人教版(PEP)小學英語五年級下冊教案第五單元

1、 人教版(PEP)小學英語五年級下冊教案第五單元TeachingPlanofGradeFiveUnit5Topic:有關動物正在做什么的英語表達Languagesystems:Lexis:flyingwalkingjumpingrunningsleepingclimbingfightingswingingdrinkingwaterGrammar:有關動物正在做什么的英語表達：Whatisdoing?Whataredoing?及其回答。function:學會有關動物正在做什么的英語表達phonology:a.ar.sm.sl的發(fā)音規(guī)則Languageskills:Listening:學生能聽懂描

2、述動物正在做什么的英語單句、對話和一段完整的語篇，根據相關信息完成相應得聽力訓練。speaking:學生能用現(xiàn)在進行時談論動物正在做的事情。reading:學生能讀懂文章并找出相關的信息。writing:學生會寫PartAB和Readandwrite中的四會單詞和句子，并根據圖片提示描述動物正在做事情的文章。Objectives:1、能力目標、能夠詢問動物正在做什么并作答，如：Whatisitdoing?Itseatingbananas.Whatisthemotherkangaroodoing?Shesjumping.Whatarethetigersdoing?Theyareswimming.

3、、能夠聽懂、會唱歌曲“Animals,Animalsareeverywhere.”2、知識目標、能夠掌握A、B部分Letslearn、Readandwrite中的四會單詞和句子。、能夠聽、說、認讀A、B部分Letstalk、Readandwrite中的白體單詞和句子。、能夠了解Pronunciation部分的字母a和字母組合ar,sm,sl的發(fā)音規(guī)律及其例詞的讀音。、能夠理解Letschant部分的內容、能夠了解Storytime、Goodtoknow、Tasktime等部分的內容3、情感、策略、文化等有關目標、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛動物，熱愛大自然的良好品質。、學習策略：注重新舊知識的融會貫

4、通，加強小組合作和交流。、文化目標：了解一些有關考拉和袋鼠的知識。Evidence:1、學生能熟練運用目標語言詢問動物正在做什么并作答，聽、說、讀、寫技能有所提高，能獨立自主地完成課本、活動手冊和同步練習冊相關的聽力和筆試部分檢測練習。2、教學中讓學生在玩中學、學中玩，寓教于樂。讓學生能把所學內容聯(lián)系到實際，在真實的生活情景中使用英語。3、教學評價主要是以激發(fā)學生的學習興趣和積極性為目的，評價要有益于學生樹立自信心，形成繼續(xù)學習的動力，評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和合作能力為主，注意評價學生在學習過程中使用語言進行活動的情況。Procedures:單元

5、課時安排表課時內容第一課時ALetslearnLetsplay(P58.59)CTasktime第二課時MainSceneLetschantALetstryLetstalkWriteandask(P60)CGoodtoknow第三課時AReadandwriteCLetssing第四課時BLetslearnletsplayCPronunciation第五課時LetsstartLetschantALetssingBLetstryLetstalkLetsplayCStorytime第六課時LetschantBReadandwriteLetsfindoutCLetscheckGoodtoknowPro

6、cedures:FirstLessonSpecificvocabulary:flyingwalkingrunningjumpingswimmingSpecifictargetsentences:Lookatthetiger!Itsrunning!Therabbitisjumping.Specificfunctionalexponents:學習5個現(xiàn)在分詞以及句型，自然地運用所學的詞匯和句型進行語言的交際運用。Sourceofmaterial:（1）教師準備好多媒體課件以便在課中創(chuàng)設情景。（2）單詞卡片及圖片用來操練單詞、句型，開展游戲活動，訓練學生的英語口語。Assumptions:五年級的學

7、生已進入小學高年段，他們活潑好動、思維活躍，有一定的自控能力。抽象記憶有所發(fā)展，但思維活動中形象記憶的作用仍非常明顯，需要具體、形象的教學材料及靈活多樣的教學方法來引導學習。學生在前一個單元的學習重點也是正在進行時。本課時出現(xiàn)的動物名稱和要求掌握的現(xiàn)在分詞的動詞原形在前五冊學生用書中都已出現(xiàn)過,教師可以通過以舊引新的方法來降低學生的學習難度。Step1Warm-upGreetingsandfreetalkT:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:Wearefine.T:Whatdoyoudoontheweekend?（設計意圖：學生通過三、四年級

