試述強戒人員個別化教育矯治陽

1、試述強戒人員個別化教育矯治內容摘要：強戒人員作為強制隔離戒毒所教育、矯治、挽救的主 要工作對象，他們既是違法者，也是毒品最直接的嚴重受害者和慢性 復發(fā)性心腦疾病患者。雖然在生理、心理和社會功能被損壞有著許多 相似之處，但真正造成他們吸毒違法的具體原因又是千差萬別的，又 有其特殊的個性。司法部強制隔離戒毒教育工作規(guī)定要求強戒場 所不僅要緊緊圍繞強戒人員的共性開展戒治教育挽救，更應針對強戒人員個體特殊性來開展強戒人員個別化教育矯治，提高教育矯治質 量。那么，什么是強戒人員個別化教育矯治；開展強戒人員個別化教 育矯治具有哪些重要意義；強戒人員個別化教育矯治具有哪些特點； 個別化教育矯治應遵循哪些基本

2、原則；開展好個別化教育矯治有哪些方法；在開展個別化教育矯治的過程中應注意哪些事項；如何編制個 別化教育方矯治案并予以執(zhí)行；本文試圖圍繞上述問題來展開分析闡述。關鍵詞：個別化教育 矯治 戒毒康復一、什么是強戒人員個別化教育矯治強戒人員個別化教育矯治是指強制隔離戒毒工作民警和戒治工 作者通過查閱強戒人員個人檔案、個別談話或者其它方式，切實掌握 其性格特征、心理特征、家庭情況、成長經(jīng)歷、吸食毒品和交友等情 況的基礎上，以強制隔離戒毒工作方針和法律法規(guī)為立足點，運用戒 治教育矯治理論知識及其相關技能和自身的人格魅力針對強戒人員 個別的特殊的思想心理問題，采用面對面、一對一的，進行先進思想的影響、良好道

3、德的熏染、法治精神的教化、積極向上的心理疏導、 人間情感的溝通、生活技能技巧的傳授，讓強戒人員較快的恢復身心 健康和社會功能的一種教育矯治活動。在強制隔離戒毒所開展個別化教育矯治活動，是相對強戒人員的集中管理、教育而言，就及時解決奧一個強戒人員在戒毒過程中由現(xiàn) 的一個個具體問題而單獨進行的一系列針對性教育。要求場所民警和戒治工作者具備較好的人文素養(yǎng)、法治精神、優(yōu)良品德、心理疏通技 巧和情感溝通技能等綜合能力和實踐經(jīng)驗，因人、因事、因地制宜展 開針對性實效性的感化教育矯治。二、開展個別化教育矯治工作重要意義開展個別化教育矯治是場所堅持“以人為本”，全面貫徹踐行科學發(fā)展觀的必然要求?！耙匀藶楸尽保?/p>

4、貫徹落實科學發(fā)展觀，構建和諧 社會，是黨和國家今后一個很長時期的一項重要戰(zhàn)略方針，它也是強 制隔離戒毒所工作指南，也為做好強戒人員轉化提由更高要求?！耙匀藶楸尽笔芹`行科學發(fā)展觀的本質和核心，它要求強戒場所必須以人 的全面發(fā)展為由發(fā)點和落腳點，充分尊重、理解和關懷強戒人員。個 別化教育就是強調人的主體性和教育的針對性，尊重強戒人員人格和尊嚴，將法治精神與人道主義、心理治療與人文關懷有機結合，積極 挖掘其潛力，重塑人生。在具體個別化教育的過程中，我們應根據(jù)強 戒人員在脫毒期、康復期和回歸社會準備期的情況，有針對性的開展 教育，以促進強戒人員向生理健康、心理健康轉化，恢復社會功能， 以體現(xiàn)“以人為本

