信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)三年級(jí)英語上（第二單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)三年級(jí)英語上（第二單元）義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品目錄一、單元信息 HYPERLINK l _bookmark2 1二、單元分析 HYPERLINK l _bookmark3 1(一)課標(biāo)要求 HYPERLINK l _bookmark4 1(二)教材分析 HYPERLINK l _bookmark1 2(三)學(xué)情分析 HYPERLINK l _bookmark5 3三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark6 3(一)單元學(xué)習(xí)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark

2、7 4(二)單元作業(yè)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark8 4四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 HYPERLINK l _bookmark9 5(一)整體思路 HYPERLINK l _bookmark10 5(二)設(shè)計(jì)原則 HYPERLINK l _bookmark11 6(三)具體流程 HYPERLINK l _bookmark12 6(四)作業(yè)設(shè)計(jì)要素 HYPERLINK l _bookmark13 7五、課時(shí)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark14 8(一)第一課時(shí) HYPERLINK l _bookmark15 8(二)第二課時(shí) HYPERLINK l _bookmark

3、16 11(三)第三課時(shí) HYPERLINK l _bookmark17 14(四)第四課時(shí) HYPERLINK l _bookmark18 17(五)第五課時(shí) HYPERLINK l _bookmark19 19(六)第六課時(shí) HYPERLINK l _bookmark20 22六、單元整體作業(yè)及檢測(cè) HYPERLINK l _bookmark21 26(一)單元整合項(xiàng)目式作業(yè) HYPERLINK l _bookmark22 26(二)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark23 281.單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容 HYPERLINK l _bookmark24 282.單元質(zhì)

4、量檢測(cè)作業(yè)屬性表 HYPERLINK l _bookmark25 32第 1 頁一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱英語三年級(jí)第一學(xué)期人教版 (三年級(jí)起點(diǎn))Unit 2 Colours單元組織方式區(qū)自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱課型對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1Good morning!對(duì)話課Lets talk A & Draw and say2I see red!詞匯課Lets learn A & Lets do3I can spell!語音課Letters and sounds4Good afternoon!對(duì)話課Lets talk B & Lets play5Colour it br

5、own!詞匯課Lets learn B & Lets do6Lets read!綜合課Start to read&Lets check&Lets sing & Story time二、單元分析(一)課標(biāo)要求本單元屬于“人與社會(huì)”主題，要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)生活中常見的顏色，學(xué)會(huì)介 紹、問候他人。根據(jù)課標(biāo)要求，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在具體生活情境中， 認(rèn)識(shí)和表達(dá)本單元所學(xué)習(xí)到的顏色，學(xué)會(huì)問候他人，向他人介紹朋友。同時(shí)，在 學(xué)習(xí)語音板塊時(shí)，要求學(xué)生能夠建立單詞音、義、形之間的聯(lián)系，整體學(xué)習(xí)單詞。第 2 頁(二)教材分析本單元是人教版英語三年級(jí)上冊(cè)第二單元，單元主題是“顏色”。單元核心 內(nèi)容是學(xué)習(xí)顏色類單

6、詞以及如何介紹、問候他人。學(xué)生們喜歡色彩和畫畫，對(duì)這 個(gè)主題頗感興趣。教材中各部分情景圖展示了初次見面和談?wù)擃伾膱?chǎng)景，如在 校園里、公園里、在家中等，在熟悉的語境和情境中呈現(xiàn)本單元要學(xué)習(xí)的核心詞 匯和句型。整個(gè)單元主要包含Main Scene 、Section A 、Section B和Section C四個(gè)部分。- Main Scene是對(duì)整個(gè)單元知識(shí)的預(yù)覽，主要通過對(duì)話呈現(xiàn)本單元主句型和 詞匯，讓學(xué)生初步了解本單元的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，也可以作為整個(gè)單元最后的復(fù)習(xí) 鞏固素材。-A 部分主要包括Letstalk, drawandsay, Letslearn, Letsdo,Lets spell五

7、個(gè)環(huán)節(jié)，主要學(xué)習(xí)如何介紹他人，打招呼用語，四個(gè)顏色單詞和ABCD 四個(gè)字母的字形、書寫及其在單詞里的發(fā)音。-B 部分主要包括Letstalk, Letsplay, Letslearn,Letsdo, startto read, Lets check和Letssing 七個(gè)環(huán)節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)打招呼用語和四個(gè)顏色單 詞，并在找字母、閱讀判斷、連線等練習(xí)復(fù)習(xí)活動(dòng)中鞏固知識(shí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。-C 部分主要包含Story time這一環(huán)節(jié)。通過趣味插圖小故事的閱讀，復(fù)習(xí)鞏 固顏色單詞和打招呼用語，進(jìn)一步復(fù)習(xí)已知擴(kuò)展表達(dá)，為之后深入的文本閱讀奠 定了基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)介紹他人，問候 形成禮貌友善的言談?wù)J識(shí)顏色 學(xué)習(xí)字母

8、 介紹與問 綜合應(yīng)用LetsLetsLetsLetsLetsStart tolearnlearnspelltalkAtalkBread&Unit 2 Colours主題語境：人與社會(huì)，人與認(rèn)識(shí)多彩的世界 探求顏色的科學(xué)第 3 頁(三)學(xué)情分析1.語言基礎(chǔ)：三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語，經(jīng)過前一個(gè)單元的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的 互相問好，自我介紹、介紹別人等句型以及文具類的詞匯。他們對(duì)顏色類的單詞 也有了一定程度的了解和掌握。因此，他們能在教師的引導(dǎo)下比較輕松地理解本 單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。2.生活經(jīng)驗(yàn)：“顏色”話題來源于學(xué)生生活，并與他們的生活緊密聯(lián)系，很容易激發(fā)學(xué)生 的背景知識(shí)和生

9、活常識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能有效將學(xué)習(xí)顏色單詞拓展到實(shí) 際生活中，同時(shí)結(jié)合本單元“Thisis”句型，學(xué)生能夠更加具體地去描述顏色， 初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語表達(dá)的意愿。3.學(xué)習(xí)能力：三年級(jí)學(xué)生雖然剛剛正式接觸英語學(xué)習(xí)，但對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 大多數(shù)學(xué)生樂于用英語表達(dá)。這一階段，教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，學(xué)會(huì)觀察，注意傾聽，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)合 作等。為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。4.情感儲(chǔ)備：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)外界事物有強(qiáng)烈的好奇心，探索欲。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo) 學(xué)生去感知這個(gè)多彩的世界，探索未知的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口表達(dá)，不怕出 錯(cuò)，樂于分享自己

