2022年人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課教案

1、13、.釣魚的啟示 .教材分析：.釣魚的啟示 .是一篇比擬深?yuàn)W的課文； 選擇這篇課文教學(xué), 是為了探究深文淺教的教學(xué)方法, 即對(duì)包蘊(yùn)深刻人文哲理的課文,如何精確把握教學(xué)目標(biāo)、 以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法, 突出重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn), 以使同學(xué)比擬簡潔懂得 課文的思想內(nèi)容；學(xué)情分析：對(duì)同學(xué)來說,要懂得抽象的道德概念是特別困難的；只有聯(lián)系生活,把抽象 的概念具體化, 才能化難為易, 同學(xué)才有可能感悟像 .釣魚的啟示 .這類課文所蘊(yùn) 含的哲理；教學(xué)理念：讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深懂得和體驗(yàn),有所感悟和摸索,獲得思想啟發(fā),享受審美樂趣；老師跟著孩子的思路走,與同學(xué)真誠對(duì)話,同學(xué) 就會(huì)

2、真正感受到自身的價(jià)值,感受到共享學(xué)問的甜美,感受到心靈成長的幸福；【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、正確、流利、有感情地朗讀課文；、懂得課文內(nèi)容,認(rèn)真體會(huì)“ 我的心理變化過程；、從作者釣魚的啟示中受到訓(xùn)練,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、標(biāo)準(zhǔn)自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人；【教學(xué)重點(diǎn)】、引導(dǎo)同學(xué)懂得父親為什么肯定要“ 我把釣到的鱸魚放回湖里的緣由；、體會(huì)人物的心理變化過程,培育同學(xué)的語感；【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法；教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,揭示課題 、導(dǎo)語：上堂課我們一起爭論了“ 今日,我們?cè)撛鯓由钸@樣一個(gè)話題,下面,我們 就來看看美國的一位聞名的建筑師詹姆斯？蘭費(fèi)蒂斯敘述的故

3、事,故事原先的題目叫做 .做得對(duì)做得好 天知地知.；天知地知, 就是無人知, 在無人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好； 這到底是一件什么事呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的 一篇課文；選入課文時(shí)題目改為 .釣魚的啟示 .；板書課題；二、檢查預(yù)習(xí),通讀課文 、檢查預(yù)習(xí)情形：生字生詞,朗讀情形；、重點(diǎn)懂得“ 懇求、不容爭論、誘惑、警告、選擇等詞語；供學(xué)習(xí)參考、通讀全文,摸索課文大意；三、揭題質(zhì)疑,梳理課文 讀課題你有什么疑問？老師歸納：“ 啟示是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚 會(huì)使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就環(huán)繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問；老師組織同學(xué)匯報(bào)溝通自己讀課文后的懂得；四、

4、小結(jié) 其次課時(shí) 一、情形導(dǎo)入,細(xì)讀感悟 、在我十一歲那年的一個(gè)夜晚, 和平常一樣我和父親來到了鄰近湖中的小島上釣魚, 而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示、這是為什么呢？自由讀第自然段,你讀懂了什么？“ 我好不簡潔釣到了一條迷人的大鱸魚：來之不易： “ 我當(dāng)心翼翼地一收一放,嫻熟地操縱著、“ 我等那條魚掙扎 得筋疲力盡了,快速把它拉上岸來；真迷人的大鱸魚：“ 啊,好大的魚. 我從來沒有見過這么大的鱸魚、我和父親滿意地觀賞著這條美麗的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著； 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚的來之不易和迷人之處； 齊讀第自然段；、多誘惑人的魚呀 .

5、 我和父親是多么興奮、滿意呀. 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去、請(qǐng)默讀第自然段,同桌說一說,這是為什么？、讀自然段,摸索：歲的我好不簡潔釣到了一條美麗的大鱸魚,父親卻要我放回湖里去, 假假設(shè)你就是文中的“ 父親和“ 我,請(qǐng)你們爭論爭論“ 這條如此誘惑人的魚該不該放？各自說出自己的理由、聯(lián)系上下文,與四周的同學(xué)合作、爭論；小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么？找到描寫我心情的詞語,一起來體會(huì)“ 我的心理變化過程：四周處處都是靜靜靜的, 明亮的月光下看不見其他任何人的影子,盡管沒有 人看到我們,更無人知道我是在距捕撈鱸魚仍有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚 的,但在父親不容爭論的聲音中,我依依不舍地把魚放回到