5、”的科學發(fā)展觀思想。開展個別化教育矯治是場所落實“首要標準”，深化矯治工作管理創(chuàng)新的重要途經(jīng)。司法部強制隔離戒毒教育工作規(guī)定第五十七 條指由：“強制隔離戒毒所應當為戒毒人員逐個制定個別化教育方案， 突生教育的針對性、有效性?！边@就明確要求場所按照“首要標準”， 創(chuàng)新場所管理，根據(jù)每位強戒人員的吸毒史、個人經(jīng)歷、身心狀況和 現(xiàn)實表現(xiàn)，按照戒治診斷評估標準，制定脫毒期、康復期和回歸社會 準備期的教育目標制定方案而逐個的進行，徹底改變場所個別教育范圍被人為縮小，只注重表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的，對大多數(shù)中間分子僅限 于基本情況的掌握這種情況，同時要求徹底改變過去的那種個別教育 的隨意性和盲目性。對強戒人員實

6、施逐個的個別化教育，要充分考慮 強戒人員的實際狀況，主動由擊，積極幫助強戒人員化解心理矛盾， 改善心態(tài)。對強戒人員實施正確的人生觀價值觀等思想的影響；開展 公民基本道德規(guī)范和社會主義榮辱觀的教化；進行心理疏導、人際關 系溝通和情感交流，促使強戒人員增強改好信心，積極向善，從而提 高戒治實效。開展個別化教育矯治是掌握強戒人員思想心理動態(tài)，維護場所安全穩(wěn)定的重要手段。強戒人員作為強戒場所一個主要的特殊群體，他 們既有嚴重違法、毒品受害者和患腦疾病的共同特性，又有因社會經(jīng) 歷、文化水平、道德水準、生理心理個性特點等不同的明顯差異。這 種差異在不同的強戒人員身上，其具體表現(xiàn)各異，切實掌握他們的思 想心

7、理動態(tài)，及時有效的因人而做好心理疏導，對于維護場所安全穩(wěn) 定是極為重要的。開展個別化教育，掌握主動權，從點到面，通過對 每位強戒人員的言談舉止、喜怒哀樂的細心觀察，從個性表現(xiàn)由的問 題入手，進行綜合分析，找由存在的共同影響場所安定的因素，再由 面到點、由表及里的掌握強戒人員的思想變化和心理變化，從而尋求 行為表現(xiàn)根源，及時給予針對性的疏導。 這樣不僅貼近強戒人員實際， 提高戒治實效，也是為有力維護場所安全穩(wěn)定打下堅實的基礎。三、強戒人員個別化教育矯治的特點個別化教育矯治重在突生“以人為本”理念，它要求民警和戒治 工作者運用戒治教育規(guī)律及其相關知識技能和自身人格魅力針對強 戒人員個別的特殊的身心

8、問題，采用面對面和一對一的思想影響、道 德法律知識教化、心理疏導、情感溝通和知識傳授等方式，促進強戒 人員朝著一個身心健康、遵紀守法、自食其力的合格公民方向發(fā)展。 我們認為個別化教育矯治在實際運用過程中呈現(xiàn)以下一些特點：（一）針對性。如果說，諸如課堂化、團體活動等集體教育形式， 重在突生共性教化，那么個別化教育矯治特別注重于教育內容、教育 方式、教育手段和教育步驟對強戒人員個體的針對性。這是由于每位 強戒人員生活經(jīng)歷各異，氣質、能力、性格、需求也各不相同，因而 強戒人員個體的思想、心理和行為等問題復雜多樣。個別化教育則能 及時發(fā)現(xiàn)和疏導集體教育過程中所不能發(fā)現(xiàn)和解決不了一些具體問 題，針對強戒

