東莞洪梅鎮(zhèn)教師考試小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬試卷及答案

1、第 頁 東莞洪梅鎮(zhèn)教師考試小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬試卷及答案一、單選題1評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。 A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)結(jié)果C.教學(xué)測(cè)量D.教學(xué)評(píng)論 答案：A解析：教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。 2小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的（）還不成熟。 A.感知能力B.注意能力C.記憶能力D.思維能力 答案：A解析：小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差的特點(diǎn)。 3根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生涯分為四個(gè)階段，并提出教師生涯關(guān)注理論的美國學(xué)者是（）。 A.弗勒B.布魯姆C.費(fèi)斯勒D.奧恩斯坦 答案：A4

2、教師違法行為的主要法律責(zé)任不包括（ ） A.行政責(zé)任B.民事責(zé)任C.刑事責(zé)任D.違憲責(zé)任 答案：D解析：教師違法行為的主要法律責(zé)任包括行政責(zé)任、民事責(zé)任、刑事責(zé)任，不包括違憲責(zé)任。 5下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（ ）A、物質(zhì)性、外顯性、展開性B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性答案：A解析：操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、連續(xù)性、展開性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。與之相對(duì)的是心智技能內(nèi)有內(nèi)隱性、觀念性和簡縮性特點(diǎn)。 6我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)制 B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)制 D.設(shè)計(jì)教學(xué)法 答案：B解析：班級(jí)授課制具有其他教學(xué)形式無法

3、取代的優(yōu)點(diǎn)，是目前我國學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式。 7為班級(jí)授課制奠定理論基礎(chǔ)的教學(xué)家是( )。A.洛克 B.杜威 C.夸美紐斯 D.赫爾巴特 答案：C8一名教師能否正確履行教師角色的根本條件是( )。A.教師的晤言天賦B.教師資格證書C.教師的角色認(rèn)同D.教師的專業(yè)素養(yǎng) 答案：D9老師兩次用兩份不同的試驗(yàn)測(cè)試相同的學(xué)生，結(jié)果前后兩次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)基本相同，這種穩(wěn)定性稱為( )。A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度 答案：B10技能的種類有（） A 、 工作技能和生活技能B 、 動(dòng)作技能和操作技能C 、 智力技能和認(rèn)知技能D 、 認(rèn)知技能和操作技能 答案：D解析：技能可以劃分為認(rèn)知技能和操作技能。

4、二、判斷題11少先隊(duì)在少年兒童集中的地方建立基層組織，并設(shè)有系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)體制。（ ） 答案：錯(cuò)解析：少先隊(duì)在城市和鄉(xiāng)村的初中、小學(xué)里建立基層組織。以學(xué)校為單位建立大隊(duì)或中隊(duì)，中隊(duì)下設(shè)小隊(duì)。 12教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。（） 答案：對(duì)13在思想品德教育過程中的教育對(duì)象既是教育主體，又是教育客體。（） 答案：對(duì)14態(tài)度是通過遺傳繼承的。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：態(tài)度是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。 15小學(xué)生的道德感是比較模糊的。( ) 答案：對(duì)三、填空題16教育途徑主要包括學(xué)校教學(xué)-_和_。 答案：家庭教育，社會(huì)教育,解析：家庭教育，社會(huì)教育 17教師在學(xué)生心目中具有天然 的_ ，它

5、是教師進(jìn)行教育的重要條件。 答案：權(quán)威性,18道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求出自 。 答案：學(xué)記,19建國以來，小學(xué)教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革 ，提高 質(zhì)量。 答案：教學(xué)方法，課堂教學(xué),20主張尊重兒童個(gè)性，恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)的學(xué)派 是（ ）。 答案：人文主義學(xué)派,21通過教學(xué)過程中的非正式 （ ），教師也能夠收集到大量的關(guān)于學(xué)業(yè)成就的信息。 答案：觀察,22運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略是_。 答案：記憶術(shù),23學(xué)生原有的知識(shí)水平或者心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為_。 答案：解析：遷移 24學(xué)校課程通常以選修課或_的形式出現(xiàn)。

6、答案：解析：特色課 2520世紀(jì)60年代，法國教育家 提出了終身教育的理論。 答案：保羅朗格朗解析：保羅?朗格朗 四、問答題26遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著身心發(fā)展和_。 解析：發(fā)展的年齡特點(diǎn) 27簡述意義學(xué)習(xí)的條件。 解析：(1)客觀條件: 材料本身必須具有邏輯意義。(2)主觀條件:學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu).學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)使具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生。相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到改善,使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。 五、解答題28試述決定課程進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本

7、關(guān)系）。 解析：【答案要點(diǎn)】課程的進(jìn)步和發(fā)展包含以下四個(gè)基本矛盾：(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)是每一個(gè)人在認(rèn)知、探究和改造世界的過程中親 自獲得的經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人的體驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)既包括他人的經(jīng)驗(yàn)，也包括人類的經(jīng)驗(yàn)人類 在文明的演進(jìn)中積累起來的一切經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)是相互依存的，間接經(jīng)驗(yàn)是無 數(shù)的直接經(jīng)驗(yàn)整合的結(jié)果，是辯證統(tǒng)一的規(guī)律。(2)知識(shí)與能力。掌握知識(shí)(含技能）是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；知識(shí)與能力之間不僅有聯(lián)系， 而且有區(qū)別。實(shí)踐證明，知識(shí)掌握和能力發(fā)展不一定同步，它們之間存在著差別。知識(shí)與 能力之間的轉(zhuǎn)化需要具備一定的條件，知識(shí)的掌握是形成能力不可缺少的前提。(3)分科與綜合。分科與綜

8、合是貫穿整個(gè)課程發(fā)展過程的一個(gè)基本矛盾，世界課程發(fā) 展主要是沿著“綜合一分科一綜合與分科有機(jī)統(tǒng)一”的軌跡前進(jìn)。新課程中的分科課程具有以下特點(diǎn)：第一，在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方 法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。第二，在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn) 基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。實(shí)施綜合課程要注意以下幾個(gè)問題：第一，知識(shí)的瑣碎化問題。第二，教師的知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)問題。第三，管理的問題。要在工作量計(jì)算、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和學(xué)生學(xué)業(yè)考試上充分考慮 綜合課程的特點(diǎn)，營造有利于實(shí)施綜合課程的外部環(huán)境。(4)人文主義與科學(xué)主義。 29簡述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。 解析：影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異；學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀；學(xué)生的焦慮程度。(2)外部因素。外部因竟通過內(nèi)因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會(huì)輿論；教師的榜樣作用。 30角色 解析：角色:是指?jìng)€(gè)人在一定的社會(huì)規(guī)范中履行一定社會(huì)職責(zé)的