火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?火燒云?教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前系統(tǒng)局部課標(biāo)分析：?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。?火燒云?描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象，教學(xué)時(shí)應(yīng)該把學(xué)生盡快帶入到這種情境之中。情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地，如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來(lái)意想不到的收獲。所以教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情景，以富有激情的語(yǔ)言，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。教材分析：?火燒云?是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文

2、四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。本組課文以“自然奇觀為專(zhuān)題，通過(guò)具體形象的語(yǔ)言向?qū)W生展示了旖旎的自然風(fēng)光，奇妙的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情感。本篇課文的作者是著名女作家蕭紅，她用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了夏季黃昏，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。全文按照火燒云上來(lái)了、火燒云變化、火燒云下去了的順序，并緊扣一個(gè)“變字，將火燒云色彩絢麗、瞬息萬(wàn)變的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整；內(nèi)容豐富，富于變化；語(yǔ)言富有韻律美感，尤其表達(dá)在描繪火燒云顏色的詞語(yǔ)上，給讀者以美的享受。學(xué)生分析：在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的寫(xiě)景文章，并積累了一定的閱讀方法，這對(duì)于學(xué)習(xí)本文大

3、有裨益。四年級(jí)的學(xué)生雖然看到過(guò)火燒云，但是并沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)。所以，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將利用多媒體直觀教學(xué)形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受火燒云的美，并采用情感朗讀法，在反復(fù)誦讀中體會(huì)火燒云的美，積累作者優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。過(guò)程方法目標(biāo)：經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過(guò)程體會(huì)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，感悟作者在寫(xiě)作上的一些方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活

4、的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解火燒云的顏色和形態(tài)的變化，感受火燒云的色彩絢麗、瞬息萬(wàn)變。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的根底上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。教學(xué)策略：教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果。注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣、知識(shí)的魅力、應(yīng)用的價(jià)值，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。教學(xué)用具：1.多媒體課件2.搜集火燒云的資料和圖片二、教學(xué)過(guò)程：一觀片激趣，談話(huà)導(dǎo)入1播放課件：火燒云談話(huà)導(dǎo)入：晚飯過(guò)后，火燒

5、云上來(lái)了，多美的火燒云??！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗吧！板書(shū)課題。2火燒云如此美麗！請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來(lái)的吧！設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。二初讀課文，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：什么叫“火燒云，用文中的話(huà)來(lái)答復(fù)。學(xué)生閱讀師：什么叫“火燒云？生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好似是天空著了火。這就是火燒云。教師相機(jī)正音天上的云從西邊一直燒到

6、東邊，紅彤彤的，好似是天空著了火。師：找得非常準(zhǔn)確，但是有一個(gè)字音沒(méi)有讀準(zhǔn)。“紅彤彤的“彤單獨(dú)念時(shí)讀tng，在“紅彤彤這個(gè)詞組里應(yīng)該讀作tng。我們把這句話(huà)一起來(lái)讀一讀。學(xué)生朗讀師：從這個(gè)句子看出火燒云的什么特點(diǎn)？生：紅師：具體從哪些地方看出來(lái)的呢？生：紅彤彤，燒，著了火師：現(xiàn)在，老師把這句話(huà)改一改。這樣改，好嗎？為什么？PPT出示：把“燒字改成“紅字生：1.不好，用這個(gè)“燒字，給人一種強(qiáng)大的氣勢(shì)，“紅字就顯得十分普通。用“燒字，不但寫(xiě)出了火燒云的顏色，還有一種動(dòng)態(tài)美。用“燒字，才符合“火燒云這個(gè)名字，讓人清楚“火燒云這個(gè)名字的由來(lái)。師：同學(xué)們都有了自己的體會(huì)。作者用的這個(gè)“燒字，十分精當(dāng)。不

7、但突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，而且還形象生動(dòng)地描述了火燒云上來(lái)時(shí)的狀態(tài)，氣勢(shì)強(qiáng)大，富有動(dòng)感?？?，這就是火燒云，鮮艷無(wú)比，光亮耀眼。PPT出示圖片師：我們已經(jīng)了解了火燒云名字的由來(lái)，那么這篇課文是按照什么順序記敘的？生：按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了順序記敘的。板書(shū)：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了【教師小結(jié)】接下來(lái)，我們就按這個(gè)順序來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。設(shè)計(jì)意圖： 初讀的目的在于讀通課文，整體感知。為此這一環(huán)節(jié)設(shè)置了三個(gè)小環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生選擇喜歡的方式自讀課文；接著，了解“火燒云名字的由來(lái)，并感悟“燒字的妙用；最后理清課文思路，幫助學(xué)生在第一時(shí)間把握文章。三細(xì)讀課文，重點(diǎn)品讀