10、的所見所聞，提升學(xué)習(xí)英語的自信心。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，勇 于探索的精神。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)在英語課程核心素養(yǎng)的背景下，從培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、必備品格和 關(guān)鍵能力出發(fā)，以語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力為核心，設(shè)計(jì)出能 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自主與合作的學(xué)習(xí)能力， 促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語作業(yè)。第 4 頁(一)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.語言能力：1-1.詞匯： 能夠聽、說、認(rèn)讀單詞： red,green,yellow,blue,black,brown,white,orange.1-2.句型結(jié)構(gòu)： 能夠聽懂、會(huì)說句型： Good

11、 morning.Good afternoon.This is.Nice to meet you.1-3.字母與語音： 能正確聽、說、讀、寫字母Aa,Bb,Cc,Dd 并知道其在單詞中的發(fā)音。2.學(xué)習(xí)能力：2-1.能夠在真實(shí)或模擬的情景中運(yùn)用句型 Good morning.和 Goodafternoon.向別人表示問候并回應(yīng)別人的問候。2-2.能夠在情景中運(yùn)用句型 This is 來介紹他人。2-3.能夠在情境中運(yùn)用句型 Niceto meet you.表達(dá)初次相識(shí)或被人介紹而相 識(shí)時(shí)相互間的問候。2-4.聽到字母能說出它對(duì)應(yīng)的發(fā)音。2-5.明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)，注意了解和反思自己

12、在本單元學(xué)習(xí) 過程中的進(jìn)步、不足。3.思維品質(zhì)：3-1.能夠建立單詞音、形、義之間的聯(lián)系，整體學(xué)習(xí)單詞。 3-2.能夠通過課堂和課后活動(dòng)，提高觀察能力，動(dòng)手能力，同時(shí)提升創(chuàng)造力。4.文化意識(shí)：4-1.學(xué)會(huì)主動(dòng)問候他人，向他人介紹朋友。4-2.了解彩虹的顏色組成，認(rèn)識(shí)世界的多彩。4-3.了解顏色混合的奧秘。(二)單元作業(yè)目標(biāo)：?jiǎn)卧鳂I(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過作業(yè)活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯，能夠聽、 說、認(rèn)讀單詞：red,green,yellow,blue,black, brown,white,orange單元教學(xué)目標(biāo)1-1第 5 頁2.通過作業(yè)活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)句型，能夠聽懂、 會(huì)說句型：Goo

13、d morning.Good afternoon.This is.Nice to meet you.單元教學(xué)目標(biāo)1-2;2-1;2-2; 2-33.復(fù)習(xí)鞏固字母AaBbCcDd在單詞中的常見發(fā) 音 。單元教學(xué)目標(biāo)1-3;2-4;3-14.通過作業(yè)展示，過程性的多維度評(píng)價(jià)等，明確 本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，注意了解 和反思自己在本單元學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步、不足。單元教學(xué)目標(biāo)2-55.通過作業(yè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)在情景中問候和介紹他 人，并表演小短劇。單元教學(xué)目標(biāo)4-16.通過作業(yè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察身邊的物體，提 高觀察能力、邏輯思維能力;提升動(dòng)手能力，培 養(yǎng)探究精神。單元教學(xué)目標(biāo)4-2; 4-3四、單

14、元作業(yè)設(shè)計(jì)思路(一)整體思路小學(xué)英語作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握運(yùn)用的過程，是對(duì)學(xué)生就所學(xué)知識(shí)掌握 情況的主要評(píng)價(jià)形式，是對(duì)英語語言的實(shí)踐過程。傳統(tǒng)的英語作業(yè)僅注重考查學(xué) 生語言知識(shí)的掌握以及考查學(xué)生的書寫，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、思維品 質(zhì)的鍛煉與文化意識(shí)的培育。因此，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，通過基礎(chǔ)鞏固、能力提升 和思維拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠自主完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率和增加學(xué)習(xí)語言 的興趣，得到全面發(fā)展。因此，我們?cè)诔浞址治霰締卧膶W(xué)習(xí)目標(biāo)后，采用“目 標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)”的思路設(shè)計(jì)單元作業(yè)，即圍繞單元總體目標(biāo)，分課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體規(guī) 劃、統(tǒng)籌作業(yè)安排。1.立足單元： 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)單元課程內(nèi)容的

15、整體性、連貫性，圍繞 單元主題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)展開設(shè)計(jì)： 單元綜合作業(yè)充分體現(xiàn)單元話題、語言、知 識(shí)、能力的整合應(yīng)用。2.關(guān)聯(lián)目標(biāo)：建立作業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，以目標(biāo)明確的作業(yè)設(shè)計(jì)保證 達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。第 6 頁3.區(qū)分類型： 既體現(xiàn)作業(yè)形式的豐富多樣，又體現(xiàn)認(rèn)知水平的遞進(jìn)發(fā)展，設(shè) 計(jì)螺旋上升式單元作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語言發(fā)展水平進(jìn)行分層設(shè)置，以 滿足學(xué)生的多元需求。4.作業(yè)評(píng)價(jià)多元化： 結(jié)合自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、面批、創(chuàng)意評(píng)語、作業(yè)墻、視 頻展播點(diǎn)贊等形式給學(xué)生及時(shí)、恰當(dāng)、有效的引導(dǎo)與輔助。5.規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)流程： 分析單元目標(biāo) 明確作業(yè)目標(biāo)選取相關(guān)作業(yè)資 源、設(shè)定與目標(biāo)相匹配的問題任務(wù)、

16、確定適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)時(shí)長(zhǎng)編制作業(yè)內(nèi)容并 設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)填寫作業(yè)屬性表。(二)設(shè)計(jì)原則單元主題作業(yè)形式主題鮮明，在大情境下開展課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)避免機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，聽說演練，興趣引導(dǎo)輕負(fù)高效樂在其中作業(yè)內(nèi)容清晰明確，可操作性強(qiáng)難度層級(jí)作業(yè)評(píng)價(jià)在情景提供、知識(shí)脈絡(luò)、能力提升上層層遞進(jìn)具體客觀，多維評(píng)價(jià)，發(fā)揮育人功能(三)具體流程課 時(shí) 1 作 業(yè)課 時(shí) 2 作 業(yè)課 時(shí) 3 作 業(yè)課 時(shí) 4 作 業(yè)課 時(shí) 5 作 業(yè)課 時(shí) 6 作 業(yè)單元整合項(xiàng)目式作業(yè)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)教材內(nèi)容、課時(shí)劃分單元目標(biāo)第 7 頁(四)作業(yè)設(shè)計(jì)要素1.以目標(biāo)為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。本單元主要圍繞“顏色”這一話題展開，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)并