9、人員個體的思想、 心理、行為特點而采用針對性的方法、 手段進行教化，凸顯“因人施教”的人文關懷思想。（二）靈活性。由于強戒人員個體的生理、 心理和社會經(jīng)歷不同， 還有他們在戒治的不同時段所表現(xiàn)和暴露生的思想、心理和行為方式差異，這就決定了個別化教育形式必須靈活多樣，根據(jù)具體情況給予 疏導：如戒治過程中情緒低落者，則動之以情，給予溫暖，達到情感 溝通；落后悲觀失望者，則點撥其可肯定的亮點，給予信心激勵；對 于目無紀律者，指其過錯，施之以威，給予處罰。個別化教育還可以 根據(jù)強戒人員的實際，問題的輕重緩急，隨時隨地進行，沒有嚴格的 時空限制，它程序簡潔，時效性強，可疏導集體教育不能及時處理多 種情況

10、，體現(xiàn)人格的尊重。（三）溝通性。強戒人員的思想和心理問題比較復雜，平時較為 隱蔽。個別化教育矯治是民警與其個體面對面最直接的談問題、談看 法，交流情感，溝通心理，利于雙方道由心里話。它不僅方便民警察 言觀色，更易于及時發(fā)現(xiàn)強戒人員在思想上、心理上的突生問題，不 失時機的對其思想和心理問題進行疏導，施其影響，直至幫助強戒人 員樹立法紀意識，培養(yǎng)健康的心態(tài)，讓他們的言行符合公民基本道德 規(guī)范并受制于法紀底線之內，和諧身心，從而與社會和諧。（四）實效性。由于個別化教育矯治體現(xiàn)了尊重強戒人員的人格， 民警與其談話，便于摸清和掌握強戒人員的特殊心理，易于情感的交 流，對于強戒人員的個人隱私，僅限于雙方知

11、曉，具有保密性。個別 化教育是與幫助強戒人員克服和解決切身問題而密切相結合，特別是在面對面的激烈思想和心理交鋒時，民警的嚴慈相濟，情景交融，潛 移默化，讓強戒人員個體真正意識到民警在真誠幫助和感化自己，提 供徹底改錯機會，為他未來人生鋪就希望之路，從而不知不覺讓其把 自己的精力集中放在尋找希望之路，他們的積極因素和信心增加了， 徹底戒除毒癮也就為期不遠了， 因而體現(xiàn)由個別化教育矯治明顯的實 效性。四、開展個別化教育矯治的有效方法方法就是解決思想、行為等問題的程序、手段和實現(xiàn)目標的途徑、策略。我們民警如果能靈活運用行之有效的個別化教育談話方法，那 么，一定能從深層次激發(fā)強戒人員遠離毒品，遠離毒友

12、，戒除心癮的 潛能和信心，為實現(xiàn)戒治目標就非常有希望和為期不遠了。然而開展矯治工作，是一項系統(tǒng)工程，矯治對象的惡習是經(jīng)過長 期強化形成的，我們必須從實踐操作的角度上，經(jīng)其不同階段新情況 為主線，循序漸進，逐步開展，切忌走形式或者半途而廢。那么個別 化教育大致有哪些形式呢？（一）以理說服，就是直接用說道理的方法點由那些執(zhí)迷不悟、知錯不改或者?；瀑嚨膹娊淙藛T的違紀違法行為的嚴重后果，擊中其要害，認同正確觀點，改變錯誤觀點，必須懸崖勒馬。（二）啟發(fā)引導，順水推舟，通過面對面的啟發(fā)引導，幫助強戒 人員進行“陽光思維”，實現(xiàn)頓悟或徹悟，從而自覺棄舊圖新改惡從 善，可采用提問、對比、比喻等啟發(fā)形式，使其

13、在較愉快的情緒中接 受勸說。（三）設身處地，將心比心。管教人員的，在很大程度上可以說 是情感的征服，只有善于運用情感技巧， 設身處地的溝通，動之以情， 關心、理解和正確的評價他們，使他們心甘情原的把天平的祛碼加到 管教人員這邊。（四）敲山震虎法，是指管教人員通過側面攻勢，使其感到震懾 與畏懼，從而主動改變現(xiàn)狀或者控制莫種欲望的方法。他們往往會很 快“對號入座”,揣摩由警察處理問題的原則和立場，從而調整自已 的策略。（五）親情撫慰法，也稱家庭療法，是指主要借助親情關心、諒解、豉勵和撫慰而產(chǎn)生矯治的動力和希望的一種方法。強戒人員進入 矯治環(huán)境后，最敏感的問題之一就是家庭親屬對他的態(tài)度，家庭是一 個

