出突出貢獻的先進單位和個人， 發(fā)揮先進典型的示范帶動作用。 三要建立 “代管家長”制度，加強對“代管家長”和監(jiān)護人的培訓，使他們掌握更多的心理學知識， 加大對留守兒童課內課外的管護力度， 讓留守兒童生活有人照管、學習有人輔導。同時要充分發(fā)揮媒體作用，加強社會各界對留守兒童的關注，

17、努力構建以留守兒童為中心的家庭、學校、社會共同參與的三位一體的教育保護網(wǎng)絡。4、加大對農(nóng)村寄宿制學校的投入。切實加大對農(nóng)村寄宿制學校、 留守兒童活動室、 留守兒童俱樂部、留守兒童食堂等的投入， 不斷完善各項基礎設施建設， 優(yōu)先滿足留守兒童的寄宿和參加社會、集體、文娛活動的需要，努力為他們提供良好的學習、生活和監(jiān)護條件。要加強對寄宿制學校的保障和指導、管理工作，努力達到標準化、規(guī)范化的要求。同時，可制定有關政策，鼓勵退休教師和其他熱心人士創(chuàng)辦符合一定條件的留守兒童托管中心等，并可考慮給予一定標準的政府補貼。5、積極開展各種留守兒童關愛活動。定期舉行夏令營、 主題班會、 團隊活動， 舉辦書畫展、

18、演講比賽、文藝演出等各種活動，使留守兒童生活在歡樂的氛圍中，增強學習、生活的自信心。開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，培養(yǎng)留守兒童正確的人生觀、價值觀。在“留守兒童活動中心”、學校等設立免費電話，有條件的地方可以設立可視電話，讓留守兒童可以定期給父母打電話，聽聽父母的聲音，看看父母的身影，了解彼此的情況，讓孩子能隨時感受到父母的關愛。6、壯大縣域經(jīng)濟減少留守兒童數(shù)量。壯大縣域經(jīng)濟，努力增加就業(yè)崗位，為更多的農(nóng)民工創(chuàng)造就地、就近就業(yè)的機會。制定優(yōu)惠政策，鼓勵外出務工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，讓外出務工潮變成回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)潮，增加農(nóng)民實際收入，減少外出務工，切實減少留守兒童數(shù)量。（附：關于農(nóng)村留

19、守兒童的調查問卷）關于農(nóng)村留守兒童的調查問卷隨著農(nóng)村父母外出打工的人數(shù)增多，農(nóng)村留守兒童的人數(shù)益增多 。這些孩子失去父母的庇護，身心，學習，成長都面臨著失管，失教和失衡， 由此引發(fā)了諸多社會問題， 同時也引起了在社會各界的關注。因此做出此次線下調研：1. 你是獨生子女嗎？A、是 B 、否2 你生活的周圍是否有留守兒童？A、是B、否3、你的父母都外出打工了嗎？A、是B、否4、父母在外打工多久回來一次？A、半年 B、一年C、一年以上5、你在家由誰照顧？A、自己的父母B、其他親戚C、其他監(jiān)護人6、你和他們生活在一起平時是否由矛盾？A、經(jīng)常有B、偶爾有C、從來沒有7、和他們生活有矛盾時你怎樣處理？A、吵架B、悶不吭聲C、向父母訴苦D、采取某種行為發(fā)泄8、你和父母多久聯(lián)系一次？A、一周一次 B、一月一次C、經(jīng)常，不定時 D、很少9、父母在家時和父母交流有困難嗎？A、沒有 B、有一點 C、無法交流10 、父母是否來學校詢問你的成績？A、經(jīng)常B、偶爾C、從不11、你對父母外出打工的態(tài)度是什么？A、支持B、不支持C、無所謂、