17、說出常 見的顏色，能夠觀察，發(fā)現(xiàn)生活中不同顏色的事物，并能嘗試表達(dá)自己對(duì)顏色的 喜好。本單元課時(shí)作業(yè)和綜合作業(yè)緊密圍繞這個(gè)主題，通過設(shè)計(jì)不同種類的作業(yè) 類型，根據(jù)課時(shí)的深入學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)呈現(xiàn)作業(yè)，并考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí) 需求，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，分層評(píng)價(jià)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中開展對(duì)“顏色”這一 主題的意義探究，在樂學(xué)，趣學(xué)的氛圍中，認(rèn)識(shí)顏色，主動(dòng)用英語表達(dá)，培養(yǎng)了 聽、讀、動(dòng)手、觀察、思考、合作等能力。2.以學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)置作業(yè)形式、作業(yè)層次。課時(shí)作業(yè)一般包含基礎(chǔ)性和拓展性兩類，基礎(chǔ)性作業(yè)注重鞏固知識(shí)和技能， 主要形式為情境的復(fù)現(xiàn)活動(dòng)，拓展性作業(yè)注重拓展和延伸，為學(xué)生走進(jìn)生活場(chǎng)景 提供可能。教

18、師需要長(zhǎng)期觀察學(xué)生學(xué)情，結(jié)合綜合評(píng)價(jià)反饋合理設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)以及作業(yè) 內(nèi)容，盡可能實(shí)現(xiàn)小組合作中不同層次的能力“各盡其用”,做到循序漸進(jìn)地滿 足學(xué)生的語言能力及綜合素養(yǎng)的發(fā)展需求。 在對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，提供同 一主題下不同難度任務(wù)系統(tǒng)的作業(yè)，方便不同能力的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)， 從而提高其自信心和動(dòng)力。3.以課時(shí)作業(yè)(單元作業(yè))為單位，編排作業(yè)總量，預(yù)估作業(yè)時(shí)間。每項(xiàng)課時(shí)作業(yè)后均安排自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還安排了同伴、 家長(zhǎng)和教師參與作業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)維度指向作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生完成后，結(jié)合不同評(píng)價(jià) 維度，可以反思作業(yè)的完成過程，能更好的理解作業(yè)的主題意義。第 8 頁五、課時(shí)作業(yè)課時(shí)：第一課

19、時(shí)Lets talk A& Draw and say課時(shí)作 業(yè)目標(biāo)(作業(yè) 分析)知識(shí)技能鞏固：能夠熟練運(yùn)用Good morning.向他人表達(dá)問候;能夠熟練運(yùn)用This is.去介紹他人;能正確使用Miss,Mr稱呼他人。語言運(yùn)用與表達(dá)：在真實(shí)的生活情境中，能用所學(xué)語言向他人表達(dá)問候，以及介紹他人。綜合能力培養(yǎng)：小組合作創(chuàng)演對(duì)話，提升學(xué)生的合作能力，學(xué)生能更好地在真實(shí)情境中運(yùn)用核心語言;設(shè)計(jì)制作名片的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一部分基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)(3分鐘)必做【作業(yè)名稱】小小朗讀者【作業(yè)要求】1.聽課本原文對(duì)話，理解對(duì)話意思，模仿語音語調(diào)，跟讀課文3遍;2.試著自己大聲朗讀

20、對(duì)話吧，請(qǐng)至少讀2遍。ets talkGood morningMMr Jones,this is Miss Green第 9 頁【評(píng)價(jià)機(jī)制】評(píng)價(jià)方式自評(píng)園互評(píng) 兇師評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Come on! 能夠嘗試模仿，大聲朗讀課文對(duì)話，語音語調(diào)較為 標(biāo) 準(zhǔn) 。Good!能夠簡(jiǎn)單模仿，大聲朗讀課文對(duì)話，語音語調(diào)自然規(guī)范。Excellent!能夠生動(dòng)模仿，大聲朗讀課文對(duì)話，語音語調(diào)地道流暢?！驹O(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，設(shè)置聽原音模仿跟讀的作業(yè)，養(yǎng)成語言學(xué)習(xí)的好習(xí) 慣，培養(yǎng)孩子們敢于開口說英語的自信心，在這個(gè)過程中，學(xué)生們的語音語調(diào)得到充分訓(xùn)練并逐步提高。第二部分能力提升型作業(yè)(8分鐘)必做【作業(yè)名

21、稱】創(chuàng)演小達(dá)人【作業(yè)要求】制作自己喜歡的老師(長(zhǎng)輩)的名片，用This is.句型去說一說;2.充分運(yùn)用本課所學(xué)詞句和你手中的名片，試著創(chuàng)編一段新的對(duì)話吧!提示： 假如你們?cè)诠珗@(商場(chǎng))偶遇，你們會(huì)如何打招呼或者介紹你的朋友或家人呢?第 10 頁【評(píng)價(jià)機(jī)制】評(píng)價(jià)方式自評(píng)兇互評(píng) 兇師評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Come on! 能順利完成名片制作，并基本能在模擬場(chǎng)景中輸出語 言 .Good!名片制作精美，能創(chuàng)編一個(gè)合理的對(duì)話，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)并將其表演出來。Excellent!名片制作精美有創(chuàng)意，對(duì)話情境合理，語音語調(diào)優(yōu)美，感情充沛，表達(dá)生動(dòng)，肢體語言和表達(dá)技巧運(yùn)用恰當(dāng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生制作自己喜歡的人物的英文名片

22、，提升參與度和興趣度，既復(fù)習(xí)鞏固了核心 句型，又增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與了解。三年級(jí)學(xué)生天性活潑好動(dòng)，樂于表現(xiàn)。讓孩子 們創(chuàng)演對(duì)話，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又是一個(gè)很好的 自我展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組排演對(duì)話的過程中，相互學(xué)習(xí)，合作能力得以提升。第 11 頁課時(shí)：第二課時(shí)Lets learn A & Lets do課時(shí)作業(yè)目標(biāo)(作業(yè) 分析)知識(shí)技能鞏固：能聽、說、認(rèn)讀red、yellow、green、blue四個(gè)顏色詞;能用“I see. ”描述自己所看到的顏色。語言運(yùn)用與表達(dá)：能在語境中熟練運(yùn)用這四個(gè)單詞和句型“Isee. ”描述自己所看到的顏色; 能夠聽懂指令語“Sh