8、的英語學習，已養(yǎng)成了每節(jié)課前一兩分鐘進行簡單的日常英文交流的習慣。教師通過這一活動，增強師生間的情感交流，創(chuàng)設英語氛圍，復習有關家務的動詞短語?；顒宇愋停篈）Step2PreviewGuessinggameT:Ihavesomefriends.Look!Whoarethey?（課件出現(xiàn)一些動物）S:TheyareMr.Monkey,MissRabbit,ZoomandZip.T:Whatdotheydoontheweekend?Guess!（讓學生發(fā)揮想象，猜一猜）T:Look!Whataretheydoing?（課件呈現(xiàn)動物們正在幫山羊媽媽做家務）S:Theyaredoinghousewor

9、k.T:WhatisMr.Monkey/MissRabbit/Zoom/Zipdoing?學生回答。T:MotherGoatcantdothehousework.Becausesheisill.Theanimalsarehelpfulathome.TheyarehelpingMotherGoat.Doyoulikethem?S:Yes,wedo.T:Doyouwanttoactthem?S:Sure.T:Good.Letsactlikethem.Listenandact教師發(fā)指令,學生做動作Jumpjump，jumplikearabbit.Walkwalk，walklikeanelephant

10、.Flyfly，flylikeabird.Runrun，runlikeamonkey.Swimswim,swimlikeaduck.（設計意圖：通過呈現(xiàn)故事,吸引學生的注意力，引入動物們正在做的事情，復習第四單元的現(xiàn)在進行時。并從故事引出TPR,通過TPR的形式引入將要學習的ing動詞的原形，以舊引新，降低學生的學習難度，同時也為后面的新授知識做鋪墊?；顒宇愋停篟)Step3PresentationandmechanicalpracticeT:MotherGoatfeelswellwiththehelpoftheanimals.NowMotherGoatwantstogotothezooand

11、seetheanimals.Doyouwanttogowithher?Ss:Yes.T:OK.Letsgo.（通過MotherGoat帶領學生參觀動物園，引出全文的主線。）播放多媒體課件：T:MotherGoatisintroducingtheanimalstous.Listen,please.MotherGoat:Goodmorning!Welcometothezoo.Look!Thebirdisflying.Itshappy.Theelephanthasalongtrunk.Itiswalking.Therabbithasredeyesandlongears.Itisjumping.Why

12、?Becausethetigerisrunning.Thetigerisrunningaftertherabbit.Thereisastream.Itsclean.Wecanseemanyfishes.Whatisthefishdoing?Itsswimming.（設計意圖：通過MotherGoat帶領學生參觀動物園這一主題，逐漸呈現(xiàn)一些動物及他們正在做的事情，使學生親臨其境，讓學生整體感知新語言，從而加深對單詞的理解?；顒宇愋停篟）教師按課件的按鈕，動物在屏幕上快速地閃過，并隨即消失。學生要大聲地說出動物們正在做什么，動物才會再停留在動物園里。T:Oh,toomanypeoplecometo

13、thezootoday.Theanimalsareshy.Theydontwanttostay.Butifyoucansaywhattheyaredoing,theywillcomeoutandplaywithyou.屏幕上飛過一只大鳥T:Lookatthebird.Whatisitdoing?引導全班同學回答：Itsflying.Thebirdisflying.教師按課件的按鈕，把大鳥留在動物園。教師在板書walking的同時，運用phonics引導學生拼寫出walking.女口：教師說/w/,學生說出字母w。教師說心：/,學生說出字母al。教師說/k/,學生說出字母k。教師告訴學生字母組合

14、ing的發(fā)音，接著讓學生拼讀單詞一次。用相同的方法教學單詞walking,jumping,running,swimming五個單詞學習完畢，教師手指黑板上的running,問：Howmany“n”sarethereinit?引導學生回答，同法提示學生swimming中字母“m”也要雙寫。學生聽錄音跟讀新單詞。學生學唱P56Letschant,鞏固所學的單詞。(設計意圖：通過情景設計和趣味游戲，把單詞的操練融入在句中，詞不離句，同時讓單詞的機械操練也具有一定的意義。在學習單詞的環(huán)節(jié)中，讓學生養(yǎng)成運用Phonics的知識來認讀單詞，不僅可以幫助學生速記單詞，長期堅持，能使學生具備“聽音會寫看詞會讀

