2022年人教版新課標三年級上冊數(shù)學教案第八單元可能性

1、名師精編 優(yōu)秀教案第八單元 可能性可能性（一）教學內(nèi)容：教材 104105頁教學目標：.使同學初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的,有些就是不確定的, 初步能用“ 一定” 可能” “ 不行能” 等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性；.能夠列出簡潔試驗中全部可能發(fā)生的結果；.培育同學學習數(shù)學的愛好,形成良好的合作學習的態(tài)度；教學重、難點：體驗大事發(fā)生的確定性和不確定性；教學過程：一、活動引入新課 擊鼓傳花嬉戲,鼓聲停時一位同學上臺抽簽,簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎；猜猜他抽中了什么簽？（引出用可能、不行能等詞來表達,揭示課題：可能性）二、自主探究,獵取學問（一）教學例題 1 請同學們看前面,這里有個盆：

2、號盆、號盆；實物：例題上的裝有不同顏色小球的盆 咱們來看看里面都有些什么顏色的球；展現(xiàn)兩盆中球的顏色、數(shù)量；1、從號盆里面任意摸出一個球,肯定是紅球嗎？為什么？同學爭論,老師巡察指導；各小組都已爭論好了,誰想代表小組發(fā)言？（依次指名同學說）（ 依次板書：肯定可能不行能）名師精編 優(yōu)秀教案師：小伴侶爭論得都特別好；下面,我們實際來摸一摸,驗證一下；號盆,誰來？（同學摸出個后提問,如連續(xù)摸下去,結果怎么樣？）2、從號盆里任意摸一個呢？請小組爭論 請同學摸一摸（摸出個后提問,如連續(xù)措下去,能摸到紅球嗎？那可能摸出 什么球？為什么？）（老師可依據(jù)盆里剩下的球隨機提問,如：接下去可能摸出 什么顏色的球？

3、接下去肯定能摸到什么球？ ）3、活動小結（二）教學例題 2 1、生活中有很多的“ 可能性”例如： （請同學舉例幾個）2、自已閱讀書本例題 2 誰懂得題目意思了,給大家說明一下；獨立完成3、匯報、講評 4、練習 108 頁練習二十四第一題；三、全課總結,課外延長這節(jié)課我們學習了有關可能性的學問,把今日所學的學問和我們的生活聯(lián)系起來,想一想生活中哪些事是肯定會發(fā)生的,哪些事是不行能發(fā)生的, 而哪些事是可能發(fā)生,也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子,用“ 肯定”“ 可能” 、“ 不行能” 說一說嗎？請同學們先下位和你的好伴侶說一說；（同學說）同學說完后全班溝通；四、鞏固練習P108 2、3 教學反思：

4、名師精編 優(yōu)秀教案可能性（二）教學內(nèi)容：教材 P106107 教學目的：1、能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結果,知道大事發(fā)生的可能性是有大小的；2、通過實際操作活動,培育同學的動手實踐才能；3、通過同學的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動,增強同學間的溝通,培育學習愛好；教學重、難點：能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結果,知道大事發(fā)生的可能性是有大小的；教學過程：一、引入 用自己的話說一說什么是“ 可能性” 舉例子說明；今日我們連續(xù)學習關于“ 可能性” 的學問；二、實踐探究新知 1、教學例 3（比較兩種結果的可能性大?。?）觀看、推測 出示小盒子,展出其中的小球顏色、數(shù)量,（四紅一藍）假如請

5、一位同學上來摸一個球,你們猜猜他會摸到什么顏色的球？和同桌說一說,你為什么這樣猜？（2）實踐驗證 同學小組操作、匯報實踐結果；匯總各小組的試驗結果：幾組摸到紅,幾組摸到了藍色；從小組匯報中你發(fā)覺了什么？為什么會有這樣的情形？小結：摸到紅色多,摸到藍色的少,由于盒中球紅多藍少；（3）活動體驗可能性的大小名師精編 優(yōu)秀教案小組成員輪番摸出一個球,記錄它的顏色,再放回去,重復 20 次；活動匯報、小結 試驗過程中,要讓同學體會到兩點：一、每次摸出的結果是紅色仍是藍色,這是 隨機的,不以人的主觀意愿而變化；二、但摸的次數(shù)多了以后,在統(tǒng)計上就出現(xiàn) 某種共同的規(guī)律性,就是摸出藍的次數(shù)比紅多；（4）小組試驗