8、1.學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了片段師：火燒云上來(lái)了，那它發(fā)生在什么時(shí)候？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。生：夏天的黃昏。晚飯過(guò)后黃昏，乘涼夏天。師：抓住了關(guān)鍵字詞來(lái)答復(fù)，真會(huì)讀書(shū)?；馃粕蟻?lái)后，地面上的事物發(fā)生了哪些變化呢？PPT：火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉，大白狗變成，紅公雞變成，黑母雞變成，小白豬變成了，老爺爺?shù)暮幼兂?。生：紅紅的，紅的了，金的了，紫檀色的了，小金豬了，金胡子了教師相機(jī)正音，“檀念tn師：數(shù)一數(shù)，作者在這里用了幾個(gè)“了？生：7個(gè)師：作者在這里連用了7個(gè)“.了，那么，你從這7個(gè)“.了中體會(huì)到了什么呢？生：霞光顏色變化之快，之多。師：霞光上來(lái)，周?chē)氖挛镌谒查g就更改了這么多顏色。當(dāng)你看到周?chē)氖?/p>

9、物在瞬間變換了多種顏色，會(huì)是怎樣的心情？生：興奮，沖動(dòng)師：那就讀出你此時(shí)此刻的心情來(lái)。生讀學(xué)習(xí)“變化極多片段師：火燒云上來(lái)了，那么，期間它發(fā)生了哪些變化？作者又是從哪兩個(gè)方面去描寫(xiě)火燒云的變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的第36自然段，邊讀邊思考。學(xué)生自由閱讀課文師：作者是從哪兩個(gè)方面去描寫(xiě)火燒云的變化的？生：從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面。板書(shū)：顏色 形狀師：火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？生：顏色變化多、快。板書(shū)：多、快師：火燒云顏色變化之快是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？生：一會(huì)兒師：作者用了幾個(gè)“一會(huì)兒？生：4個(gè)“一會(huì)兒師：這四個(gè)“一會(huì)兒構(gòu)成一組排比句，可見(jiàn)天空顏色變化氣勢(shì)壯觀，令人陶醉。那火燒云都有哪

10、些顏色呢？用橫線畫(huà)出描寫(xiě)火燒云顏色的詞語(yǔ)。生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。PPT分組出示：a、紅彤彤、金燦燦b、半紫半黃、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黃、茄子紫師：一個(gè)不落，都找齊了。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)，它們有哪些特點(diǎn)？生：第一組詞語(yǔ)是ABB形式，第二組詞語(yǔ)是半A半B形式，第三組詞語(yǔ)是水果名或蔬菜名加上其顏色。師：概括得非常到位。那么，作者為什么不將其中一種表示顏色的構(gòu)詞形式用到底呢？生：用三種形式來(lái)描述火燒云的顏色，更加生動(dòng)形象，更加令人著迷。師：作者以多個(gè)不同的構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景象，形式富于變化

11、，才不覺(jué)單調(diào)。我們以后在寫(xiě)作的時(shí)候，也可以嘗試著用這種方法來(lái)為我們的文章添彩。師：那么，火燒云就只有作者所列舉的這幾種顏色嗎？生：不是?！斑€有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。師：那你能發(fā)揮想象，按照書(shū)中任意一種表示顏色的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云究竟還有哪些顏色嗎？生：學(xué)生答復(fù)師：太多太多的色彩令人眼花繚亂，一時(shí)半會(huì)還說(shuō)不過(guò)來(lái)。那我們就用成語(yǔ)來(lái)概括火燒云的顏色特點(diǎn)吧！生：瑰麗無(wú)比、色彩斑斕、五彩繽紛.師：真會(huì)用詞！現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞火燒云色彩變幻的圖片。PPT展示圖片【過(guò)渡語(yǔ)】火燒云不僅以其顏色之多、快給我們帶來(lái)了視覺(jué)上的享受，還以精彩的形狀變化給我們帶來(lái)震撼。請(qǐng)同學(xué)們自己讀46自然段，想一想火燒云

12、的形狀變化有什么特點(diǎn)，從哪兒可以看出？生：變化快、多師：從哪些詞語(yǔ)看出火燒云形狀變化之快？生：一會(huì)兒，突然，一轉(zhuǎn)眼、過(guò)了兩三秒鐘師：火燒云有哪些形狀？生：像馬、狗、獅子師：作者不僅把火燒云大膽地想象成馬、狗、獅子，并且在描寫(xiě)上也很有方法。我們先來(lái)看第4自然段?！疽x】一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了？它是什么樣子的？緊接著，發(fā)生了什么變化？最后呢？生：馬；馬頭向南，馬尾向西，是跪著的；大起來(lái)了，腿伸開(kāi)來(lái)了，脖子長(zhǎng)了，尾巴不見(jiàn)了；馬變模糊了。教師繼續(xù)引讀第5、6自然段師：從中我們看到，作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的形狀變化的？生：先寫(xiě)出現(xiàn)，再寫(xiě)樣子，接著寫(xiě)變化，最后寫(xiě)消失。師：作者就是按照事物開(kāi)展變化的順序有