15、”的能力?；顒宇愋停篈/R)Step4Practice開火車，說句子。T:MotherGoatisplayingwithherfriends.Doyouwanttoplaywiththem?OK.First,tellmewhattheyaredoing?教師出示單詞卡，同桌開火車練說句子：Therabbitisjumping,j-u-m-p-i-n-g,jumping.（設計意圖：教師用開火車的形式檢查學生的掌握情況?；顒宇愋停篟）Playaguessinggame教師手持圖片站在黑板前，找一名學生出來背對全班學生，全班學生看教師的圖片說句子，如：Lookatthebird.Thebirdis

16、flying.該學生做相應的動作并拼出單詞。（設計意圖：這個游戲是集體操練本課時的目標單詞活動類型：R）教師請一名男生和一名女生上臺，女生做一個動作，其他學生根據動作猜動物的名稱，如：“Itsarabbit”.動物名稱猜對后，男生做一個動作，其他學生根據動作說一個句子，如：“Therabbitisjumping.”教師還可以讓學生表演其他的動物。四人一組做該游戲。（設計意圖：學生通過游戲鞏固所學的句型，練習的形式是小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識，同時也培養(yǎng)了學生的口語能力。R）教師把學生分為兩大組，每組各請兩名學生上臺，各從動物卡和動作卡中抽出一張卡片。抽完后Team1的同學用卡片提供的詞造句：

17、Thebirdisflying.全班同學判斷符合情理的，說：Yes,thebirdcanfly.Team1加1分。Team2同學用卡片提供的詞造句：Thebearisflying.全班同學判斷不符合情理，說：No,thebearcantfly.Team2加1分。示范一次后由四人小組來進行比賽。（設計意圖：區(qū)分現(xiàn)在進行時和含有can/cant的句子的結構?；顒宇愋停篟）Step5ProductionMotherGoat帶領學生參觀動物圖片展(watchthepictureexhibitionaboutanimals)電腦上出示動物的照片，MotherGoat帶領學生觀看動物照片展，讓學生兩人一組

18、，描述自己看到了什么動物，在做什么事情。(設計意圖：通過描述動物們正在做什么這一任務型的活動，更好地鞏固本課的教學成果?；顒宇愋停篈)做同步精練ALetslearn的相關練習Step6Homework1、Listentothetapeandreadthewords.2、Usethewordsmakesomesentences.3Makeafunnybook(Tasktime)T：MotherGoatwantstoreadabookabouttheanimalsatthezoo.Canyoumakeabigbookforher?學生回家制作一本有趣的圖畫書，每一頁都畫一種動物，并配上英語說明。完

19、成后裝訂成冊，準備下一節(jié)課在全班展示。SecondLessonSpecifictargetsentences:Whatisshedoing?Sheswalking.Whatisitdoing?Itsrunning.Specificfunctionalexponents:能夠聽懂、區(qū)分、會說“Whatisshe/itdoing?Shes/Itsrunning/”在情景中運用所學的語言，進行語言交際，并上升到用語言做事情，達到培養(yǎng)學生綜合運用語言的目的。Sourceofmaterial:（1）教師準備好多媒體課件,以便在課中創(chuàng)設情景。（2）單詞卡片及動物頭飾一組，開展語言活動，操練重點句。（3）動

20、物照片數張，開展任務型活動。Assumptions:本課時的話題是ChenJie和Amy在自然公園里看到動物，談論動物正在做什么。在第一課時的學習中，學生已初步掌握了在情景中用現(xiàn)在進行時進行簡單的表達,因此本課時的教學內容對于學生來說不會太難。Step:1Warm-up.Freetalk.教師和學生一起去自然公園，聽聲音，猜動物園里有什么動物，正在做什么。（設計意圖：通過這個活動，復習第一課時的重點詞句?；顒宇愋停篈）.Letschant教師告訴學生動物園里的動物們正在開party,讓同學們去和他們一起唱P56的歌謠。（設計意圖：活躍課堂氣氛，擴大語言的輸入量?；顒宇愋停篟）Step:2Pre

21、view1Letstry:Listenandmatch.通過讓學生聽一聽其它動物正在做什么，完成課本P59letstry（設計意圖：通過新舊語言結合的簡易聽力活動，復習鞏固Letslearn部分的詞匯，并感知新句型。為新句型的學習作鋪墊?；顒宇愋停篟）Shareyourbookwithyourpartner.同學們把已經設計好的書拿回校，并用語言點跟同學們分享：A:Look,thelittlepandaissleeping.B:Howcute!Step:3Presentationandcontrolledpractice1.參觀動物園在電腦上出現(xiàn)一個動物園，上面有一大片森林。森林里有許多動物，