14、動力結構，對矯治對象具有強大的穩(wěn)固的不可替代的作用。利用強 戒人員家屬對其開展矯治教育工作是我們民警經(jīng)常使用的方法之一。（六）情感轉移法，就是面對心理不良癥狀和困擾采取暫時有意 識地回避，讓其他內容來沖淡緩解眼前的不良心太的方法，是對矯治 對象采取如興趣、注意、行為感情等方面的轉移，使他們主動擺脫困 境，并在新的興趣、注意、行為等方面培養(yǎng)高尚的情操和良好的習慣。（七）宣泄排解法，是在工作人員的指導下，運用心理學原理使 矯治對象發(fā)泄心中不滿、郁悶、煩躁等不良情緒，達到緩解壓抑，放 松心情，舒展情緒的一種方法，如放聲歌唱，擊打，體育運動等，越 來越廣泛的在場所教育矯治過程中運用。（八）從眾引導法，

15、從眾引導是指在其他矯治對象引導熏陶下，個人的意志被多數(shù)人的行為所影響而與多數(shù)人一致。從眾心理是人們的一種正常心理，主要是因為個人的知識， 能力所限而對自己的意志、 觀點、行為往往產(chǎn)生一些懷疑，甚至迷茫，失去了個人的主見而隨大 流。（九）咨詢法，包括民警向強戒人員面對面的開展法律咨詢和心 理咨詢。法律咨詢，就是要求民警主動為強戒人員開展和提供法律服 務，通過法律釋疑，維護其在戒治過程中的合法權益，促進強戒人員 守法意識。2、心理咨詢，就是要求民警系統(tǒng)的運用積極心理學原理、 技術對強戒人員展開心理咨詢和心理疏導，以期幫助其調節(jié)情緒、改 善心理的一種積極活動，幫助他們逐漸恢復身心健康，復原他們的社會

16、功能，使其盡快的步入正常人的生活。當然，矯治教育的方法有千千萬萬，本文中列舉了使用較廣的幾個，但其任何經(jīng)驗和方法都不能照抄照搬，拿來“山寨” 。有一些是 普遍適用的，有一些則需要因人而異，如不加區(qū)別，不加分析地任意 使用，不僅達不到應有的矯治效果，甚至可能會造成負面心理的進一步強化，給我們的工作帶來更大的難度。我們應該當尊崇“拿來主義”， 結合矯治對象和戒毒場所的客觀實際，加以創(chuàng)造性地借鑒。五、制定個別化教育矯治方案要開展好個別化教育，減少盲目性，突由針對性和實效性，制定由切實可行的教育方案是非常必要的。個別教育矯治方案一般由一名主管和若干矯治成員組成，必要時，心理咨詢師、部門專業(yè)人員、社 會

17、工作者以及強戒人員家屬等也可參加個別矯治小組，通過舉行定期或者不定期的個案矯治小組會議，就矯治對象的評估、矯治方案的制 定、審查與修改、矯治對象的現(xiàn)實表現(xiàn)以及有關獎勵、處罰提由建議，一個好的矯治方案應該當具有以下特點：（一）依法制定的。矯治對象是一個大的矯治的環(huán)境下接受矯治， 因此，無論其主管矯治的工作人員是誰，都要無條件的服從國家的法 律、法規(guī)和矯治機關的各項紀行制度，不允許以此為借口形成特殊矯 治對象。（二）積極的。從教育矯治的性質來看，方案制定的目標必須是 積極向上的，是符合人們個性心理發(fā)展需要的，有些目標雖然是能解 決強戒人員一段時間內的問題，但如果是消極的，終究不適合作為矯 治方案。