6、湖中；比照讀第、段,比照感受我釣到魚時(shí)的歡樂以及放魚時(shí)的不舍心情；、轉(zhuǎn)瞬問三十四年過去了, 當(dāng)年懊喪的我, 已經(jīng)成為聞名的建筑設(shè)計(jì)師了、我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的懂得： 出示：“ 我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚、但是,在人 生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的魚； 默讀感悟：供學(xué)習(xí)參考這里與那條鱸魚相像的誘惑人的 “ 魚到底指的是什么呢？結(jié)合父親警告我的話談感受： 放不放鱸魚只是個(gè)簡潔的對(duì)與錯(cuò)、很難 .是與非的問題, 但是做起來卻 齊讀“ 道德只是個(gè)簡潔的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難；二、拓展延長,積存運(yùn)用 正由于如此,三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作

7、者的腦海中留下了永久的回 憶和終生的啟示、我信任,這個(gè)故事也肯定給大家?guī)砹藛⑹尽⒆x了父親警告“ 我的話, 你是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今日你所感受到的對(duì)“ 我或父親說 一句話,仍可以寫一句話, 送給你的伴侶； 也可以背誦文中你最寵愛的一兩句話；教學(xué)資源只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會(huì)有所收成；因此,老師要在本組課文教學(xué)的過程中慢慢把生活的美麗與富裕呈現(xiàn)給同學(xué),引發(fā)同學(xué)的奇怪, 讓同學(xué)真正地體會(huì)到 生活的意趣； 所以,本組課文只是給同學(xué)采擷了生活的幾片葉子讓同學(xué)觀賞,這 些仍缺乏以概括生活的林林總總； 所以,老師應(yīng)當(dāng)努力開發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源；現(xiàn)建議如下：一、編撰生活美文的幫助讀本老師可以發(fā)動(dòng)同學(xué)每人

8、找一篇描寫生活感悟的美文,然后經(jīng)過選擇, 選出二十篇左右的生活美文,把這些生活美文編撰成一冊(cè)子讓同學(xué)閱讀、保藏；當(dāng)然,當(dāng)同學(xué)在進(jìn)行本組口語交際后, 老師也可以把同學(xué)的生活小感悟也編 撰在生活美文里面,讓同學(xué)一起共享；二、開展傳遞格言小背簍活動(dòng)老師可以在黑板報(bào)上開設(shè)一個(gè)格言小背簍,每天由一個(gè)同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言, 由這位同學(xué)帶著大家一起懂得、背誦；這就是傳遞格言小背簍 的活動(dòng)；在這個(gè)活動(dòng)中,同學(xué)確定能夠收成很多生活的道理；最終,老師可以把 大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念；上面兩點(diǎn)是我就老師如何引導(dǎo)同學(xué)開發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議,其 實(shí),我們能夠?qū)嵺`得仍很多；這里就不一一贅

9、述了；教學(xué)反思：14、通往廣場的路不止一條教材分析：.通往廣場的路不止一條 .是一篇略讀課文；選擇這篇課文教學(xué),是為了探究 深文淺教的教學(xué)方法,供學(xué)習(xí)參考即對(duì)包蘊(yùn)深刻人文哲理的課文, 如何精確把握教學(xué)目標(biāo)、 以及如何優(yōu)選組合教學(xué) 方法,突出重點(diǎn)、突破難 點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),以使同學(xué)比擬簡潔懂得課文的思想內(nèi)容；學(xué)情分析：對(duì)同學(xué)來說,要懂得抽象的道德概念是特別困難的；只有聯(lián)系生活,把抽象 的概念具體化,才能化難為易,同學(xué)才有可能感悟.通往廣場的路不止一條 .這類課文所包蘊(yùn)的哲理；教學(xué)理念：讓同學(xué)選擇材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)；【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、熟識(shí)本課生字新詞；、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；、能夠懂得