22、但只露出身體的一部分：大象露出鼻子，老虎露出尾巴，鴨子露出嘴巴。教師引導學生談論：T:Thenatureparkissobeautiful.Whatdoyousee?S1:Iseeanelephant.T（問全班同學）:Canyouseetheelephant，too?Ss:Yes.T:Whatisitdoing?Guess.T:Itsrunning.點按紐，電腦上出現(xiàn)一只正在跑的大象。（把句子板書在黑板上：Whatisitdoing?Itsrunning.）T:Whatelsecanyousee?S3:Icanseeaduck.T:Canyouseetheduck?Ss:Yes.T:Gues

23、s.引導學生問：Whatisitdoing?T:Itsflying.點按紐，電腦上出現(xiàn)一只飛一點點高就掉下的鴨子。T:Whatelsecanyousee?S2:Icanseeamonkey.T:Canyouseethemonkey?Ss:Yes.T:Guess.引導學生問：Whatisitdoing?T:Itswalking.點按紐，電腦上出現(xiàn)一只正在走的猴子。引出letstalk的重點句型。多媒體上出現(xiàn)motherduck和babyduck,教師通過提問：Whatisthemotherduckdoing?引出letstalk的重點句型。（把句子板書在黑板上：Whatisshedoing?Sh

24、escooking.）（設計意圖：在有趣的猜一猜動物們正在做什么的活動中，自然地呈現(xiàn)出主句型。有意義的情景幫助學生理解與感知新語言，有趣的活動激發(fā)學生用英語進行表達的愿望?；顒宇愋停篟）教師引導學生唱歌謠，練說主句型，讓學生盡快上口。多媒體上出現(xiàn)一只motherduck.教師引導學生唱：Look!Look!Look!Icanseeamotherduck!Whatisshedoing?Shescooking.多媒體上出現(xiàn)一只motherkangaroo與babykangaroo.教師讓學生模仿歌謠自己唱一唱，再分小組唱歌謠。（設計意圖：教師給出兩對母子動物的圖，讓學生清楚地區(qū)分Whatsshed

25、oing?和Whatisitdoing?人稱的變化。以chant的形式操練主句型，朗朗上口，避免了枯燥的機械操練，學生樂于參與，課堂氣氛活躍?；顒宇愋停篟)Step:4PracticeT:Thesecondtaskforyouistoguess,whatistheanimaldoing?Team1,Mike.Team2,Amy.Backtoback,please.（讓A選一張動物卡片）Whatdoyoulike?OK.Youreamonkey.（老師給A張上面寫著running的單詞卡，并做出動作。）A,lookatthewordanddotheaction.Thewholeclassplea

26、seaskB:“Lookatthe.Whatisitdoing?”B,youcanguess.如果B猜對了，第二組加一分。反之，第一組加一分。（設計意圖：通過猜的游戲，使這項活動具有信息差，學生的操練是在有意義的情景中開展的，讓學生在不知不覺中學會本課的新句型?；顒宇愋停篟）T：AmyisfromtheUSA.ChenJieisherguide.NowtheyareintheNaturepark.Whatdotheysee?Letswatchthevideo.Sswatchthevideoandanswerthequestions:Whatisthemotherelephantdoing?Wh

27、atisthebabyelephantdoing?OnestudentactsasChenJie,theotheroneactsasAmy.Actoutthedialogue.（設計意圖：學生看、聽、模仿跟讀Letstalk之后，教師提供新的圖片，讓學生兩人一組模仿改編對話，檢查學生掌握語言的情況。體現(xiàn)了學生從感知語言、學說語言到掌握語言這一由易到難，循序漸進的教學過程。活動類型：R）Step5Production談論圖片：教師提供多幅動物園的圖片，讓學生同位談論A:Whatdoyousee?B:Iseeanelephant?A:Whatisitdoing?B:Itsswimming.A:Wh

28、atdoyousee?B:Iseeanelephant,too.A:Whatisitdoing?B:Itsswimming.A&B:Oh,ourphotosarethesame.（設計意圖：創(chuàng)設情境使學生在交際環(huán)境中鞏固、掌握新的語言。活動類型：A）活動結束告訴對學生進行愛護動物的思想教育，并播放一段介紹考拉及袋鼠的生活習性的視頻。（設計意圖：引入跨學科的內容，豐富學生的學習內涵?；顒宇愋停篊）Writeandask學生完成P60Writeandask的表格并同位進行問答的練習做同步精練ALetstalk的相關練習Step:6Homework:聽本課時的錄音并讀給家長聽ThirdLessonS