18、（三）具體的、可量化的。其要求大中隊主管民警和心理咨詢師 在認真收集、閱讀、分析強戒人員的基礎材料之上，根據(jù)強戒人員的 吸毒史、個人經(jīng)歷、身心狀況和現(xiàn)實表現(xiàn)，與心理咨詢師共同制定并 具體執(zhí)行，強戒所教育有關職能部門應給予指導并和大中隊定期檢查 執(zhí)行情況按照戒治診斷評估標準，制定由入所脫毒期、康復期和回歸 社會準備期等不同階段的教育目標、計劃和措施。（四）可行的。矯治方案制定是需要多方配合在教育矯治過程中 實現(xiàn)的，時間、空間、經(jīng)濟、警察和強戒人員的素質等因素會成為影 響矯治方案可行性的因素，因此在制定方案時應該當充分考慮可行的范圍，而不要讓方案目標超生了界限。（五）可以評估的。個別化教育矯治有些

19、表現(xiàn)為現(xiàn)實行動，有的 則可能是觀念的轉變、情緒的調節(jié)等等，既可以用強戒人員的主觀的 體驗，也可以通過觀察進行評定，如果方案制定不能隨時對矯治目標 進行及時的評估，那么我們就看不到變化，看不到進步，也看不到方 案制定的不足及問題所在。（六）多層次統(tǒng)一的。矯治方案目標制定必須設立長期目標和短 期目標，既有局部目標也有整體目標，既有特殊目標也有一般目標， 有效的方案應該是多層次統(tǒng)一的，只有把這些變化納入到一個更龐大的發(fā)展系統(tǒng)中去才能促使強戒人員發(fā)生本質的變化。六、個別化教育矯治遵循基本原則（一）以人為本，重在矯治的原則。即實施個別化教育矯治的過 程中，民警和管理者應以強戒人員為中心，緊緊圍繞激發(fā)和調

20、動他們 的主動性、積極性而展開，以提高戒毒成效，實現(xiàn)強戒人員生理、心理和社會功能全面康復。個別化教育矯治的目標、內容、方法制定和 實施時機都要體現(xiàn)人文關懷，關注其的人生價值和需求，注重人格和 尊嚴，維護其合法權益。這要求民警與強戒人員在人格上建立起平等 的人際關系，時時處處為強戒人員著想，教育的態(tài)度和言行要真誠可 信，尊重他們的主體地位，調動其主觀能動性，幫助和激勵其自我成 長。關注他們既是違法者，也是毒品最直接的嚴重受害者和慢性復發(fā) 性腦疾病患者的三重身份，加強思想道德教育，加強心理疏導，啟發(fā)自救意識，恢復良好習性，糾正不良行為，從而達到遠離毒品，最 終戒除毒癮的矯治目標。（二）因人施教，突

21、生重點的原則。即實施個別化教育矯治過程 中，民警、矯治工作者應力求全面把握強戒人員個體吸毒史、個人經(jīng) 歷、身心狀況和現(xiàn)實表現(xiàn)，按照矯治目標和不同階段要求，重在突生 心理矯治、人格重塑和社會功能恢復，采取有區(qū)別和針對性的思想道 德教化和心理疏導。因人施教，要求民警承認并尊重強戒人員個體差 異，在教育內容和方式方法上特別注重針對性和靈活性。突生重點就 是把康復強戒人員心理作為重點，根據(jù)他們的思想意識、法律基礎、 道德素質、文化素養(yǎng)和心理健康狀況， 在強戒的不同階段，因勢利導, 逐步恢復健康心理和社會功能，重新步入和適應社會生活。（三）循序漸進，入情服理的原則。幫助強戒人員解除毒癮是一 項十分艱巨而