23、ow me. ”并做出相應(yīng)的動(dòng)作。綜合能力培養(yǎng)：詞匯描寫、涂色和游戲中，學(xué)生培養(yǎng)了注意力、觀察力和小組合作意識(shí)，學(xué)生的審美能力得到一定的提升。第一部分基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)(5分鐘)必做【作業(yè)名稱】小小單詞王【作業(yè)要求】1.先描一描讓單詞現(xiàn)身，再涂上相應(yīng)的顏色;2.聽錄音，請(qǐng)大聲跟讀單詞5遍?！驹u(píng)價(jià)機(jī)制】評(píng)價(jià)方式自 評(píng)互評(píng)園師評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Come on!書寫不夠標(biāo)準(zhǔn)美觀，涂色有誤，能大聲跟讀單詞。Good!書寫較為標(biāo)準(zhǔn)美觀，涂色正確，能準(zhǔn)確跟讀單詞。Excellent!書寫標(biāo)準(zhǔn)美觀，涂色準(zhǔn)確流暢，能標(biāo)準(zhǔn)跟讀單詞。【設(shè)計(jì)意圖】通過描寫單詞和涂色，復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)單詞，增強(qiáng)單詞認(rèn)讀能力，強(qiáng)化書寫能力。第 12

24、 頁第二部分能力提升型作業(yè)(5分鐘)必做【作業(yè)名稱】游戲小玩家(東南西北)【作業(yè)要求】1.準(zhǔn)備材料制作東南西北折紙; 2.在折紙四個(gè)角落里各寫上顏色“red” 、“yellow” 、“green” 、“blue”,在顏色對(duì)應(yīng)的下方左右兩邊，涂上對(duì)應(yīng)色和其它隨機(jī)三種顏色中的一種。3.讓對(duì)方選擇一種顏色，說： “Show me green(red,yellow,blue)” 。 4.對(duì)方選好顏色后，手指伸進(jìn)紙下面撐開，邊說“red,yellow,green,blue”, 讓對(duì)方喊“Stop!”,停止，向?qū)Ψ秸故緦?duì)應(yīng)涂的顏色，如綠色，對(duì)方看到顏色并說： “Isee green.”得1 分，若不是對(duì)應(yīng)

25、顏色則不得分。得分最高者獲得“游戲小玩家”稱 號(hào)!【評(píng)價(jià)機(jī)制】評(píng)價(jià)方式自評(píng)區(qū)互評(píng)區(qū)師評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Come on!語音語調(diào)待提升，語言表達(dá)不夠連貫，制作不夠精美。Good!語音語調(diào)較為標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)較流暢，制作較為精美。Excellent!語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)流暢，制作精美。【設(shè)計(jì)意圖】通過手工制作的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，鞏固本課時(shí)詞匯。在和同伴游戲得分第 13 頁過程中，也極好地操練了本課時(shí)詞匯和句子，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三部分思維拓展型作業(yè)(5分鐘)選做【作業(yè)名稱】小小觀察員 【作業(yè)要求】世界是多彩的，生活中有常見的顏色，比如紅色、綠色;有不常見的，比 如黛色。請(qǐng)你在身邊尋找不同的顏色并與同

26、伴分享，用Itsred(blue).進(jìn)行表達(dá)。【評(píng)價(jià)機(jī)制】評(píng)價(jià)方式自 評(píng)回互評(píng) 回師評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Good!尋找的顏色較為常見單一，表達(dá)流暢度待提升。Excellent!尋找的顏色豐富，內(nèi)容新穎有趣，表達(dá)流暢。【設(shè)計(jì)意圖】通過顏色搜集，可以拓展學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們對(duì)豐富多彩的世界深入了解，使 他們更加熱愛生活，提高他們的觀察力。第 14 頁課時(shí)：第三課時(shí)Letters and sounds課時(shí)作業(yè) 目標(biāo)(作 業(yè)分析)知識(shí)技能鞏固：學(xué)生能夠掌握Aa,Bb,Cc,Dd四個(gè)字母的音形以及在單詞中的發(fā)音。 語言運(yùn)用與表達(dá)：學(xué)生通過掌握Aa,Bb,Cc,Dd在單詞首字母中發(fā)音規(guī)律，能夠靈活運(yùn)用到其他單詞中

27、去， 自己讀對(duì)單詞。綜合能力培養(yǎng)：學(xué)生將自己的想法融入字母學(xué)習(xí)中，總結(jié)字母的音形特點(diǎn)并且結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維能夠得到提升。第一部分基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)(5分鐘)必做【作業(yè)名稱】書寫的小明星【作業(yè)要求】請(qǐng)根據(jù)下列圖片，用手中的鉛筆讓下列單詞中的首字母現(xiàn)身吧!另外，別忘了在四線三格中寫出該字母的大小寫哦!看看誰可以成為書寫小明星吧!【評(píng)價(jià)機(jī)制】評(píng)價(jià)方式自 評(píng)互評(píng)師評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Come on! 字母書寫不規(guī)范有個(gè)別錯(cuò)誤，字跡不清晰，紙張不整潔，書寫待提升。Good!字母書寫正確，不夠規(guī)范待提升，字跡不清晰，紙張整 潔 。Excellent!字母書寫正確規(guī)范，字跡清晰并且紙張整潔。第

28、 15 頁【設(shè)計(jì)意圖】考慮到三年級(jí)學(xué)生沒有正式的書寫過英語，我們將字母的形以灰白色呈現(xiàn)在四線三格 上，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范書寫字母，增強(qiáng)書寫規(guī)范意識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)加深字母 在單詞中的位置的記憶。第二部分能力提升型作業(yè)(5分鐘)必做【作業(yè)名稱】動(dòng)手小達(dá)人【作業(yè)要求】請(qǐng)大家試著用身邊的物品去拼出我們今天所學(xué)習(xí)的字母吧!看看誰擺得最快最好最像!你能標(biāo)準(zhǔn)地讀出來嗎?【評(píng)價(jià)機(jī)制】評(píng)價(jià)方式自評(píng)Z互評(píng)師評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Come on!組成的字母無法快速辨識(shí)，不能準(zhǔn)確讀出該字母。Good!組成的字母能夠辨識(shí)，使用的工具普通，能夠讀出該字 母 。Excellent!組成的字母生動(dòng)形象辨識(shí)度高，使用的工具新穎有趣

29、，且能夠自信準(zhǔn)確地讀出該字母?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過此項(xiàng)作業(yè)，不再讓學(xué)生只面對(duì)書面上所呈現(xiàn)的字母，在掌握了字母音形義的基礎(chǔ) 上，利用身邊的任何事物讓學(xué)生根據(jù)字母的特征自行想象創(chuàng)作，能夠發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思 維，將英語生活化具體化。第 16 頁第三部分思維拓展型作業(yè)(5分鐘)選做【作業(yè)名稱】創(chuàng)意小畫家【作業(yè)要求】大家看見Aa,Bb,Cc,Dd 這些字母你聯(lián)想到了什么呢?比如一間小屋子，一朵 小花或者一只小蜜蜂?盡情發(fā)揮你的想象力，快去用手中的彩筆畫出來吧!最后和同學(xué)們一起分享你的創(chuàng)作。【評(píng)價(jià)機(jī)制】評(píng)價(jià)方式自 評(píng)互評(píng) 師評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Come on!字母元素出現(xiàn)錯(cuò)誤，畫面單一，字母的組合不符合邏輯 。Good

