語文口語交際教學(xué)與閱讀、寫作教學(xué)的關(guān)系分析-最新教育文檔

1、語文口語交際教學(xué)與閱讀、寫作教學(xué)的關(guān)系分析從語文教學(xué)實踐我們看到， 語文口語交際教學(xué)與閱讀、 寫 作教學(xué)的關(guān)系可以用幾個詞概括：配合，綜合，整合，融合，結(jié) 合。但是，口語交際教學(xué)與閱讀、寫作教學(xué)究竟是怎樣配合、綜 合、整合、融合、結(jié)合，又是怎樣互相促進(jìn)的呢？一、從內(nèi)容上看閱讀、寫作和口語交際教學(xué)的關(guān)系（一）閱讀、寫作和口語交際的互相促進(jìn)關(guān)系語言文字的理解和表達(dá)能力，包括閱讀、寫作、口語交際能 力。如果我們再劃分的話，書面交際能力包括有讀和寫，口語交 際能力包括有聽和說；理解語言文字的能力包括有讀和聽， 表達(dá) 語言文字的能力包括有寫和說。讀和聽是語言文字的理解能力， 寫和說是語言文字的表達(dá)能 力

2、；語言文字的理解能力是語言文字表達(dá)能力的基礎(chǔ)，為語言文字的表達(dá)輸送材料；語言文字的表達(dá)是語言文字理解的動力，推動著語言文字的理解。語言文字的理解和語言文字的表達(dá)是互相促進(jìn)的關(guān)系，讀、 寫、聽、說同等重要。葉圣陶先生說過：“口頭為語，書面為文， 文本于語，不可偏指，故合而言之亦見此學(xué)科聽說讀寫宜并 重?！比鐖D所示：我們來看閱讀課雨說的教學(xué)片段。雨說教學(xué)片段.導(dǎo)入我是快樂而沉靜的雨。我從天空中飄落，伴著我歡快的足音， 花草蕩漾出陶醉的笑意；我和著自然清新的空氣，將溫柔的臉輕 輕地貼近土地，在泥土中消融?！拔襾砹?，我來了就不再回去?！?我用靈動的聲音，奇異的形體和清透的心靈向你訴說， 不知道你 是否

3、讀懂了我.欣賞畫面“蛛網(wǎng)上的珍珠”、花瓣上的雨.要求寫出盡可能多的帶“雨”字的詩句。.欣賞朱自清的春和老舍的在烈日和暴雨下。.下面請每大組抽取一組短語（每組八個），然后任選三 個，進(jìn)行口頭描述。要求：切合短語的意境和主題。想象豐富，富有創(chuàng)意。每段 文字不少于六句。準(zhǔn)備時間5分鐘。.自古以來，人們說起雨時，心情總是極為復(fù)雜的。今天, 就請大家暢談雨的功與過。大組抽簽決定主題，輪流發(fā)表意見，3。秒內(nèi)必須發(fā)言，獲 勝方計3。分，負(fù)方計2。分。在此教學(xué)片斷中，師生之間展開了語言的聽、說、讀、寫活 動?？梢钥闯?，語言的聽、說、讀、寫是不可分割的，它們互相滲透，互相聯(lián)系，相輔相成，其中任何一種能力都不是孤

4、立地發(fā)展的，可見閱讀、寫作和口語交際是緊密聯(lián)系的。（二）閱讀、寫作和口語交際教學(xué)內(nèi)容的配合例如：人民教育出版社語文七年級上冊第三單元的編排.春（朱自清）.濟(jì)南的冬天（老舍）.山中訪友（李漢榮）.秋天（何其芳）.古代詩歌五首：觀滄海（曹操）、次北固山下（王灣）、錢塘湖春行（白居易）、西江月（辛棄疾）、天凈沙秋思（馬致遠(yuǎn)）寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)一一感受自然語文出版社語文七年級上冊第二單元的編排.回憶我的母親（朱德）.小巷深處（林莉）.我的老師（海倫凱勒）.“兩彈”元勛鄧稼先（顧邁南）口語交際一一采訪任課老師寫作一一寫一個人綜合性學(xué)習(xí)一一學(xué)會利用圖書館江蘇教育出版社八年級上冊第四單元的編排.小石潭記

5、（柳宗元）.記承天寺夜游（蘇軾）.阿里山紀(jì)行（吳功正）.美麗的西雙版納（李舵）.藍(lán)藍(lán)的威尼斯（馬信德）寫作：寫參觀游覽的文章口語交際：假如我是導(dǎo)游同以上示例相同，語文教科書各單元的編排，都很注意閱讀、 寫作和口語交際教學(xué)內(nèi)容的配合。追求閱讀、寫作和口語交際教學(xué)內(nèi)容的配合， 還表現(xiàn)在閱讀 部分課文后的研討與練習(xí)甲o(hù) 每冊課本均安排寫作練習(xí)、 口語交 際練習(xí)10-20次。這些練習(xí)，大都是要求口述或筆述閱讀課文后 的心得體會、想象聯(lián)想和質(zhì)疑問難?？谡Z交際形式有發(fā)言、討論、 辯論等；作文形式有仿寫、續(xù)寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫、寫提要、 摘錄、札記等，以寫讀書筆記為主。例如：濟(jì)南的冬天研討與練習(xí)三：在小組或

6、班上向大家說說你 家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天 最有特點的景物寫出來。風(fēng)箏研討與練習(xí)二：課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)?行為，玩具是兒童的天使。你小時候也做過許多游戲吧？選一 個你最難忘的說給同學(xué)聽聽。傷仲永研討與練習(xí)四：以“由方仲永所想到的”為題, 在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點教師應(yīng)當(dāng)充 分利用這些課后練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。二、從方式上看閱讀、寫作和口語交際教學(xué)的關(guān)系（一）朗讀朗讀是眼、口、耳、腦并用的學(xué)習(xí)形式，朗讀的過程是把書 面的無聲文字轉(zhuǎn)化為口頭有聲語言的過程，是鍛煉口語交際能力的基本方法。朗讀須加強(qiáng)指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)我的叔叔于勒一課時, 可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文中菲利普夫婦、船長、小約瑟夫等人物的語言描寫部分，揣摩不同人物的不同性格表現(xiàn)出來的說話語 氣、語調(diào)的變化，并通過語言的變化揣摩人物的表情、神態(tài)，增 強(qiáng)語言的感染力和表現(xiàn)力。 對于朗讀水平較高的學(xué)生， 可以讓他 們依托文本，擺脫文稿，進(jìn)行雙向的對話互動練習(xí)，日積月累， 為學(xué)生口語交際能力的