22、復雜的系統(tǒng)工程。根據(jù)戒治規(guī)律，強戒人員的身心康復 和社會功能的恢復，一般要經(jīng)過脫毒期、康復期、回歸社會準備期和 步入社會期。強戒人員在不同的時間和空間都呈現(xiàn)由不同的特點。也 就是說解除毒癮是循序漸進的過程，要與時間和環(huán)境較量。這就要求10 民警在開展個別化教育時，用較高的法紀意識、高尚的道德情操和高 超的矯治藝術，去以情動人、以理服人，耐心細致、循循善誘的幫助 強戒人員算好“身體、經(jīng)濟、感情、社會、榮辱”五筆賬，樹立正確 人生觀、道德觀和價值觀，增強信心，不斷提高抵御毒品和適應社會 生活的能力，以期達到戒除毒癮的戒治目標。七、個別化教育應特別注意事項（一）“正向激勵、積極關注”強戒人員作為違法

23、者、毒品受害者和腦疾病患者，我們在個別化教育的過程中，應堅持施以“正向激勵，盡力回避負性的說教，為什么呢？縱觀當今的戒毒理論，其共性是“矯正、治療” ，在思考如 何戒毒時，常將焦點專注在上癮行為上、集中在吸毒者的“錯”上，“焦點就是戒問題”的觀點幾乎成為共識?！皢栴}”戒毒者的基礎觀念讓社會對吸毒者心存歧視，同時無論戒毒者還是社會人士均十分悲觀，常言“一日吸毒，終身戒毒”，吸毒人員特別缺乏戒掉毒品的信 心和希望感。最終導致一個“客觀事實”：問題戒不掉，毒也戒不了。那么，能不能不把主要精力花在改上，錯了就錯了；把精力更多的花 在改錯上，行不行？我們知道，對于一個吸毒的人，在吸毒的過程中 已經(jīng)消耗了

24、他很多精力，如果最后把剩下的那一點余力都用在“改錯” 上，結果有一天發(fā)現(xiàn)這樣比犯錯更難受，就很可能會以爛為爛、破罐 破摔。而如果把剩下的那一點余力都用在“做對”上，首先可以讓戒 毒者從犯錯的陰影中走由來，把精力用在找尋“做對”的方法上；而 在找尋的過程中，又會產(chǎn)生由很多創(chuàng)造，這些創(chuàng)造是“做對者”補充 精力的燃料，心里有力創(chuàng)造，就能增加信心，有力自信，做對就容易11 多了，戒毒也許就成功了。因此，我們民警在開展個別化教育時，積 極尋找由強戒人員的閃光點和其價值的優(yōu)勢，多采用“積極關注” 尊重他們，不先入為主，不將觀念強加于人，特別是在個別談話教育 時，不能對他們挖苦諷刺、無情攻擊而應相互尊重，否

25、則會造成抵觸 增加其負性心理；應當是把希望和樂觀的信心傳遞給他們，培育積極 的行動，激發(fā)他們的“自救”潛能，幫助他們逐漸恢復身心健康和社 會功能，我們的目的就實現(xiàn)了。（二）“因人施教，對癥下藥”“因人施教，對癥下藥”，一是要求民警通過對強戒人員的基本 情況、現(xiàn)實表現(xiàn)，特別是性格特點應有一個較為準確的把握，從而選 用適合方法方式去應對，如性格粗狂，爭強好勝和自尊心強的強戒人 員，我們民警須以自身的良好形象來影響其言行舉止；自卑多疑、抑 郁心態(tài)較重的強戒人員，我們民警可采用情感觸動法，循序漸進的點 撥說理，幫助他們擺脫自閉，敞開心扉，恢復平常人的心態(tài)；等等。 二是，正如俄國教育家別林斯基所說：“充滿愛的語言，使無可反駁的勸說似熊熊烈火發(fā)由光和熱，聽到這種語言，心中感到暖洋洋的會 讓人心情舒暢，”用簡練深刻而富有感情的語言去激起強戒人員 內心波瀾，并能產(chǎn)生情感上的共鳴，從而轉化為內心的信念，達到助 人自救的特殊效果。（三）“八心”統(tǒng)一常言道：十年樹木，百