30、!字母元素不完全具備，畫面色彩一般，字母的組合符合常理，邏輯感不強(qiáng)。Excellent!字母元素都具備，畫面色彩協(xié)調(diào)且豐富，字母的組合符合常理有邏輯。【設(shè)計(jì)意圖】該項(xiàng)作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，將英語和美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，既增加學(xué)生對(duì)英語的 學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生把自己獨(dú)特的想法與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而產(chǎn)出獨(dú)一無二的英語字 母作品。第 17 頁課時(shí)：第四課時(shí)LetstalkB&Letsplay課時(shí)作業(yè) 目標(biāo)(作 業(yè)分析)知識(shí)技能鞏固：能夠熟練運(yùn)用Good afternoon.向他人表達(dá)問候;用Nice to meet you(too).表達(dá)初次相識(shí)的問候。語言運(yùn)用與表達(dá)：在生活情境中綜合運(yùn)用所學(xué)語言向

31、他人表達(dá)問候，加深人與人之間的了解。綜合能力培養(yǎng)：各類趣味作業(yè)，增加成果體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)興趣。在表演對(duì)話和趣配音過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力。第一部分基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)(5分鐘)必做【作業(yè)名稱】小小朗誦者【作業(yè)要求】1.聽課本原文對(duì)話，理解對(duì)話意思，模仿語音語調(diào)，跟讀課文3遍;2.試著自己大聲朗讀對(duì)話吧，請(qǐng)至少讀2遍?！驹u(píng)價(jià)機(jī)制】評(píng)價(jià)方式區(qū)自評(píng)互評(píng)園師評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Come on!能夠嘗試模仿，大聲朗讀課文對(duì)話，語音語調(diào)較為標(biāo)準(zhǔn) 。Good!能夠簡(jiǎn)單模仿，大聲朗讀課文對(duì)話，語音語調(diào)自然規(guī)范 。Excellent!能夠生動(dòng)模仿，大聲朗讀課文對(duì)話，語音語調(diào)地道流暢 。第 18 頁【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)是

32、學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，設(shè)置聽原音模仿跟讀的作業(yè)，養(yǎng)成語言學(xué)習(xí)的好習(xí) 慣，培養(yǎng)孩子們敢于開口說英語的自信心，在這個(gè)過程中，學(xué)生們的語音語調(diào)得到充分 訓(xùn)練并逐步提高。第二部分能力提升型作業(yè)(5分鐘)必做【作業(yè)名稱】小小配音員 【作業(yè)要求】1.老師提供與本課內(nèi)容相關(guān)的新視頻，學(xué)生選擇其中一個(gè)進(jìn)行配音; 2.老師根據(jù)學(xué)生們所選視頻進(jìn)行分組; 3.學(xué)生可反復(fù)聽，模仿人物語音語調(diào)以及情感。然后錄下來，提交作品; 4.老師根據(jù)學(xué)生們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋，選出“最佳配音員”;5. “最佳配音員”在班級(jí)進(jìn)行表演?！驹u(píng)價(jià)機(jī)制】評(píng)價(jià)方式自評(píng)區(qū)互評(píng) 兇師評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Come on!語音語調(diào)待提升，語言表達(dá)不夠連貫，朗讀時(shí)缺

33、乏自信 。Good!語音語調(diào)較標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)流暢無明顯錯(cuò)誤，朗讀時(shí)有一定的感情。Excellent!語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)流暢無錯(cuò)誤，表達(dá)生動(dòng)，感情充沛?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過趣配音活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生聽、說能力的全面提升。第 19 頁課時(shí)：第五課時(shí)Lets learn B& Lets do課時(shí)作業(yè) 目標(biāo)(作 業(yè)分析)知識(shí)技能鞏固：能聽、說、認(rèn)讀black、white、orange、brown四個(gè)顏色詞。語言運(yùn)用與表達(dá)：能在語境中熟練運(yùn)用這四個(gè)單詞描述自己所看到的顏色;能夠聽懂指令語并 做出相應(yīng)的動(dòng)作。綜合能力培養(yǎng)：學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并且提高反應(yīng)能力和繪畫能力，手、腦、口、

34、心、眼的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。第一部分基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)(5分鐘)必做【作業(yè)名稱】小小單詞王【作業(yè)要求】1.先描一描讓單詞現(xiàn)身，再涂上相應(yīng)的顏色;2.聽錄音，請(qǐng)大聲跟讀單詞5遍?！驹u(píng)價(jià)機(jī)制】評(píng)價(jià)方式區(qū)自評(píng)互評(píng)師 評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Come on!書寫不夠標(biāo)準(zhǔn)美觀，涂色有誤，能大聲跟讀單詞。Good!書寫較為標(biāo)準(zhǔn)美觀，涂色正確，能準(zhǔn)確跟讀單詞。Excellent!書寫標(biāo)準(zhǔn)美觀，涂色準(zhǔn)確流暢，能標(biāo)準(zhǔn)跟讀單詞。第 20 頁【設(shè)計(jì)意圖】通過描寫單詞和涂色，對(duì)單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固，增強(qiáng)單詞認(rèn)讀能力，強(qiáng)化書寫能力。第二部分能力提升型作業(yè)(5分鐘)必做【作業(yè)名稱】游戲小玩家： 顏色對(duì)對(duì)碰 【作業(yè)要求】1.根據(jù)提示給四個(gè)姜餅人涂

35、色;2.剪下自己最喜歡的那一個(gè)姜餅人，與另外三個(gè)顏色的同學(xué)組隊(duì)，成功組隊(duì)后一起完成Lets do.3.請(qǐng)家長(zhǎng)或老師拍下視頻記錄你們的表演。Colour it blackColour it whiteColour it brown【評(píng)價(jià)機(jī)制】評(píng)價(jià)方式自 評(píng)區(qū)互評(píng) 回師評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Come on!發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作和指令語不銜接，涂色不夠標(biāo)準(zhǔn)精美 。Good!發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作與指令銜接較為迅速準(zhǔn)確，涂色較為標(biāo)準(zhǔn)精美。Excellent!發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作與指令語銜接迅速準(zhǔn)確，涂色標(biāo)準(zhǔn)精美 ?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過給單詞涂色，復(fù)習(xí)鞏固了單詞，同時(shí)也訓(xùn)練了孩子的觀察力和注意力。在組隊(duì)和邊說邊做動(dòng)作的過程中，溝通、