6、結果比較 比較后,你發(fā)覺了什么規(guī)律？出示多組的試驗結果,雖然 2、教學例 4 數(shù)據(jù)不一樣,但出現(xiàn)的規(guī)律是相同的（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍七紅）（2）猜一猜,摸出哪種顏色的球可能性最大, 摸出哪種顏色的球的可能性最小？為什么？3、P106“ 做一做”圖中每種顏色進行了分割, 此時同學可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū) 域大小；利用前面學過的分數(shù)的學問讓同學說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾,為以 后學習可能性的精確值做鋪墊（由于概率與這些分數(shù)相等）；三、練習 P109 4 第 4 題,是一種逆向思維；并表達開放性,如第1 小題,只要紅比藍多,就能滿足條件；第 2 小題,只要藍比紅多,都滿意條

7、件；P109 5 教學反思：名師精編 優(yōu)秀教案可能性（三）教學內(nèi)容：教材 P107109 教學目的：4、能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結果,知道大事發(fā)生的可能性是有大小的；5、通過實際操作活動,培育同學的動手實踐才能；6、通過同學的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動,增強同學間的溝通,培育學習愛好；教學重、難點：知道大事發(fā)生的可能性是有大小的；教學過程：一、引入 出示小盒子,展出其中的小球顏色、數(shù)量,假如請一位同學上來摸一個球,二、探究新知 1、教學例 5 他 摸到什么顏色的球的可能性最大？（1）每小組一個封口不透亮袋子, 內(nèi)裝紅、黃小球幾個；（同學不知數(shù)量、 顏色）小組成員輪番摸出一個球,

8、記錄它的顏色,再放回去,重復 20 次；記錄次數(shù) 黃紅活動匯報、小結（2）袋子里的紅球多仍是黃球多？為什么這樣猜？小組內(nèi)說一說 總數(shù)量有 10 個球,你估量有幾個紅,幾個黃？名師精編 優(yōu)秀教案（3）開袋子驗證 讓同學初步感受到試驗結果與理論概率之間的關系；2、練習 P107“ 做一做”3、小結 三、鞏固練習 P109 6 1 同學說說擲出后可能顯現(xiàn)的結果有哪些 2 推測試驗后結果會有什么特點 3 實踐、記錄、統(tǒng)計 4 說說從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)覺什么？5 由于試驗結果與理論概率存在的差異,也可能得不到預期的結果,可以讓學 生再擲幾次, 讓同學依據(jù)試驗的結果初步感受到硬幣是勻稱的,兩種結果顯現(xiàn)的 可能性

9、是相等的；P109 7 同學爭論完成教學反思：名師精編 優(yōu)秀教案可能性（四）教學內(nèi)容：教材 P110111 教學目的：1、通過練習讓同學進一步感受可能性,知道大事發(fā)生的可能性是有大小的；2、通過實際操作活動,培育同學的動手實踐才能,合作溝通才能；3、鞏固本單元學問；教學過程：練習二十四 第 8 題,擲骰子嬉戲,使同學進一步感受大事發(fā)生的等可能性；進行方法同第 6 題；第 9 題,1 通過好玩的抽簽嬉戲,讓同學體會不確定大事發(fā)生的可能性的大??；2 讓同學用“ 最不行能” 和“ 最有可能” 說一說其他兩個大事發(fā)生的可能性；第 10 題,猜一猜 1 猜硬幣在哪個盒子里；2 簡潔統(tǒng)計推測情形；3 揭示

10、結果 4 說說為什么猜錯的比猜對的多；第 11 題 開放題,同學會有多種涂法,只要涂色后正方體的紅面比藍面多就可；小組合作,說一說自己的想法和試驗情形,在全班溝通；第 12 題讓同學設計一個方案,幫忙同學更加深刻地懂得大事發(fā)生的可能性的大??；教學反思：名師精編 優(yōu)秀教案實踐活動 擲一擲一、利用的數(shù)學學問 1組合（兩個骰子上的數(shù)字之和）2大事的確定性和不確定性、列舉全部可能顯現(xiàn)的結果（每個骰子上可能的結 果是 1 至 6 六個數(shù),組成的和可能是 2 至 12 的全部數(shù),不行能是 1 或 13 等數(shù)；）3可能性大?。ńM成的和是 2 至 12 中任一個數(shù),但發(fā)生的可能性大小是不同的； ）二、活動步驟（一） 示范嬉戲1體驗確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象,列舉全部可能的結果；（運用組合的學問,判定哪些和不行能顯現(xiàn),哪些和可能顯現(xiàn)；）5 個,同學選 62老師提出嬉戲規(guī)章,同學猜想結果；11 個可能結果中老師選個,同學錯誤地認為贏的可能性比老師大；3開頭嬉戲；同學總是輸,產(chǎn)生認知沖突,從而引起進一步探究的欲望