漢中南鄭縣小學教師招聘教師資格證《教育心理學》歷年考試習題精選及答案

1、第 頁 漢中南鄭縣小學教師招聘教師資格證教育心理學歷年考試習題精選及答案一、單選題1教學從其本質(zhì)上講，是（ ）。A. 一種主體活動 B. 一種實踐活動C. 一種認識活動 D. 種文化活動 答案：C解析：教學從其本質(zhì)上講是一種特殊的認識活動。 2外部分組按照學生的（ ）來編班。A.年齡 B.發(fā)展水平C.知識經(jīng)驗 D.學習能力或?qū)W習興趣 答案：D解析：外部分組打破按年齡分班的傳統(tǒng)，按學生的學習能力或?qū)W習興趣來編班。 3某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度是（ ）。 A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度 答案：A解析：題干是對信度的名詞解釋。 4學“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直

2、角”概念的學習產(chǎn)生的影響屬于（ ）。 A.負遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移 答案：B解析：負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學習間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學習間的相互影響，即難度和復雜程度大致屬同一水平的學習之間的遷移。非特殊遷移是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去。可見，B項正確。 5柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（ ）

3、 A.尋求認可取向階段B.遵守法規(guī)取向階段C.社會契約取向階段D.普遍倫理取向階段 答案：D解析：這一階段的人根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實規(guī)范的約束。即以良心、正義、公平、尊嚴、人權(quán)等最一般的原則為標準去進行道德判斷，行為完全自律。 6學校教育教學活動的組織者和管理者是（）。A.后勤職工 B.行政干部 C.學生 D.教師 答案：D解析：學校的一切教育教學活動都是在教師的組織下進行的，而且在進行過程中也是在教師的 管理下進行的。 7在心理測驗中，智力測驗屬于（ ）。A.認知測驗 B.人格測驗C.興趣測驗 D.成就測驗 答案：A解析：智力測驗是認知測驗的一類。 8學校工作的中心

4、環(huán)節(jié)是( ) 。A.教學管理B.教學C.學生管理D.后勤保障 答案：B9創(chuàng)設問題情境的核心是( )。A.熟悉教材B.了解學生C.實施啟發(fā)式教學D.以多種形式創(chuàng)設問題情境并貫穿始終 答案：C10在教學過程中讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學生的面談面進行的教學評價屬于( )。A.配置性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價 答案：B二、判斷題11特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。（ ） 答案：錯解析：一般遷移的范圍比特殊遷移的范圍廣。 12教學目標表述的可操作性是要指出實現(xiàn)教學目標的具體途徑。（ ） 答案：對13平時考查中的口頭提問是在課中進行的，而檢查書

5、面作業(yè)則是在課外進行的。（ ） 答案：錯解析：平時考查中的口頭提問可以在課前、課中、課后進行；檢查書面作業(yè)可以在課外進行，也可以在課堂上進行。 14把學習過程概括為“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的是孔子。（） 答案：錯解析：思孟學派在孔子的“學一思一行”的基礎上形成了這樣的認識。 15微格教學是訓練老教師、提高教學水平的一條重要途徑。( ) 答案：錯三、填空題16自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、_的自我了解與自我評價。 答案：能力及自身社會價值|17小學生的倫理道德發(fā)展的基木特征之一是可以做到言行一致，其有( )性。 答案：解析：自律 18從問題的提出、方案的設計到實施

6、以及結(jié)論的得出，完全由學生自己來做， 重研究過程甚于注重結(jié)論，這種課程是_ 課程。 答案：研究型,19學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的( )。 答案：解析：類型差異 20( )是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。 答案：解析：能否自覺關(guān)注學生 21通過教學過程中的非正式 （ ），教師也能夠收集到大量的關(guān)于學業(yè)成就的信息。 答案：觀察,22按照心理測量的特征可把心理測驗分為認知測驗 、_ 和_ 。 答案：人格測驗，神經(jīng)心理測驗,23智力超常兒童是指智商超過_的兒童，智商低于_的兒童被稱為弱智兒童。 答案：140,70,24小學德育的基本途徑是_。 答案：解析：思想品德課與其他學科

7、教學 2520世紀初，美國實用主義教育家_提出了“兒童中心論”的觀點，貶低和否定了教師的主導作用。 答案：杜威 ,解析：杜威 四、問答題26高創(chuàng)造性者具備哪些個性特征? 解析：（1）具有幽默感。（2）有抱負和強烈的動機。（3）能夠容忍模糊與錯誤。（4）喜歡幻想。（5）具有強烈的好奇心。（6）有獨立性。 27簡述課程設計的概念及其意義。 解析：課程設計的概念：課程設計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各科課程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進行教育的方案。課程設計的意義：第一，從課程設計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程

8、改革。第二，可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。 五、解答題28簡述教育的概念。 解析：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。 29道德教育 解析：道德教育主要是通過道德知識的學習、道德行為的訓練和道德情感的體驗，培養(yǎng)學生的道德能力，形成學生的道德信念和良好的道德行為習慣。 30直觀性原則 解析：直觀性原則：是在教學中通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。 31貫徹啟發(fā)性原則要做到什么？ 解析：（1