廣東韶關(guān)乳源瑤族自治縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》試卷與答案解析

1、第 頁(yè) 廣東韶關(guān)乳源瑤族自治縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)試卷與答案解析一、單選題1（ ）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。 A.關(guān)注B.尊重C.真誠(chéng)D.同感 答案：D解析：題干是對(duì)同感的解釋。 2特殊遷移 A.縱向遷移B.順向遷移C.逆向遷移D.特殊遷移 答案：B解析：縱向遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。特殊遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒(méi)有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新

2、組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。 3以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有（ ）。 A.桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)B.苛勒的頓悟說(shuō)C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D.杜威的分階段說(shuō) 答案：C解析：桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過(guò)程；苛勒認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程；杜威認(rèn)為問(wèn)題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。 4構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（ ）。 A.教師和學(xué)生B.教師和教科書(shū)C.學(xué)生和教科書(shū)D.教學(xué)內(nèi)容和手段 答案：A5針對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，說(shuō)法正確的是（ ）。 A.最早出現(xiàn)于論語(yǔ)B.指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位C.是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D.說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要

3、素 答案：C解析：“教學(xué)相長(zhǎng)”最早出自于禮記?學(xué)記，意思是教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高，是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一。 6人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點(diǎn)是（ ）A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性答案：B解析：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的定向性與順序性。如感知一運(yùn)動(dòng)一情緒一動(dòng)機(jī)一社會(huì)能力一抽象思維。 7對(duì)小學(xué)的智力發(fā)展起主導(dǎo)作用的是( )A.學(xué)習(xí)B.教學(xué)C.遺傳D.同學(xué) 答案：B解析：學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展的過(guò)程中起主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)為學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)。 8中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布的年份是(

4、)。A.1950年B.1977年C.1980年D.1985年 答案：D解析：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布的年份是 1985 年。 9根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，將評(píng)價(jià)分為常模參照評(píng)價(jià)和( )。A.診斷性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 答案：D10心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)以后的第一個(gè)心理學(xué)派別（） A 、 機(jī)能主義心理學(xué)B 、 行為主義心理學(xué)C 、 構(gòu)造主義心理學(xué)D 、 入本主義心理學(xué) 答案：C二、判斷題11闡述規(guī)則的時(shí)候，新教師往往是簡(jiǎn)單明了的。（ ） 答案：錯(cuò)解析：闡述規(guī)則時(shí)，新教師往往是含糊其辭的。 12一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。（） 答案：錯(cuò)解析：一節(jié)課成

5、敗的基本標(biāo)準(zhǔn)，最終要看教學(xué)成果。 13一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。( ) 答案：對(duì)解析：菱形是平行四邊形的一種特例，平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容屬上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)，菱形屬于下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)。 14埃里克森認(rèn)為小學(xué)階段人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。( ) 答案：錯(cuò)15對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的人是心理學(xué)家普萊西。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到目標(biāo)；三是存在的_。 答案：限制或障礙|17課程計(jì)劃，又 稱(chēng)_計(jì)劃，是國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制訂的有關(guān)學(xué)校、教育和教學(xué)工作的_文件。 答案：教學(xué)|指導(dǎo)性

6、|18正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體 、_和集體等三個(gè)階段。 答案：聯(lián)合群體|19自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、_的自我了解與自我評(píng)價(jià)。 答案：能力及自身社會(huì)價(jià)值|20在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是( )。 答案：解析：預(yù)防 21低年級(jí)兒童很難深刻理解學(xué)習(xí)的意義， 對(duì)_ 和_ 很難分清。 答案：學(xué)習(xí),游戲,22( )是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。 答案：解析：心向與定勢(shì) 23_（ ）是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的有力助手。 答案：班主任,24是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。 答案：課程,25我國(guó)唐代的教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，認(rèn)為這樣的教師才會(huì)“其身亡而其教存”。這 是對(duì)教

7、師職業(yè)道德中以身作則，_這一職業(yè)道德的生動(dòng)詮釋。 答案：為人師表,四、問(wèn)答題26德育的個(gè)體功能可以描述為德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、_發(fā)生影響的三個(gè)方面。 解析：享用 27當(dāng)前少先隊(duì)社區(qū)組織重點(diǎn)開(kāi)展的工作內(nèi)容是什么? 解析：（1）引導(dǎo)少年兒童爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先。（2）開(kāi)展豐富多彩的社區(qū)文娛活動(dòng)。（3）為少年兒童健康成長(zhǎng)提供服務(wù)。（4）引導(dǎo)少年兒童參與社區(qū)建設(shè)。（5）加強(qiáng)少先隊(duì)的社區(qū)陣地建設(shè)。 五、解答題28簡(jiǎn)述認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論。 解析：認(rèn)知派是美國(guó)教育心理中與聯(lián)結(jié)派相對(duì)立的一個(gè)學(xué)派，這一學(xué)派從學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程著眼，對(duì)學(xué)習(xí)做出了與聯(lián)結(jié)派完全不同的解釋。認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：(1)學(xué)習(xí)并不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形

8、成SR聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造完形，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；(2)學(xué)習(xí)不是通過(guò)練習(xí)與強(qiáng)化形成的，而是通過(guò)頓悟與理解獲得的；(3)學(xué)習(xí)不僅依賴(lài)于當(dāng)前的刺激情境，而且也依賴(lài)于主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 29小學(xué)德育目標(biāo)的具體內(nèi)容包括什么? 解析：(1)培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識(shí)；(2)培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評(píng)價(jià)能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。 30簡(jiǎn)述義務(wù)教育的意義。 解析：(1)義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；(2)義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高；(3)義務(wù)教育既可以保障公民的基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。 31教育思想 解析：教育思想：指人們對(duì)人類(lèi)特有的教育活動(dòng)現(xiàn)象的一種理解和認(rèn)識(shí)，這種理解和認(rèn)識(shí) 常常以某種方式加以組織并表達(dá)出來(lái)，其主旨是對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響。 32.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。 解