10、課文內(nèi)容,體會(huì)父親話語的含義,對(duì)題目的含義有所懂得；、結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的體驗(yàn)懂得課文；【教學(xué)過程】一、激發(fā)愛好,導(dǎo)入 同學(xué)們,一次釣魚的經(jīng)受,給作者留下了永久的記憶,也使同學(xué)們受到了很 深的啟示；生活中仍有許 多感悟,那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)； 當(dāng)我們面對(duì)抱負(fù)目標(biāo)前進(jìn)時(shí),總會(huì)遇到肯定的 困難和挫折,是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今日我們就一同走入 章中去查找答案吧！板書課題；二、自讀課文,整體感知14 課,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文1、同學(xué)自學(xué),用自己寵愛的方式讀課文,邊讀便想想課文主要講了什么？2、同學(xué)自認(rèn)生字,相互溝通；從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音簡潔發(fā)錯(cuò)；同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音,多讀

11、幾遍,特殊是“挑這個(gè)多音字,它有不同的讀法,可以借助字典看看在什么情形同學(xué)之間溝通對(duì)詞語的懂得；星羅棋布： 像天上的群星和棋盤上的棋子那樣排列分布；范疇很廣；環(huán)繞：環(huán)繞,多用于自然景物,如“群山環(huán)繞；形容數(shù)量眾多, 散布的大喜過望：望：期望；所得超過了原先的期望,因而特殊歡樂；心靈手巧：心思靈敏,手藝精致；貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船；挑撥：搬弄是非,引起糾紛；布樣：裁好的、預(yù)備制做衣服的布料；川流不息：絡(luò)繹,往來不斷,前后相繼；形容過往的人或車輛連接不斷；三、自主學(xué)習(xí),精讀感悟師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章,供學(xué)習(xí)參考哪局部內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言；下面就選擇你印象最

12、深的、最寵愛的段落來分組自學(xué)；老師出示自學(xué)提綱：讀一讀,把你最寵愛的語句讀給小伙伴聽；讀一讀,把你學(xué)懂的地方通過畫畫呈現(xiàn)出來；讀一讀,把你心中的感受說出來；同學(xué)按自學(xué)提綱分組自學(xué),老師指導(dǎo)；品讀,引導(dǎo)懂得含義深刻的句子 溝通自讀疑難 師：讀了課文,你們有什么不懂得的地方需要提出來一起爭論的嗎？生匯報(bào),師引導(dǎo)同學(xué)評(píng)判所提出的問題：通往廣場的路不止一條；生活也是這樣；溝通體會(huì)： 這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話；前一句,是父親設(shè) 法讓女兒看到的事實(shí) 俯瞰 條條道路通羅馬； 后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,全城的真正用意；聯(lián)系實(shí)際生活,想想通往學(xué)校的路止不止一條？試爭論爭論

13、；又有什么收成？我大喜過望,腳下似乎踩著一朵幸福的云；此時(shí)作者為什么 “大喜 .“幸福的云指什么？這句話寫出了 “我當(dāng)時(shí)反常興奮的心情；做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我的抱負(fù),從毛衣入手,設(shè)計(jì)時(shí)裝,走的已經(jīng)不是一條平常的路,但 沒想到一舉勝利；幸福來得那么快,就像一朵從 天空飄來的云,難怪 “我大喜過望；“我打算大膽一試,那朵幸福的云突然消逝了,我只好垂頭喪氣地與她告別；作者為什么而懊惱？專心讀讀作者的心情；正值勝利像一朵云一樣幸福地向“我飄來 與一家大商場一下訂購了40 件時(shí)裝毛衣時(shí),維黛安太太 告知 “我,兩周內(nèi)交貨 “根本沒有可能！獨(dú)具匠心開創(chuàng)的幸福之路,一下被堵 住了； “大喜過望之后的掃興,特

14、殊讓人懊喪；從今,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來；讀讀這句子,說說好在哪里？“河流一詞包蘊(yùn)著什么？這句話寫出了 “我的毛衣時(shí)裝打向市場后所取得的龐大勝利；河流,水量充 盈,源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣,可見品種之多,訂貨量之大；當(dāng)然,不難看 出,流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外, 仍相伴著的是勝利的歡樂和連續(xù)尋求開展的 信心；事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條；聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,說說“通往廣場的路不止一條！的含義；條條道路通羅馬另一條路或許不那么直接,但幾經(jīng)周折, 仍是能夠到達(dá)你想要供學(xué)習(xí)參考去的地方； 而且仍完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑；要是由于一 條路不通,