29、pecificvocabulary:cutetheretrunkSpecifictargetsentences:Whatisitdoing?Itseatingbananas.Whatisshedoing?Sheisjumping.Specificfunctionalexponents:學生能夠讀懂對話，完成檢測閱讀理解程度的回答問題。Sourceofmaterial:1)若干剪出輪廓的動物圖片。58頁Letslearn的單詞卡片。錄音機及錄音帶。課件。Assumptions:五年級學生對一些常見動物的特征和習性等都有了一定的了解，能為他們繼續(xù)通過閱讀，獲取其它動物正在做什么的相關信息打下良好的

30、基礎。2.學生在教師的指導下，能夠進行自主閱讀。另外，學生已初步掌握了一定的閱讀策略。Step1：Warm-upLetschantWhatstheelephantdoing?Itswalking,walking.Whatsthetigerdoing?Itsrunning,running.Whatsthefishdoing?Itsswimming,swimmingWhatstherabbitdoing?Itsjumping,jumping.Whatsthebirddoing?Itsflying.(設計意圖：活躍課堂氣氛，并復習本單元ALetslearn和Letstalk?；顒宇愋停篟)Step:

31、2PreviewLookatthepicturesandanswerthequestions.Whatsthemonkeydoing?Isthecateatingfish?Whatcantheduckdo?Cantigersswim?(設計意圖：復習現(xiàn)在進行時單數的特殊疑問句和一般疑問句，并區(qū)分can加行為動詞原形與Be+行為動詞ing的用法。活動類型：R)Step:3PresentationLead-inT:Drawatrunkontheblackboardandask:Whatisthis?Ss:Itsanelephantsnose.T:Yes,itsatrunk.(領讀trunk幾遍。)

32、T:(ShowtheSsapicture)Look!Theelephantisdrinkingwaterwithitstrunk.Theelephantiscute.Ilikeelephantsverymuch.Ourfriends-SarahandChenJielikeanimals,too.Wherearethey?Theyareinthenaturepark.Whataretheytalkingabout?Letsread.(設計意圖：通過象鼻的圖畫，引出句子Theelephantisdrinkingwaterwithitstrunk.先突破難點，幫助學生掃除閱讀的障礙，并引出課文?；顒?/p>

33、類型：R)While-readingThefirstreadingWhatareChenJieandSarahtalkingabout?(設計意圖：通過提問一個簡單的問題，引導學生快速地掃讀全文，培養(yǎng)學生迅速獲取信息的能力。而且第一個任務非常簡單，目的是讓所有的學生都能獲得信息，享受閱讀的樂趣?；顒宇愋停篟)Thesecondreading完成課本練習(設計意圖：第二次閱讀的難度比第一次有所增加，重在培養(yǎng)學生閱讀的技巧，搜索關鍵信息?；顒宇愋停篟)Thethirdreading讀完后填空：SarahandChenJiegotothetoday.Thezooisbig.Therearemanya

34、nimalsthere.Look!Themonkey.Thebabykangaroo.Themotherkangaroo.Theelephantwithitstrunk.Sarahlikesanimalsverymuch.(設計意圖：第三次閱讀要求學生進行細讀，學生要完成填空任務就必須仔細地閱讀對話全文，同時完成此項練習，也可以訓練學生寫的能力?；顒宇愋停篟)Step:4Post-reading寫一寫1)教師指導學生抄寫課本四會句子一次2)看圖寫一寫：Lookatthemotherelephant.Lookatthebird.(設計意圖：對于重點句型，教師除了要指導學生規(guī)范書寫之外，還要精心設

35、計書寫活動，讓學生進行鞏固練習。活動類型：R)表演并寫一寫請幾位學生出來各表演一種動物，自我介紹說：Iama/an.然后表演一個動作。學生以書面的形式寫一篇短文，題為Lookattheanimals.并向全班展示幾位同學的文章。(設計意圖：通過表演、觀看同學的表演，到用筆頭寫幾句話，在培養(yǎng)學生的表演能力與觀察能力的同時，提高學生寫小短文的能力。活動類型：A/R)Letssing.跟錄音唱幾遍，教讀dolphin和swinging.鼓勵學生四人一組，用其他動物名稱進行替換、改編，進行表演唱。(設計意圖：活躍課堂氣氛，在唱中學，在唱中玩，在唱中使用知識?；顒宇愋停篟)做同步精練AReadandwr

