2022年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)比例尺質(zhì)無(wú)生模擬課堂試講稿

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考比例尺 敬重的各位評(píng)委老師, 大家好 . 我是 5 號(hào)考生,我要展現(xiàn)的內(nèi)容是六年級(jí)下 冊(cè)比例尺,下面開(kāi)頭我的無(wú)生模擬課堂展現(xiàn),老師,現(xiàn)在可以開(kāi)頭了嗎？一、談話導(dǎo)入 : 師: 同學(xué)們,中國(guó)有多大呢？生: 對(duì)了,有 960 萬(wàn)平方千米；師: 那 XX有多大呢？生: 沒(méi)錯(cuò),有 2448 平方千米；師: 而老師能將中國(guó)和瑞金全都放在講臺(tái)上,厲害吧；更奇妙的是,有只螞蟻從瑞金動(dòng)身, 爬到北京竟然只爬了五分鐘,呢？原先是在地圖上爬呀；那笑得輝煌的同學(xué), 你來(lái)說(shuō)為什么師: 那如此廣闊的土地繪制在一張紙上,這是如何做到的呢？這位同學(xué)是說(shuō) 是縮小；師: 那是隨便進(jìn)行縮小的嗎？我想畫(huà)大

2、就畫(huà)大一點(diǎn),畫(huà)小一點(diǎn)就畫(huà)小一點(diǎn) 嗎？生: 不是,是按肯定的比；師: 那比是按什么制作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)的呢？生: 原先呀,在繪制地圖的時(shí)候, 需要把實(shí)際距離按肯定的比例縮小或擴(kuò)大；將圖上距離和相對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離的比,來(lái)畫(huà)在紙上；師: 那實(shí)際距離和圖上距離的比叫什么呢？這就是今日我們要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)比例尺二、新授1、數(shù)值比例尺的熟悉師: 看到了比例尺,你想到了什么？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)；生: 是一把尺子嗎,不是,那是比例嗎,也不是；通過(guò)預(yù)習(xí),其實(shí)它就是圖上距離與實(shí)際距離的比；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考師: 我們知道了比例尺,老師想問(wèn)問(wèn)大家這是什么？生: 哦,這是中國(guó)的地圖；師: 那找找看比例尺在哪？師: 沒(méi)錯(cuò),就在

3、右下角,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)比例尺吧；生: 哦,是 1:100000000,那它表示什么意思呢？誰(shuí)知道；請(qǐng)你來(lái)說(shuō)；師: 哦,你知道 1 表示圖上距離 1cm, 100000000 表示實(shí)際距離 100000000cm；師: 你仍知道什么,你來(lái)說(shuō)吧；1/100000000；生: 哦！它的圖上距離是實(shí)際距離的 師: 真不錯(cuò),請(qǐng)坐 . 師: 仍有嗎？生: 仍表示實(shí)際距離是圖上距離的 100000000 倍 師: 沒(méi)錯(cuò),請(qǐng)坐 . 2、線段比例尺的熟悉 師: 來(lái),我們?cè)倏匆环鶊D,這是瑞金市的地圖,大家看看比例尺在哪？請(qǐng)你 來(lái)說(shuō)；生: 你發(fā)覺(jué)是一個(gè)線段圖,那應(yīng)當(dāng)就是比例尺,師:50 千米表示什么意思呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)

4、；生:1cm 表示 50 千米 師: 我們看 1cm表示 50 千米是線段吧,對(duì)了,就叫作線段比例尺；師: 而我們剛剛學(xué)到就叫做數(shù)值比例尺；師: 同學(xué)們,我們看 1cm表示 50 千米可以把它化成數(shù)值比例尺嗎？大家試試 看吧；師: 第一轉(zhuǎn)換單位, 50 千米等于500 萬(wàn)厘米,所以現(xiàn)它化成數(shù)值比例尺是1:500 萬(wàn)厘米；大家是這樣化的嗎？這位同學(xué)畫(huà)的真不錯(cuò)；師: 有些同學(xué)化錯(cuò)了,那你們說(shuō)線段比例尺和數(shù)值比例尺哪個(gè)更喜愛(ài)呢？請(qǐng) 你來(lái)說(shuō)；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考生: 你喜愛(ài)數(shù)值比例尺為什么？由于一眼能看出實(shí)際距離是圖上距離的倍數(shù)關(guān)系；生: 哦,你喜愛(ài)線段比例尺,那是為什么呢？由于我能直

5、觀的看出圖上距離1cm,它是等于多少千米？師: 線段比例尺和數(shù)值比例尺各有千秋,我們?cè)趹?yīng)用時(shí)要敏捷運(yùn)用它們；3、放大與縮小比例尺 師: 我們看這樣一幅圖,這是什么？沒(méi)錯(cuò),這是你們科學(xué)課上學(xué)的細(xì)胞圖；立馬有同學(xué)說(shuō)了,這是放大的圖形,我們來(lái)找找看他的比例尺在哪？對(duì)了,也是在右下角,我們看一下500:1 是什么意思？哦,表示,實(shí)際上擴(kuò)大了 500 倍；師: 我們來(lái)看一看,當(dāng)大的雨說(shuō)小的有什么共同點(diǎn)呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)；生: 是的,放大的比例尺后項(xiàng)為 1,縮小的比例尺前項(xiàng)為 1；師: 不錯(cuò),請(qǐng)坐 . 仍有嗎？你來(lái)說(shuō)；生: 你發(fā)覺(jué)他們都有 1；師: 對(duì)了,為了運(yùn)算便利,一般把比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)和后項(xiàng)為 1 的形式；

6、三、鞏固練習(xí) : 1、教學(xué)例 1 師: 看到這里,你得到了什么信息呢？生: 北京到天津的實(shí)際距離是120 千米,圖上距離是2.4cm；要求的是這幅地圖的比例尺是多少？師: 你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的吧；請(qǐng)上講臺(tái)來(lái)板演吧；你是先運(yùn)算出 12 千米=12022000厘米 要換算單位 然后再算出 2.4:12022000=1:5000000 學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考師: 這位同學(xué)做對(duì)了嗎？師: 哦,這位同學(xué)仍有別的做法,可以化為線段比例尺,這種做法可以嗎？請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)板演吧；好的,真不錯(cuò)；2、書(shū)本 56 頁(yè)第 4 題師: 從這個(gè)題目中你得到了什么信息呢？生: 實(shí)際距離 5mm,量出長(zhǎng)度 3c

7、m,要求的是他的比例尺；師: 請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)板演吧；師: 是的,住這道題是要先轉(zhuǎn)換單位判定這是放大比例尺仍是縮小比例尺；生: 3cm:5mm=30mm:5mm=6:1 師: 這位同學(xué)做對(duì)了嗎？特別好,請(qǐng)回去吧摸索 : 師: 假如外出旅行,你喜愛(ài)大比例尺大的地圖仍是比例尺小的地圖,大家思考和同桌說(shuō)一說(shuō)；要是漸漸寂靜下來(lái),大家是爭(zhēng)論好了嗎？師: 請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧生: 哦,我喜愛(ài)大比例尺大的地圖,那為什么呢？由于可以節(jié)約空間,他會(huì)把地圖畫(huà)的小一點(diǎn)；師: 仍有不同的看法嗎？你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧；生: 哦,我喜愛(ài)大比例尺小的地圖,由于一眼就能找到位置在哪；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考師: 大家說(shuō)他講得有道理嗎？師: 特別好,請(qǐng)坐 . 四、課堂小結(jié)師: 課上到這