15、 你不再去走其次條, 那么你就永久到達(dá)不了目的地；人就是在此路不 通,走彼路；彼路不通,再走另一彼路的不斷探究中逐步接近目標(biāo),走向勝利的；四、拓展實(shí)踐假設(shè)時(shí)間已經(jīng)飛速,現(xiàn)在已經(jīng)是2025 年,這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30 歲左右；有的是事業(yè)有成的建樹者, 有的或許仍深處逆境； 當(dāng) 2 年后同學(xué)聚會(huì)上, 勝利人士 將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰鼓勵(lì)呢？假設(shè)你就是那位失敗者, 聽了同學(xué)的鼓勵(lì), 你將會(huì)在以后的工作中有什么新準(zhǔn)備 呢？五、拓展總結(jié) 同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際懂得了“通往廣場的路 不止一條這句含義深刻的話, 給我們的人生上了很好的一課, 信任同學(xué)們將感 悟終身；勝利是一種態(tài)度

16、,只要帶著期望動(dòng)身,勝利就會(huì)離你越來越近；堅(jiān)強(qiáng)的意志可以幫忙人克服很多困難,場的路就會(huì)又多了一條；六、嘗試運(yùn)用 七、嘗試練筆；當(dāng)再一次沖破艱巨險(xiǎn)阻, 經(jīng)受了苦難后, 通往廣師：學(xué)了這一課, 信任同學(xué)們心中肯定有很多話要對(duì)自己說,請(qǐng)拿起手中的筆寫 一寫吧？生練筆,師巡察 學(xué)情；2班級(jí)溝通；演讀課文；教學(xué)反思：15、落花生教材分析 : 這是一篇敘事散文 ,著重講了一家人過花生收成節(jié)的經(jīng)過 ,通過對(duì)花生好處的 談?wù)?,揭示了花生不圖虛名、悄悄貢獻(xiàn)的品行,說明人要做有用的人,不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人；作者把種花生、 收花生作為次要內(nèi)容, 寫得比擬簡略；把在過收成節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容,寫得

17、比擬具體, 并在看似隨便的 家常談話中,揭示出應(yīng)當(dāng)做什么樣的人的人生哲理；行文淳樸、自然、親切,引 人深思,耐人尋味；學(xué)情分析：本文語言淺顯,但所說明的道理深刻,富有訓(xùn)練意義；在引導(dǎo)同學(xué)懂得課文供學(xué)習(xí)參考所說明的做人道理的問題上, 老師要留意三點(diǎn)： 一要保證同學(xué)個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、摸索和小組進(jìn)行溝通爭論的時(shí)間；以同學(xué)的自讀自悟?yàn)楦?老師作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)同學(xué)由內(nèi)容到思想, 由花生的生長特點(diǎn)到花生的品行,由花生的品行到做人 的道理,逐步加深懂得, 切忌老師一廂愿意地說教； 二要留意引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活 中的所見所聞所感,把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來,突破本課教學(xué)難點(diǎn),要對(duì)作者的立意有所明白, 取得

18、認(rèn)同； 三要敬重同學(xué)的不同體驗(yàn), 答應(yīng)他們從不 同的角度去體會(huì),用不同方式表述自己的見解；教學(xué)理念：在課堂教學(xué)中,可先結(jié)合課題,組織同學(xué)溝通對(duì)“落花生這個(gè)名字由來的了解；然后從內(nèi)容入手, 引導(dǎo)同學(xué)明白課文環(huán)繞落花生寫了哪幾件事；重點(diǎn)從父親說的 “花生的好處很多,有一樣最珍貴 必需挖起來才知道這段話中體會(huì)花生悄悄貢獻(xiàn)、不炫耀自己的品行； 從父親接下去說的 “所以你們要像花生 這句話中領(lǐng)會(huì)到做人要做具有花生這種品行的 人；【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字, 正確讀寫“ 竟然、“ 榨油、“ 廉價(jià)、“ 喜歡、“ 風(fēng)光、“ 囑咐“ 辨論等詞語；、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文；、懂得父親的話的含義, 明