36、合作和表達(dá)能力能得到提升，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也能得到培養(yǎng)。第 21 頁第三部分思維拓展型作業(yè)(5分鐘)選做【作業(yè)名稱】手工小達(dá)人 【作業(yè)要求】將第2 課時(shí)和第5 課時(shí)作業(yè)中的蠟筆圖裁剪下來，整理制作自己的第一本 單詞書與同學(xué)們分享?！驹u(píng)價(jià)機(jī)制】評(píng)價(jià)方式口自評(píng)兇互評(píng) 區(qū)師評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Come on!制作不夠精美，表達(dá)不夠流暢，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。Good!制作較為精美，表達(dá)較為流暢，發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)。Excellent!制作精美，表達(dá)流暢，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞書，不僅能整理總結(jié)所學(xué)單詞，也能學(xué)會(huì)分類整理單詞的新 方法，幫助總結(jié)重點(diǎn)單詞，加深記憶。第 22 頁課時(shí)：第六課時(shí)綜合課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè) 目

37、標(biāo)(作 業(yè)分析)知識(shí)技能鞏固：鞏固顏色類單詞：red,green,yellow,blue,black,brown,white,orange,并拓展學(xué)習(xí)purple,pink等詞。鞏固句型：Isee/Colorit(顏色) /This is. (介紹)/Good morning(afternoon)/Nice to meet you!語言運(yùn)用與表達(dá)：學(xué)生能在生活場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)顏色單詞和問候語言，與同伴主動(dòng)交流，讓課本 走進(jìn)學(xué)生生活。綜合能力培養(yǎng)：通過小組合作，動(dòng)手實(shí)踐等方式，學(xué)生能跨學(xué)科融合所學(xué)知識(shí)。學(xué)生不僅 豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，還培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。最終，學(xué)生提升了思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了

38、綜合素養(yǎng)的提升。第一部分基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)(5分鐘)必做【作業(yè)名稱】小小朗讀者 【作業(yè)要求】1.閱讀小故事，根據(jù)圖片提示，理解故事內(nèi)容。 2.聽錄音，適時(shí)按暫停鍵，模仿語音語調(diào)，跟讀語句，確保跟讀準(zhǔn)確。 3.嘗試大聲朗讀，注意不同角色的語氣。 4.如果你愿意多練習(xí)幾遍，那簡(jiǎn)直太棒了。你也可以嘗試將小故事讀給家人 或者朋友聽，讓他們給你點(diǎn)亮小星星吧!第 23 頁【評(píng)價(jià)機(jī)制】評(píng)價(jià)方式兇自評(píng) 區(qū)互評(píng) 兇家長(zhǎng)評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Come on!發(fā)音準(zhǔn)確度有待提高，語句朗讀還不夠連貫，語音語調(diào)有待提升，朗讀感情欠飽滿。Good!發(fā)音較準(zhǔn)確，語音語調(diào)較標(biāo)準(zhǔn)，語句朗讀連貫流暢，能夠有感情朗讀。Excellent!發(fā)音準(zhǔn)確

39、，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，朗讀聲音響亮，語句連貫流暢，表達(dá)生動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽讀，幫助學(xué)生理解把握語音語調(diào)。作業(yè)中給 出具體聽讀要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生朗讀給家長(zhǎng)和同 伴聽，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口的同時(shí)，提升他們英語語言表達(dá)能力。第二部分能力提升型作業(yè)(5分鐘)選做【作業(yè)名稱】創(chuàng)意小劇場(chǎng)【作業(yè)要求】圍繞故事話題，創(chuàng)編小話劇并班級(jí)展示：1.四人一組，梳理故事語言點(diǎn)。2.討論、構(gòu)思，可根據(jù)單元語言點(diǎn)，拓展話劇內(nèi)容。3.分角色排演。4.課堂交流展示，互評(píng)互助。優(yōu)秀作品貼士：1.可適當(dāng)創(chuàng)編角色臺(tái)詞、動(dòng)作。2.可適量加入道具輔助表演。第 24 頁【評(píng)價(jià)機(jī)制

40、】評(píng)價(jià)方式自 評(píng)區(qū)互評(píng) 團(tuán)師評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Come on!敢于走上講臺(tái)展示，能完整表演小故事內(nèi)容。但是沒有組編拓展情節(jié)。語言表現(xiàn)力一般。Good!能在小故事內(nèi)容基礎(chǔ)上，組編拓展故事情節(jié)。語言表達(dá)流暢，有簡(jiǎn)單道具，肢體語言等。Excellent!有豐富的故事情節(jié)，道具精美，肢體語言豐富恰到好處，語言表達(dá)流暢，感情充沛?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過“小劇場(chǎng)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，創(chuàng)編能力，口語表達(dá)能力。一系列活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生互助、互學(xué)，自評(píng)，互評(píng)，在交互活動(dòng)中，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短， 肯定自己，欣賞他人。老師可將表現(xiàn)好的話劇錄成視頻，發(fā)至家長(zhǎng)群，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主 觀能動(dòng)性。第三部分思維拓展型作業(yè)(5分

41、鐘)選做【作業(yè)名稱】小小科學(xué)家： 顏色科學(xué)小實(shí)驗(yàn)第 25 頁【作業(yè)要求】 1.在方格里涂上對(duì)應(yīng)的顏色。(Colourit)2.準(zhǔn)備： 水、透明杯4-6 個(gè)、對(duì)應(yīng)顏色顏料(red,green) 3.根據(jù)題目要求混合顏色，觀察發(fā)生的變化，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 里;4.記錄分享(將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在報(bào)告單里，也可以請(qǐng)爸爸媽媽拍攝你做實(shí)驗(yàn) 的過程)。Color Scientific Experiment Report顏色科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。First, colour it vellow (. ).涂創(chuàng)班級(jí); 姓名：Then, mix the colours,混合顏色At last, finlsh the

42、report,填寫報(bào)告單。bluered:rad:【評(píng)價(jià)機(jī)制】評(píng)價(jià)方式區(qū)自評(píng)互評(píng)區(qū)師評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Come on!積極選做作業(yè)，口頭反饋。Good!積極選做作業(yè)，有顏色科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋。Excellent!積極選做作業(yè)，有顏色科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋。并錄視 頻，實(shí)驗(yàn)過程中能使用“This is yellow. ”“yellow andblue,Its green”.等句型表述。【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)。學(xué)科融合，體現(xiàn)學(xué)科間互相滲透。第 26 頁六、 單元整體作業(yè)及測(cè)試(一)單元整合項(xiàng)目式作業(yè)單元整合項(xiàng)目式作業(yè)課時(shí)作業(yè) 目標(biāo)(作 業(yè)分析)知識(shí)技能鞏固：在鞏固所學(xué)顏色詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展有關(guān)顏色