36、ite的相關練習Step5HomeworkReadthedialogueandsingthesongtoyourparents.FillintheformsandwritethesentencesaccordingtotheformAnimalsDoingkangaroowalkingbirdmonkeytigerpandaModel:Whatistheelephantdoing?ItswalkingStep:3Presentation #Step:3Presentation Step:1Warm-up FourthLessonSpecificvocabulary:sleepingclimbi

37、ngfightingswingingdrinkingwaterSpecifictargetsentences:Whataretheelephantsdoing?Theyredrinking.Specificfunctionalexponents:能夠聽、說、讀、寫動詞和動詞短語的ing形式：sleeping,climbing,fighting,swinging,drinkingwater能夠聽懂、認讀句子：“Whataretheelephantsdoing?Theyredrinking.”Sourceofmaterial:課件用于創(chuàng)設情景。A、B部分Letslearn的詞卡（正面寫有動物單詞，

38、反面寫有動詞ing形式），用于主句型的操練。Assumptions:五年級學生具備了較強的學習動機。學生的有意注意逐步發(fā)展，并占主導地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分配、轉移等方面都較低年級學生有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶也逐步發(fā)展。學生希望在學習的過程中，獲得他人的認同，體驗成功。學習本課時之前學生已經掌握了五個動詞的ing形式，能在情景中用現(xiàn)在進行時進行簡單的會話交流。他們掌握了四會句型：Whatisit/shedoing?Its/Shesing.Singthesong:Thetigerisrunning.Itsrunning.Theelephantiswalking

39、.Itswalking.Thefishisswimming.Itsswimming.Therabbitisjumping.Itsjumping.Thebirdsareflying.Itsflying.Theyarehappy,happy,veryhappy.(設計意圖：TPR活躍課堂氣氛，復習已學單詞，為學習本課的新詞作好鋪墊?；顒宇愋停篟)Step:2PreviewThegameofSimonsays(1)Climblikeapanda.(2)Drinklikeanelephant.Jumplikearabbit.Sleeplikeakoala.教師取出畫有動物的圖片，與學生展開討論：(1)

40、Whatisit?(2)Whatcolourisit?Whereisit?Whatisthedoing? Step:4Practice Step:1Warm-up #（多媒體呈現(xiàn)動物園的大門，并漸漸呈現(xiàn)一些小動物。）T:Oh!Whatabigzoo!Itsbeautiful.Look!Therearemanyanimalsthere.Whatisthis?S1:Itsanelephant.T:Whatisitdoing?S2:Itswalking.T:Look!Therearetwoelephantsoverthere.Whataretheydoing?學生有可能回答：Itsdrinkingw

41、ater.教師可指著圖說：Oh,one,two,twoelephants引導學生說出：Theyaredrinkingwater.接著以同樣的形式，用多媒體展示各種動物及其各種動作，并分別以動物單數和復數形式出現(xiàn)，讓學生感知單數和復數在句子中的用法區(qū)別。教師注意提醒學生區(qū)別swimming與swinging的發(fā)音。（設計意圖：通過U5PartALetslearn單數動物的動作復習已學的動詞，并引出PartBLetslearn復數的動物的動作，在呈現(xiàn)新單詞的同時，感知復數形式名詞作主語時的句子結構，讓學生在潛移默化中體會到現(xiàn)在進行時的句子單、復數的區(qū)別?；顒宇愋停篟）T:Nowlookatthes

42、ewords,anddiscussingroupshowtorememberthenewwordswell.Afterthat,shareyourideasinclass.學生自學并小組討論如何記憶單詞的正確拼寫，如：S1:“climbing”.Iknow“cl”is/cl/（設計意圖：布置任務活動，讓學生自主發(fā)現(xiàn)學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力?；顒宇愋停篟）教師告訴學生：動物們正在開party,讓我們一起去看看它們正在干些什么？屏幕上出現(xiàn)幾只猴子在蕩秋千，T:Howmanymonkeyscanyousee?Whataretheydoing?引導全班學生以歌謠的形

