保山龍陵縣教師考試小學招聘教師資格證《教育心理學》預測試卷及答案

1、第 頁 保山龍陵縣教師考試小學招聘教師資格證教育心理學預測試卷及答案一、單選題1制定課程計劃的首要問題是（ ）。A.學科設(shè)置 B.學年編制和學周安排C.學科順序 D.課時分配 答案：A解析：制定課程計劃的首要問題是學科設(shè)置。 2從兒童心理發(fā)展的特征看，小學生記憶的主要方式是（ ）。 A.符號記憶B.抽象記憶C.命題記憶D.形象記憶 答案：D解析：小學階段的兒童，各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號來代替外界事物；思維受直覺表象的束縛，記憶的主要方式仍是形象記憶。 3狗聽到主人喚它的名字就跑過來，是（ ） A.無條件反射B.第一信號的條件反射C.第二信號的條件反射D.本能的反射

2、答案：B解析：對具體刺激的反射是第一信號系統(tǒng)，對語詞的反射是第二信號系統(tǒng)。語言是人類特有的活動，因此對第二信號系統(tǒng)的條件反射也是人所特有的。狗雖然能聽到主人喚它的名字就跑過來，是對名字的發(fā)音作出的反應(yīng)，名字對于狗來說，只是一個聲音刺激，并沒有符號和語言代表意義。 4在問題解決的策略中，系列搜索策略也稱（ ）。 A.啟發(fā)式B.搜索式C.算法式D.排列式 答案：C解析：算法式是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟，為達到某一個目標或解決某個問題而采取的逐步的程序。 5以馬克思主義的觀點來闡述教育學和教育史的第一本書是（ ）。 A.赫爾巴特的普通教育學B.杜威的民本主義與教育C

3、.凱洛夫的教育學D.斯賓塞的教育論 答案：C解析：1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論指導編寫教育學的目標。 6加強自我修養(yǎng)的途徑是（）。 A.組織活動、委托任務(wù)B.學習、座右銘、立志、自我批評C.榜樣和示范D.說服教育 答案：B7“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（ ）。A、 情境性B、 創(chuàng)造性C、 示范性D、 個別性 答案：B解析：教育對象的特殊性和教育情景的復雜性決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。 81?3歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這表明心理發(fā)展具有（ ）。 A.階段性 B.順序性C.不平衡性 D.差異性 答案：C解析：就同一個體而言，心理發(fā)展所需要的最佳時

4、期與條件不同。 9個別教學制最顯著的優(yōu)點是( )。A.擴大了教學規(guī)模 B.提高了教學效率C.有利于因材施教 D.有利于發(fā)揮教師主導作用 答案：C10下列教育家中持“兒童中心論”觀點的教育家是（） A 、 洛克B 、 赫爾巴特C 、 盧梭D 、 杜威 答案：D二、判斷題11總結(jié)性評價不利于制訂新的教學目標。（ ） 答案：錯解析：總結(jié)性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價。它可以為制訂新的教學目標提供依據(jù)。 12心理健康與否，在很大程度上取決于一個社會的評價標準。 （ ） 答案：對解析：不同社會由于主流文化、價值觀念、社會規(guī)范不同，對于同一行為正常與否，往往會作出

5、不 同的判斷。 13教學認識的主體是教師。 （ ） 答案：錯解析：是學生，因為教學過程是促進學生發(fā)展的過程。 14標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。 （ ） 答案：錯解析：標準化測驗具有更強的計劃性而不是隨意性。 15建構(gòu)主義者強調(diào)知識是精確概括世界的法則是對現(xiàn)實的準確表征。( ) 答案：錯三、填空題16師生在教育內(nèi)容的教與學上構(gòu)成_關(guān)系。 答案：教受|17教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎(chǔ)和前提，它主要包括_、教師隊伍和教育管理等方面。 答案：物質(zhì)條件|18所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的( )。 答案：解析：活動方式 19學習者把自己的成功或失敗歸因予運氣或任務(wù)難度

6、；這種歸因是從( )維度歸因的。 答案：解析：外部的不可控的 20威爾遜 把_（ ）看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量。 答案：“基因復制”,21_（ ）是校長、教導主任的有力助手。 答案：班主任,22學生是具有發(fā)展_和發(fā)展_的人。 答案：潛能,需要231948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會適應(yīng)等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了_的健康。 答案：解析：道德 24教育心理學的具體研究范疇是圍繞_相互作用過程展開的。 答案：解析：學與教 25小學生的思想品德教育重點在于培養(yǎng)他們形成良好 的_和行為習慣。 答案：道德品質(zhì),四、問答題26個性 解析：個性：亦稱人格，指個

7、體特定的心理特征，具有整體性與獨特性。個性又是人的共同性與差別性在每個個體身上的具體統(tǒng)一。 27小學德育過程的特點 解析：(1)小學生的德育過程是一一個促使兒童知、 情、意、行互動發(fā)展的過程: (2)小學德有過程通常是從提高學生的認識水平開始，有計劃地傳投給他們基本的政治觀點、思想態(tài)度等;(3)但是在小學德育過程中同樣也應(yīng)重視培養(yǎng)學生的情感、意志和行為 五、解答題28美育 解析：美育又稱審美教育，是運用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，是全面發(fā)展教育必要的組成部分。 29教育途徑 解析：教育途徑是指在進行教育活動時，教育者借以傳授教育內(nèi)容

8、，實現(xiàn)教育目的的基本渠道。 30影響遺忘進程的因素是什么？ 解析：（1)識記材料的性質(zhì)與數(shù)量；（2)學習的程度；（3)識記材料的序列位置；（4)識記者的態(tài)度。 31鞏固性原則 解析：鞏固性原則：是指教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢同地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。 32不會聽課的小剛是小學三年級的學生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東 瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié) 課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手 邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都很著急。他自己也知道

9、上課應(yīng)認真聽 講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。 請分析小剛不會聽課的原因，并提出解決辦法。 解析：原因：1.小學三年級的學生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩 子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。2.對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。3.雖巳上了三年級，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習慣。4.不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。5.平時他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到教師的關(guān)注，所以不認 真聽講。方法：1.根據(jù)小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內(nèi)容，讓學生參加，會使他們的注意力 集中到課堂上。2.培養(yǎng)小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機,并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題等來激發(fā)學習動機。3.上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。4.養(yǎng)成良好的聽課習慣。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為 了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