43、的單詞，能熟練運(yùn)用句型：I see/It is 來描述所見物體的顏色。語言運(yùn)用與表達(dá)：在生活情境中通過綜合運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。比如在分享作品前用本單元學(xué) 習(xí)的問候語和同伴打招呼，在分享作品時(shí)學(xué)會(huì)用所學(xué)句型介紹自己的繪本。綜合能力培養(yǎng)：在小組合作制作色彩繪本的過程中，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的相互合作、搜集信息及動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。能力提升型、思維拓展型(假期補(bǔ)充選做作業(yè))【作業(yè)名稱】我的第一本繪本My first picture book【作業(yè)要求】以The colours of the (flowers,birds,fruits,vegetables.)為題，4人一

44、組合作，制作繪本并在班級(jí)分享。1.思考：我們身邊有那么多的事物，他們的顏色都是什么樣?比如說不同的花朵(鳥類、 水果、蔬菜等),他們都是一樣的顏色嗎?2.小組討論：選擇一個(gè)類別，討論他們的不同顏色，你們可以去書本或者網(wǎng)絡(luò)上搜集資料完善自己的內(nèi)容。3.制作：將搜集的資料進(jìn)行整理，畫下他們的樣子，涂上顏色并用句型It isred(yellow,white.).進(jìn)行描述。4.分享：你們可以一起介紹自己制作的繪本，用視頻記錄下來，將視頻發(fā)給老師。你們 還可以找其他感興趣的小組，與他們進(jìn)行繪本分享，了解更加多彩的世界。第 27 頁coloikSPurPle graPes. A PinR Peachfru

45、 讓SBy Elsa【評(píng)價(jià)機(jī)制】評(píng)價(jià)方式兇自評(píng)習(xí)互評(píng) 刀家長(zhǎng)評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Come on!積極主動(dòng)選做作業(yè)，制作不夠精美，書寫有小錯(cuò)誤 。Good!制作較精美，書寫美觀。Excellent!制作精美，書寫美觀，內(nèi)容豐富?！驹O(shè)計(jì)意圖】在此次作業(yè)設(shè)計(jì)中，抓住三年級(jí)孩子有好奇心喜歡動(dòng)手做的天性，以同類事物的不同 顏色為探究對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論、查閱資料等方式自主探究，并充分使用相關(guān)語言內(nèi) 容，合作設(shè)計(jì)繪本，以達(dá)到鞏固拓展語用、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。同時(shí)，在解決問題 的過程中，也豐富了學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野。第 28 頁(二)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)1.單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容Unit 2 Colou

46、rs 單元檢測(cè)大沖關(guān)同學(xué)們，又到了每個(gè)單元知識(shí)大沖關(guān)的時(shí)候了!你們準(zhǔn)備好了嗎?先認(rèn)真復(fù)習(xí)，充分準(zhǔn)備后來挑戰(zhàn)下面的五個(gè)關(guān)卡吧，祝你成功!第一關(guān)聽力題：比一比誰的小耳朵更靈敏： 把你聽到的句子按順序?qū)戇M(jìn)小火車的車廂里吧。A.Good afternoon,Wu Yifan.B. Colour it brown. C.Isee green.D. Orange,orange .Sit down.E. Nice to meet you.第二關(guān)字母題：請(qǐng)仔細(xì)閱讀題目，認(rèn)真完成以下兩個(gè)任務(wù)。任務(wù)一： 看一看下列圖片中的事物像哪個(gè)字母，連一連，讀一讀，寫一寫。第 29 頁rayona任務(wù)二： 看圖補(bǔ)全下列單詞的

47、首字母00k第三關(guān)涂色題：各位小畫家們，按照序號(hào)提示，用你們的彩筆給這朵花涂上漂亮的顏色吧!第 30 頁blackredbrownyellowwhitegreenblueorange第四關(guān)情景小劇場(chǎng)：在以下的生活場(chǎng)景中，你會(huì)說哪句臺(tái)詞呢?( )1.早上碰到老師或者同學(xué)，應(yīng)說：A.Good morning. B.Good afternoon.( )2.你想跟媽媽介紹你的好朋友Mike,你應(yīng)說：A.Hi,Mum.This is Mike. B.Hello,Mike.( )3.你想讓同桌出示藍(lán)色，應(yīng)說：A.Show me blue. B.Its blue.( )4.你想讓穿黑色衣服的同學(xué)站起來，應(yīng)說

48、：A.Black,black.Sit down. B.Black,black.Stand up.( )5.當(dāng)初次見面的人對(duì)你說“Nice to meet you”,你應(yīng)該怎樣回答：A.Nice to meet you. B.Nice to meet you,too!第 31 頁第五關(guān)社交小明星你的朋友Elsa 上個(gè)月發(fā)布的四條朋友圈動(dòng)態(tài)，仔細(xì)讀讀她說了什么吧!朋友圈ElsaGood morning!朋友圈Elsasee red,yellolow,green.朋友圈ElsaColour it brown!朋友圈ElsaThis is Miss Green.Ilove her.你知道Elsa 是怎

49、樣給這四條朋友圈動(dòng)態(tài)配圖片的嗎?請(qǐng)將序號(hào)填在文字旁的方框內(nèi)! 2.單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時(shí)間了解理解應(yīng)用1聽力選擇2容易原創(chuàng)15分鐘2字母書寫3容易原創(chuàng)3選擇涂色1中等原創(chuàng)4理解選擇2、5中等改編5閱讀理解2、5提高原創(chuàng)知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）與國(guó)內(nèi)相比，國(guó)外英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)研究起步要早，并取得了比較豐富的成果。文獻(xiàn)搜索主要聚焦關(guān)鍵詞Cognitive apprenticeship/reading, 以及apprenticeship/reading。首先通過谷歌輸入上述關(guān)鍵詞，查找國(guó)外相關(guān)研究的大體狀況，并鎖定核心書籍和文獻(xiàn)。然后，通過

50、華東師范大學(xué)圖書館常用數(shù)據(jù)庫中的外文數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，如 Wiley Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science、Science Direct 和 Taylor&Francis 輸入上述關(guān)鍵詞并搜索，發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)比國(guó)內(nèi)要豐富得多。為了使獲得的文獻(xiàn)更具價(jià)值和針對(duì)性，主要獲取 20 世紀(jì)以來，在各數(shù)據(jù)庫中引用率比較高的文獻(xiàn)，閱讀并篩選后，對(duì)其中重要的 96 篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析。在國(guó)外，把認(rèn)知學(xué)徒制最早運(yùn)用于閱讀教學(xué)的是在 1982 年。帕林卡薩（A.Palincsar）在博士論文中第一次提出設(shè)想，后來帕林卡薩和布朗（A.Brown）專門進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，涉及小學(xué)生