43、式回答：Swinging.Swinging.Themonkeysareswinging.教師在板書swinging的同時，運用phonics引導學生拼寫出swinging.接著讓學生拼讀單詞一次。用相同的方法操練sleeping,climbing,fighting,drinking學生看圖，用歌謠唱出動物們正在做什么：Swinging.Swinging.Themonkeysareswinging.Sleeping.Sleeping.Thebearsaresleeping.Fighting.Fighting.Thetigersarefighting.Climbing.Climbing.Thepa

44、ndasareclimbingtrees.Drinking.Drinking.Theelephantsaredrinkingwater.多媒體上呈現(xiàn)一幅新圖，讓學生小組合作自編一個新歌謠，并上臺表演。學生聽錄音跟讀新單詞。（設計意圖：借助動物party，將新授內容放在一個具體的情景中來學習，并把新學的詞組放在句中以唱歌謠的形式操練，朗朗上口。在此基礎上讓學生自創(chuàng)歌謠，在讓學生進一步熟悉新詞及句子結構，調動學習積極性的同時，發(fā)揮創(chuàng)造力。活動類型：R）Letsplay教師邀請學生參加party,起玩一個游戲。（1）請兩名男生上臺表演動物的動作，臺下女生猜：Theare，然后請兩名女生上臺表演，男生

45、猜。（2）四人一組做該游戲。（設計意圖：在游戲中，鞏固所學的新詞及句子的復數結構，提高學生的反應速度和口頭表達能力?；顒宇愋停篈）教師告訴學生，在party上有一些動物已經提前離開了，把他們找出來。Thegameof:Whatsmissing?教師將BLetslearn的五張卡片放在黑板上，學生閉上眼睛，教師快速拿掉一張，并調整位置后，學生睜開眼睛，用一句話描述被拿掉的卡片的圖畫：Theisare。（設計意圖：在這個活動中，學生要說的句子不僅有單數，也有復數，目的是訓練學生熟練地說出句子。單復數混在一起，難度比第一個活動要大一些，從而使學生的能力循序漸進地提高。同時也能鍛煉學生的記憶力?；顒宇?/p>

46、型：R）Production（1）、教師說Snoopy為這次party拍了一些照片，請同學們四人小組內說一說照片中的動物正在做什么（照片上動物有單數有復數），并為照片配上文字說明。（設計意圖：通過小組活動，用所學的語言來做事情。活動有著明顯的交際性，學生言之有物，樂于去說。為照片配上文字說明是在學生進行了大量的口語交際后進行的寫的嘗試，小組活動降低了寫的難度?；顒宇愋停篈）（2）、做同步精練BLetslearn的相關練習 Step:1Warm-up #Step:5Pronunciation播放金太陽的本部分的課件，先聽含a的例詞：class,glass,pass,vase,指導學生尋找a的發(fā)音

47、規(guī)律。用類似的方法教學ar,sm,sl的發(fā)音規(guī)律?？础⒙犝n件，跟讀單詞。學生試著跟讀繞口令，教師簡單講解句子含義。教師提供一些學生沒學過但符合a,ar,sm,sl發(fā)音規(guī)律的單詞，增強學生語音學習的成就感。并鼓勵學生盡量找出更多的單詞來印證發(fā)音規(guī)律。Step:6Homework聽本課時的錄音并模仿跟讀。把本課所學的動詞編成一個chant,邊唱讀邊做動作表演給家長看。FifthLessonSpecifictargetsentences:Whataretheydoing?TheyreSpecificfunctionalexponents:能夠聽懂、會說：“Whataretheydoing?Theyr

48、e.”并能在情景中運用。能夠聽懂、理解Storytime中的故事。Sourceofmaterial:教師準備多媒體課件、A和BLetslearn的十張單詞卡片、Letslearn/B和Letstalk/B部分的掛圖Assumptions:在本課時學習前，學生已能夠掌握A、B部分的Letslearn;能聽、說、認讀與運用A部分的Letstalk;能聽、說、讀、寫Readandwrite中的重點句;初步區(qū)分第三人稱單復數做主語的現(xiàn)在進行時態(tài)。Step:1Warm-up1Letssing教師放A部分的歌謠的錄音，學生聽錄音，邊做邊有節(jié)奏地說唱。(設計意圖：通過唱英文歌曲和歌謠，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)語感

49、?；顒宇愋停篟)Canyouremember？T:Animalsareeverywhereatthezoo.Whataretheydoing?Canyoutellme?教師出示Letsstart部分的圖片，讓學生做問答練習：Whatisitdoing?ItsWhatarethedoing?Theyare.然后教師給十秒鐘，讓學生記憶圖片的內容。Step:2PreviewLetstryT:Whataretheotheranimalsdoingatthezoo?Listenandtick,please.讓學生看書，聽錄音完成Listenandtick。教師核對答案。做問答練習。Whatarethe