19、白花生最珍貴的好處, 懂得做人應(yīng)當(dāng)做一個(gè)對(duì) 他人有好處的人,不要做只講風(fēng)光,只求外表而對(duì)別人沒有好處的人；【課前預(yù)備】、同學(xué)搜集作者和有關(guān)落花生的資料 、預(yù)備一塊小黑板,上面謄寫好本課生字、新詞；【教學(xué)過程】第一課時(shí) 一、解題導(dǎo)入 、齊讀課題,你知道“ 落花生是什么意思嗎？你是怎么知道的？、出示落花生的圖片,老師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“ 落花生；、本篇課文的作者是許地山, 他有個(gè)筆名叫落華生, 他為什么取這個(gè)筆名呢？今日這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)間；二、初讀課文,整體感知 、自主識(shí)字： 小聲讀課文,畫誕生字新詞； 指名讀課文,全班正音；如,“ 空地的“ 空讀四聲 kng,

20、“ 囑咐的 “ 咐和“ 廉價(jià)的 “ 宜在文中讀輕聲； 拼讀生字,著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化；由同學(xué)提出易錯(cuò)的字,并呈現(xiàn)自己的學(xué)法；供學(xué)習(xí)參考 在預(yù)習(xí)的過程中,你都懂得了哪些詞的意思,用什么方法懂得的？留意結(jié)合上下文或生活實(shí)際懂得詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解 釋；、讀順課文,感知文本內(nèi)容： 同桌互讀,把課文讀通讀順；給足時(shí)間讓同學(xué)讀書； 由同學(xué)相互舉薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)呈現(xiàn)自己,多鼓勵(lì)他們； 選擇自己寵愛的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些明白？三、默讀課文,理清思路 、課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說；、本文是按什么次序?qū)懙?？你預(yù)備怎樣給本文分段,為什么

21、？爭論并明確分段；四、布置作業(yè) 熟讀課文,謄寫生字、新詞；其次課時(shí) 一、回憶課文內(nèi)容,整體感知 齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文環(huán)繞“ 落花生寫了哪些內(nèi)容？二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn) 默讀課文,看看你對(duì)哪局部內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀；依據(jù)同學(xué)發(fā)言情形相機(jī)引導(dǎo)；、種花生、收花生：略處理 利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)同學(xué)抓住 外、欣喜；、充分讀書、突破重難點(diǎn)： 自由讀、指名讀出花生的好處；“ 竟然讀出一家人收成花生的意 同學(xué)依據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處； 出示第自然段,體會(huì)花生的珍貴之處； 填表助學(xué),運(yùn)用比照的手法突出花生的珍貴之處：在同學(xué)自由讀之后填表；花生 桃、石榴、蘋果 位置 埋在地里 高高地掛在

22、枝頭 外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠 印象 挖起來才知道 一見就生喜歡之心 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌比照著讀；一個(gè)讀桃、石榴、蘋果,一個(gè)讀花生； 指名讀,評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什 么？ 再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的熟識(shí)？供學(xué)習(xí)參考引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)出花生雖然不好看, 可是它特別有用,悄悄地為人類貢獻(xiàn)； 比照讀句子,體會(huì)父親對(duì)我們的期望：“ 那么,人要做有用的人,不要做只講風(fēng)光,而對(duì)別人沒有好處的人；“ 那么,人要做有用的人,不要做講風(fēng)光,而對(duì)別人沒有好處的人；兩句話意思不一樣, “ 只是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外 表的風(fēng)光,更重要期望我們做一個(gè)腳踏

23、實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣 的對(duì)別人有用的人； 通過填空,加深懂得：在你身邊肯定有很多像花生一樣的人,樣有用的人；讓我們來贊揚(yáng)花生, 贊揚(yáng)像花生一“ 我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有,但珍貴的是；我們的不正像花生一樣嗎？他 ；我贊揚(yáng)花生,我更要贊揚(yáng)；三、召開小辯論會(huì),張顯同學(xué)個(gè)性在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、生一樣的人呢？為什么？四、總結(jié)全文、深化中心石榴、蘋果一樣的人呢, 仍是做一個(gè)像花那一夜我們談到深夜才散； 花生做的食品都吃完了, 父親的話卻深深印在我 的心上；許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,悄悄貢獻(xiàn),成為聞名的教 授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生, 這就是