51、、中學(xué)生和大學(xué)生。1 兩位研究者提出了交互式閱讀教學(xué)法或者互惠教學(xué)法（reciprocal teaching）。有研究者對(duì)這種教學(xué)方法要素進(jìn)行了分析，認(rèn)為有四種要素極為重要。2 第一是提供腳手架，源自維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。3 閱讀教學(xué)需要示范隱蔽的思維過程，使其清晰呈現(xiàn)，否則閱讀能力弱的學(xué)生無法學(xué)會(huì)究竟如何從事閱讀思維的過程；第二是腳手架的消退，只有得當(dāng)和適時(shí)的消退，才能夠培養(yǎng)獨(dú)立、負(fù)責(zé)任的閱讀者；4 第三個(gè)重要的元素是閱讀者的積極投入。交互教學(xué)中學(xué)習(xí)者擔(dān)任教師的角色，這種有意義的活動(dòng)1 Brown, A. and Palincsar.A. Reciprocal Teaching of C

52、omprehension Strategies: A NaturalHistory of One Programme for Enhancing LearningR.Urbana: University of Illinois, Centerfor the Study of Reading. 1985.334.2 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.3 Vygotsky.L.S. Mind in

53、sociely: The development of higherpsychologicalprocessesM. In Cole,M.,John-Steiner, V., Scribner, S., and Souberman, E. (eds.). Cambridge, MA: HarvardUniversity Press. 1978:134-168.4 Borkowski. J. Signs of intelligence: Strategy generalization and metacognition. In Yussen. S.(ed),The Growth of Refle

54、ction in ChildrenM. New York: Academic Press. 1985:102-145.16促進(jìn)了專家和新手之間的交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生；1 第四個(gè)重要元素是提供在具體情境中某種策略使用后的反饋，從而能夠意識(shí)到該策略是否有效。2交互閱讀教學(xué)法既被應(yīng)用于母語為英語的課堂教學(xué)中，也被用于法語或西班牙語等外語課堂教學(xué)中。3 有關(guān)閱讀理解的文獻(xiàn)研究表明，成功的理解需要以下幾方面協(xié)同作用，即解碼能力、已有經(jīng)驗(yàn)與文本之間的關(guān)聯(lián)能力、策略運(yùn)用能力等。在交互閱讀教學(xué)中主要傳授總結(jié)、澄清、提問和預(yù)測(cè)四種閱讀策略。4 通過交互閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀策略運(yùn)用水平和自我監(jiān)控水平整體

55、上有所提高，并能遷移到類似閱讀課之外的課堂學(xué)習(xí)中。5此外，格林里夫和舍恩巴赫觀察記錄了學(xué)生的閱讀過程和反思，并對(duì)自身在處理具有挑戰(zhàn)性文獻(xiàn)閱讀任務(wù)過程中的策略應(yīng)用和體會(huì)進(jìn)行了反思和闡述?；谡J(rèn)知學(xué)徒制，逐步構(gòu)建起“以元認(rèn)知對(duì)話為中心的閱讀學(xué)徒制”。6 該框架由四個(gè)維度組成，包括社會(huì)、認(rèn)知、個(gè)體和知識(shí)，元認(rèn)知對(duì)話貫穿始終，共同構(gòu)成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)境，除了關(guān)注讀什么（what）之外，更多聚焦于為什么讀（why）和怎樣閱讀（how）。7 該教學(xué)方式同樣強(qiáng)調(diào)思維可視化。在閱讀學(xué)徒制中，注重綜合設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，在真實(shí)的閱讀環(huán)境中讓學(xué)生掌握閱讀策略，這些策略不再僅僅局限于交互閱讀中的提問、預(yù)測(cè)、總結(jié)和澄清，還

56、包括建立聯(lián)系，激活背景知識(shí)等。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中積累語言知識(shí)，發(fā)展讀者的身份意識(shí)，并建構(gòu)自己的認(rèn)知。教師通常通過有聲思維示范自己的閱讀過程，學(xué)生可以借助元認(rèn)知對(duì)話工具來反思自己的閱讀思維，使得自主閱讀能力得到發(fā)展。（五）有待解決的問題1 Craik, F., and Lockhart. R. Levels of processing: A framework for memory researchJ. Journalof Verbal Learning and Verbal Behavior, 1972(11):671-684.2 Paris, S. Lipson. M., and Wixson

57、. K. Becoming a strategic readerJ. ContemporaryEducational Psychology, 1983(8) :293-361.3 Hosenfeld C , Cavour I , Bonk D . Adapting a Cognitive Apprenticeship Method to ForeignLanguage ClassroomsJ. Foreign Language Annals, 1996, 29(4):588-596.4 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehens

58、ion: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.5 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.6 Schoenbach, R., Greenleaf, C., Cziko, C., & Hurwitz, L. Reading for understanding: A guide toimproving reading in

59、middle and high school classroomsM. San Francisco, CA:Jossey-Bass,1999:89-102.7 Jordan M , Jensen R , Greenleaf C . Amidst Familial Gatherings: Reading Apprenticeship in aMiddle School Classroom 15J. Voices from the Middle, 2001, 8(4):15-24.17認(rèn)知學(xué)徒制是學(xué)習(xí)科學(xué)中的重要組成部分，在多個(gè)領(lǐng)域已被廣泛應(yīng)用。就閱讀教學(xué)領(lǐng)域來說，通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，發(fā)現(xiàn)以下方

60、面值得進(jìn)一步探究。1. 進(jìn)一步整合設(shè)計(jì)要素， 發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制優(yōu)勢(shì)交互閱讀教學(xué)方法主要運(yùn)用了指導(dǎo)、示范、腳手架的方式，陳家剛的閱讀教學(xué)則涵蓋了內(nèi)容、方法、順序和社會(huì)性四個(gè)維度，運(yùn)用了示范、指導(dǎo)、腳手架、清晰表達(dá)、反思與合作等教學(xué)方式。以元認(rèn)知對(duì)話為中心的閱讀認(rèn)知學(xué)徒制從社會(huì)、個(gè)人、認(rèn)知和知識(shí)建構(gòu)維度探討閱讀環(huán)境的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法蘊(yùn)含于四個(gè)維度之中，與閱讀和語言的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的融合。三種認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)方式在閱讀環(huán)境的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略上交叉重疊，各有側(cè)重。如何提煉出最為核心的元素，發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，針對(duì)當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)模型，值得深入探究。2. 明晰 閱讀 的 目