50、monkeysdoing?Whataretheelephantsdoing?Whatarethetigersdoing?設計意圖：在復習上一節(jié)課的內容，訓練聽力的同時，進一步感知語言，為下面對話的學習做好鋪墊。活動類型：R）Step:3Presentation1Lead-in（導入新課）教師播放Storytime的故事。T:ZoomandZipgotothezootoday.Whatcantheysee?Whataretheydoing?Whatisthekangaroodoing?Whatarethemonkeysdoing?（設計意圖：Storytime中有大量本課的重點句型，通過這個有趣

51、的故事，自然地引入新課?；顒宇愋停篟）2.LetstalkT:WuandJohnareatthezoo,too.Whatdotheysee？Letswatchthevideo.（1）教師讓學生聽Letstalk部分的錄音并回答問題：Whataretheelephantsdoing?Whatarethemonkeysdoing?學生回答問題后，教師再分別指著猴子和大象問：Whataretheydoing?讓學生回答：Theyare（2）播放錄音，讓學生跟讀對話。（3）教師把B部分Letslearn,Letstry和Letstalk中的圖片結合起來，出示給學生看。讓學生兩人一組作對話練習形式可以這

52、樣：A:Whatdoyousee?B:Isee.A:Whataretheydoing?B:Theyare.A:Canyousee?B:Yes,theyare.（4）讓學生展示他們所做的對話。（設計意圖：循序漸進地培養(yǎng)學生的會話能力，在學生初步掌握對話后，提供盡可能多的圖片，讓學生模仿改編對話，進行重點句型的操練?；顒宇愋停篟）Step:4Practice1Hide-and-seek.T:Theanimalsareplayinghide-and-seekwithZoomandZip.Letshelpthemtofindtheanimals.（1）教師在教室里和學生的座位處藏好一些動物圖片。（2）

53、讓一個學生尋找，其余的學生說出動物的單詞，根據聲音來判斷找出圖片。（3）請找到圖片的學生根據圖片上動物正在做的動作提問題。（設計意圖：趣味游戲能幫助學生心情愉快，從而提高學習效果，并能幫助學生鞏固練習重點句型?；顒宇愋停篟）Step:5Production教師呈現(xiàn)一幅動物園的圖片，圖中有很多動物，讓學生給Zoom和Zip打電話，詢問動物園里的動物正在做什么。2.教師播放Zoom和Zip拍攝的一段動物園的錄像，讓學生看后，用英文談論。（設計意圖：通過兩個任務型活動，引導學生把電話用語、正在進行時的單復數放在具體的情景中用英語表達，達到綜合運用語言的目的。活動類型：R)做同步精練BLetstalk

54、的相關練習Step:6Homework聽本課時的錄音并模仿跟讀模仿P62letstalk,和同桌編一個對話。SixthLessonSpecificvocabulary:climberSpecifictargetsentences:Whataretheydoing?Theyreswimming.Theyareclimbingtrees.Specificfunctionalexponents:能夠聽、說、讀、寫句型：Whataretheydoing?Theyreswimming.Theyareclimbingtrees.能夠聽、說、認讀句子：Whatabignaturepark!Herearetw

55、otigers.Cantigersreallyswim?Yes,theycan.TheyaregoodclimbersSourceofmaterial:課前準備掛圖和課件；Assumptions:本課教學內容為本單元的第六課時，在前兩個課時學生們已經學習了現(xiàn)在進行時復數形式的特殊疑問句，本課時鞏固B部分的重點句型，達到聽說讀特別是寫的要求。本課時的閱讀材料輸入量適中，難度適宜，教師可再安排Letscheck和Goodtoknow作為檢測和拓展的材料。并通過語言活動了解動物的習性，進行跨學科知識的滲透。本節(jié)課的學習將為Unit6的現(xiàn)在進行時的學習打下基礎。Step:1Warm-upLetschant（P56）.學生邊說唱歌謠邊做相應的動作。Freetalk（談論自制的圖畫書）（設計意圖：通過歌曲和對話交流，活躍課堂氣氛?；顒宇愋停篟）Step:2Preview出示圖片，師生、學生間進行問答練習A:Whatisarethedoing?B:Its、Theyare讓學生看