24、他筆名的由來； 在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅歲,他的確是一位具有花生精神的人；讓我們來一起讀讀他說的這句話：“ 我要像落花生一樣, 踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)；教學(xué)反思：16、珍寶鳥教材分析：本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文；課文以細(xì)膩親切的語言寫 出了小鳥由 “怕人到 “信任人的變化過程；學(xué)情分析：從默讀課文入手,然后放手讓同學(xué)質(zhì)疑,師生共同梳理問題,確定需要著重 爭論的問題,引導(dǎo)自讀,組織溝通；教學(xué)理念：落實(shí)提示中提出的【教學(xué)目標(biāo)】供學(xué)習(xí)參考“結(jié)合生活實(shí)際,和同學(xué)溝通的理念；、知道珍寶鳥很怕人, 明白由于“ 我為它們制造了一

25、個(gè)安逸舒服的生活環(huán)境,使它們與“ 我越來越靠近；、領(lǐng)會(huì)課文是怎么具體表達(dá)“ 信任,往往能制造出美好的境域的意思；、幫忙同學(xué)將文章描畫的“ 我與珍寶鳥相處的情形整合成三、四個(gè)畫面,感 受我們“ 日漸靠近的友誼；、有感情地朗讀課文；【課前預(yù)備】、查找相關(guān)資料,明白珍寶鳥的生活習(xí)性；、預(yù)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽；【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入 這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴 珍寶鳥；他嬌小、可愛,就是特 別怕人；作家馮驥才用他的筆, 他的心為我們敘述了他與珍寶鳥之間動(dòng)人的故事；二、初讀 、請(qǐng)大家翻開書, 用自己寵愛的方式讀課文, 看看文中“ 哪些畫面或者 “ 哪 些語言形成的畫面給你留

26、下的印象最深刻？、這一幅幅畫面描畫出 “ 我與珍寶鳥一家和諧相處的情形；你們能不能從中 選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來呈現(xiàn)“ 我與珍寶鳥“ 日漸親 近的友誼？三、細(xì)讀 、同學(xué)講解自己準(zhǔn)備怎樣配插圖；老師整合同學(xué)的“ 配圖方法；、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容：我們先進(jìn)入呈現(xiàn) “ 小家伙爸爸、 媽媽生活環(huán)境的畫面； 自己輕聲讀讀課 文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺?；同學(xué)自由朗讀段；當(dāng)同學(xué)品嘗到 “ 我為珍寶鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平安、悠閑的生活環(huán)境時(shí), 引導(dǎo)同學(xué)想象：假如你就是生活其中的珍寶鳥,你有什么感受？ 老師小結(jié)：是關(guān)愛、懂得與敬重,使他們與我熟識(shí)起來；、學(xué)習(xí)其次個(gè)畫面內(nèi)容： 這幅圖呈現(xiàn)了

27、小珍寶鳥 “ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫面, 仍有誰為這個(gè)畫面配了其他 插圖？引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文段內(nèi)容,用不同的畫面呈現(xiàn)“ 人與鳥的關(guān)系； 依據(jù)同學(xué)描畫的不同插圖, 引導(dǎo)同學(xué)回到文本： 文章中用了怎樣生 動(dòng)的語言描畫這幅圖？指名朗讀；當(dāng)同學(xué)用“ 小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時(shí),引導(dǎo)同學(xué)想象：“ 神氣十足的小家伙 老師小結(jié)：什么樣？讓我們觀賞一下吧；指名朗讀相關(guān)文字；小家伙生活的多么的歡樂,雖然仍在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來越近了；供學(xué)習(xí)參考、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容：“ 我不動(dòng)聲色地寫, 悄悄享受著小家伙靠近的友誼；這份靠近的友誼誰仍能用其他圖畫呈現(xiàn)？引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)段內(nèi)容描畫插圖； 在這看似不動(dòng)聲色中, 顯露出