13、條理地來(lái)描寫(xiě)的，這樣有條理地描寫(xiě)，不但能讓我們清楚地感受到火燒云形狀變化的過(guò)程，而且還可以幫助我們背誦。課后，同學(xué)們可以按照這順序，試著來(lái)背一背。師：我們體會(huì)到了火燒云的形狀變化多端，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這種變化的景象嗎？生：瞬息萬(wàn)變、變化莫測(cè).師：想象一下，天空還將出現(xiàn)什么？請(qǐng)同學(xué)們仿照第4，5，6自然段的寫(xiě)作方法，說(shuō)一段話(huà)。生：學(xué)生答復(fù)師：同學(xué)們的想象力真豐富，描述得也十分生動(dòng)，老師聽(tīng)得也不禁沉醉其中了。老師課前捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我們一起來(lái)欣賞欣賞。PPT出示圖片師：同學(xué)們，如果你看到空中的云彩有著這樣神奇莫測(cè)的變化，會(huì)是怎樣的心情？生：興奮，愉悅.師：那就帶著愉悅的心情把這段文

14、字來(lái)讀一讀。學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)“火燒云下去了片段師：過(guò)了一會(huì)兒，火燒云下去了。文中用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的感受。生：恍恍惚惚師：恍恍惚惚是什么意思？生：由于事物變化快而模糊，看不清楚。師：為什么作者說(shuō)天空是恍恍惚惚的？生：1.因?yàn)榛馃坪芸炀拖氯チ?，作者還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)。說(shuō)明作者看得很投入，很仔細(xì)。因?yàn)榛馃谱兓喽?，一?huì)兒像這個(gè)，一會(huì)兒像那個(gè)。.師：火燒云在短時(shí)間內(nèi)變化多端以至于作者還沒(méi)有恍過(guò)神來(lái)就消失了?；馃葡氯チ耍⒆觽兊男那槭窃鯓拥?？生：遺憾、期待再出現(xiàn)火燒云師：那就帶著遺憾、期盼的心情讀一讀這一段。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐

15、。由于本文是一篇略讀課文，以學(xué)生的自學(xué)為主，因此，我放手讓學(xué)生自主感悟火燒云的顏色和形狀變化特點(diǎn)，通過(guò)入情入境地朗讀，小練筆來(lái)體會(huì)火燒云的絢麗奇景。此環(huán)節(jié)，充分表達(dá)了閱讀教學(xué)的實(shí)、樂(lè)、活。四深讀課文，感悟主題師：火燒云下去了，這節(jié)課也接近了尾聲。能不能說(shuō)一說(shuō)你此時(shí)此刻的感受呢？生：1.火燒云真漂亮！我也想親眼看一看火燒云。.師：聽(tīng)了同學(xué)們的感受，老師知道了作者蕭紅的這篇文章已經(jīng)讓許多同學(xué)不可自拔了。那么，作者為什么能把火燒云寫(xiě)得如此生動(dòng)逼真呢？生：觀察仔細(xì)，想象豐富，用詞準(zhǔn)確。師：作者通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的觀察，抓住火燒云的特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象，并用優(yōu)美的語(yǔ)言將黃昏時(shí)分火燒云的絢麗景觀描繪得淋漓盡致，表

16、達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，做個(gè)生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫(xiě)下來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)說(shuō)出火燒云的美麗，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；課后要求學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然，熱愛(ài)大自然；設(shè)計(jì)小練筆的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，把課文中學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法用到自己的習(xí)作中。五課堂總結(jié)晚霞是美麗的，古人有話(huà)云：“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅“莫道桑榆晚，云霞尚滿(mǎn)天，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察，通過(guò)切身實(shí)地的感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！設(shè)計(jì)意圖：細(xì)心觀察必能發(fā)現(xiàn)更多大自然的美，將課

17、中所品味的大自然的美延伸到課外，到達(dá)“課雖下，味還在，趣仍濃的目的。六課后作業(yè)以“禮花為內(nèi)容。要求：想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失這一順序?qū)懸欢卧?huà)。設(shè)計(jì)意圖：該作業(yè)的設(shè)計(jì)意在將課上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己所有，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、學(xué)以致用的能力。七板書(shū)設(shè)計(jì)火燒云 上來(lái)了 變化顏色、形狀 快、多 下去了設(shè)計(jì)意圖：好的板書(shū)設(shè)計(jì)要求能夠簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂，本課的設(shè)計(jì)以描寫(xiě)火燒云的寫(xiě)作順序展開(kāi)，并抓住“變化引導(dǎo)學(xué)生從顏色和形狀兩個(gè)方面感受火燒云的絢麗多姿、瞬息萬(wàn)變。這樣的板書(shū)能讓學(xué)生一目了然，抓住課文的主要內(nèi)容。三、教學(xué)后記?火燒云?是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章，所描述的主要是晚霞的變化之美。晚霞的變化之美說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生理解感受到不是那么容易的。書(shū)上的詞語(yǔ)描寫(xiě)的晚霞再美，他沒(méi)具體看到心靈也得不到碰撞；書(shū)上的圖片在絢麗，那他也體會(huì)不到云變化之美。所以，學(xué)生對(duì)第2節(jié)中的“燒，能不能改成“紅，不能體會(huì)到它用詞的精確性。本節(jié)課，我是按照跨越式的教學(xué)模式進(jìn)行上課的。上課時(shí)，我先為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后我讓學(xué)生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫(xiě)火燒云什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比擬