28、我對(duì)小家伙深深的友誼, 讓我們也來共享 共享吧；同座位兩個(gè)人, 一個(gè)人是小家伙, 一個(gè)人是大作家, 靠近地溝通一下吧；同學(xué)對(duì)讀這兩段； 指名朗讀,并讓同學(xué)談自己的感受；老師小結(jié)： 小家伙感受到這份友誼,更信任我；我也感受到這份信任,獲得無限享受；再指名讀這句話；、學(xué)習(xí)第四畫面： 有了這份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了；多么溫馨的畫面！讓 誰來把你的 我們靜靜的觀賞, 悄悄地讀讀書中描寫這一畫面的語句； 感受共享給大家？指名朗讀；四、總結(jié) 、這是信任制造的美好的境域,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的懂得 嗎？、觀賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受？寫在書上；、同學(xué)朗讀自己寫的內(nèi)容；四

29、、合作探究,品嘗情感1、你發(fā)覺這對(duì)珍寶鳥的雛兒,長得什么樣呀？而“我為鳥兒做了哪些事？重新為它們加工鳥籠；按時(shí)添食加水；按捺住奇怪心不輕易打擾2、我這樣做小鳥兒對(duì) “我有怎樣的反響？從哪些句子可以看出珍寶鳥與我的關(guān) 系有了變化；開頭膽小 慢慢膽大 開頭靠近我 完全信任我3、“我從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？信任,往往制造出美好的境域；五、美讀品嘗,熟識(shí) “信任1、美讀品嘗：同學(xué)選擇最有感受的語段,美讀品嘗,并把讀后的體會(huì)告知同學(xué),讓同學(xué)與你一起共享；例：只要大鳥在籠里憤怒地叫一聲,它立刻飛回籠里去；這又像一個(gè)調(diào)皮 而 又聽話的乖孩子；它“蹦到我的杯子上, 伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧

30、瞧我的反響,然后, “放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖 蹦來蹦去 它竟然也懂得看臉色行事； 作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對(duì)動(dòng)物的 照料之情覆蓋全篇；第 3 自然段讓人感受到珍寶鳥那么調(diào)皮；雛兒的形狀特點(diǎn)這一段,字里行間顯露了他的寵愛之情；供學(xué)習(xí)參考2、熟識(shí) “信任：你是如何看待 “信任的？假設(shè)你在籠子里,你又會(huì)怎樣看待它的？你認(rèn)為 “信任的真正內(nèi)涵上什么？自由、寬容、關(guān)愛、真誠 在這些問題的探討中引導(dǎo)同學(xué)摸索人與動(dòng)物的關(guān)系,生命的愛的情感；六、反思拓展,互動(dòng)釋疑 1、反思拓展：試想小珍寶鳥長成大珍寶鳥,仍會(huì)象現(xiàn)在那樣信任激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、 善待“我 . 為什么？這讓你想到了什么 .聯(lián)

31、系現(xiàn)實(shí)生活,人類境況,國際形式等方面的具體情形,最好是時(shí) 事類的；請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面： .驚弓之鳥 . 頑皮的彈弓,兇惡的槍口對(duì)著鳥的世 界 為了制造人與自然主要是動(dòng)物之間互信任任、布滿關(guān)愛的抱負(fù)境域,我們應(yīng)當(dāng)做些什么 . 你最寵愛哪種鳥, 能說說理由嗎？假設(shè)我們送你這樣一只小鳥,你又會(huì)怎樣辦 呢？2、互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中,你仍有什么疑問？四人小組提問釋 疑,全班溝通解決；七、總結(jié)儲(chǔ)備,拓展延長1、總結(jié)儲(chǔ)備：這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、人生的摯愛之情,呈現(xiàn)深刻的哲理,表現(xiàn)作者對(duì)自然、了人與動(dòng)物間布滿愛和信任的抱負(fù)境域；現(xiàn)代聞名作家冰心早在她的.山中雜記 .中寫到： “我愛自己,也愛雛鳥；我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親！讓愛的泉 水流淌在我們的心田,流淌在萬物之間吧！2、拓展延長：摘抄文中你認(rèn)為的出色語句并寫好感受；搜集與鳥有關(guān)的成語、詩句等；教學(xué)反思：口語交際 習(xí)作四【學(xué)習(xí)目標(biāo)】運(yùn)用口頭語言與書面語言, 溝通生活中獲得的啟示, 想一想生活中給你以啟 示的小事,給你啟示最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)；【課前預(yù)備】供學(xué)習(xí)參考、留心生活中帶給自己啟示的事