小學二年級語文小馬過河教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學二年級語文小馬過河教案 教案是教師為順遂而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際處境，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等舉行的概括設計和安置的一種實用性教學文書。以下是我整理的小學二年級語文小馬過河教案相關資料，夢想扶助到您。 （篇一）小學二年級語文小馬過河教案 教學目標： 1、學會本課的15個生字，理解13個詞語的意思。能讀準多音字“磨沒”。 2、學會用“既不像也不像”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。 3、能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬作對時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教導小馬的

2、話。 4、懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養(yǎng)分析問題的才能。 教學重點、難點 教學重點： （1）學會本課13個生字，理解17個詞語的意思； （2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了； （3）用“既不像也不像”寫句子。 教學難點： （1）掌管生字“鼠”的字形、筆順； （2）理解“攔住、擋住、當然”的意思； （3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”； （4）用詞造句。 教學打定： 掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片 教學時間：3課時 第1課時 教學目標： 1、初步了解課文內容，自學生字，教學課文第1、2自然段。 2、了解

3、小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經過。 教學過程： 1、揭題，明確閱讀思路。 （1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果是怎樣的？ （2）讓學生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。 2、朗讀課文。 小馬為什么過河？（誰能用“為了所以”說有句話） 3、自學生字詞。 （1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。 （2）查字典，了解“馱”的意思。 4、檢查自學處境。 （1）“馱”是什么意思？什么布局？ （2）什么叫“攔住、擋住、磨坊”？ 5。理清課文思路，練習說話。 小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果是怎樣的？ 板書：過不了

4、河趟過了河 填空：課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的處境，然后寫老馬（），結果寫小馬（）。 5、學習課文第1、2自然段。 （1）朗讀第1、2段課文后，說說“容許”的意思。 （2）老馬聽了小馬容許扶助媽媽做事，老馬“欣喜地”說，這里能用“連蹦帶跳”嗎？為什么？ （3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？ （4）朗讀1、2自然段。 6、復習帶生字的詞語及有關的熟字（詞）。 7、書寫指導。重點指導“鼠”。“鼠”，上下布局，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。結果一畫是斜鉤。 8、抄寫生字。 （篇二）小學二年級語文小馬過河教案 教學目的 1、能按課文中的對話

5、提示語，讀出句子應有的語氣。 2、能按故事進展的過程，理清表達的依次，復述小馬第一次到河邊的處境。 3、能背誦、默寫老馬教導小馬的話，從中體會故事的寓意。 教學過程 一、初讀課文，訓練說話 1、今天學的課文叫小馬過河。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？ 2、聽范讀，劃出世字新詞；斟酌問題：小馬為什么要過河？ 3、訓練說話。 小馬為什么要過河？ （要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。） 組織學生議論： 要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看理應加在哪里？（磨房前面） （通過三次提問，逐步提高學生語言的切實性，從而訓練學生的語言才能，培養(yǎng)他們思維的嚴密性

6、。） 4、學習字詞。 讀生字新詞正音。 指點學生留神易寫錯的字字形。 生字組詞，并抄寫。 （課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫。） 二、理清課文脈絡，練習說話。 1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。 思量并回復問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果怎樣？ 2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去） 3、口頭填空。 課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的處境，然后寫老馬（），結果寫小馬（）。 （扶助學生理解課文的。記敘依次，并訓練學生由句組段的說話才能。） 三、指導朗讀，練習復述 1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的處境？（第36段） 2、指導朗讀。 （1）理解下面的帶點詞語，據此讀

7、出句子的語氣： “小馬作對了，心想，我能不能過去呢？假設媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！” “小馬驚詫地問：水很深嗎？” （2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣： “老牛說：水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去?！?“松鼠擋住小馬，大叫：小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！” （前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色。） 3、練習復述。 （1）按故事進展的依次，給以下詞語排隊編號： 回家問松鼠問老牛作對迅速馬上 （2）指導復述。 要求把編了號的詞作為提示語，有依次地復述，用自己的話通順地復述。依據復述要求，舉行評議。 （按事情進展的先后依次復述小馬第一次來到

8、河邊的經過，是本篇課文的教學重點之一，因而指導要到位，訓練要充分。） 4、找近義詞。 讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。（迅速、馬上） 你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？ 四、指導表演，讀寫句子 1、分角色朗讀，表演老馬教導小馬的情節(jié)。 抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。 2、學生自讀第7自然段，并劃出一句對自己扶助的話。 對老馬教導的這段話，讓學生： （1）讀讀出“親切”的語氣。 （2）說說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試） （

9、3）背要求有感情地背誦。 （4）默不遺漏或寫錯標點符號。 五、突破難點，加深理解 1、學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。 2、議論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，到底誰說得對？ （四種答案（略） 學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的觀法，其間教師以斷定學生的某些觀法的方式作為引導，最 后的結論如何做也須視學生的認知水平而定。 3、訓練用”既不像也不像”說話。 （1）說“高度” （2）說“深度” （3）連說。 讓學生用“由于所以”把方才說的兩句話連起來。 六、朗讀全文，小結收獲 1、分

10、角色，有感情地朗讀全文。 2、小結收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。 3、激勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。 中年級閱讀教學以段的訓練為重點。這堂課較好地按照“重點訓練+常規(guī)訓練”的思路來組織教學，既突出了段的訓練，又留神了詞句訓練，朗讀、默讀、背誦訓練和說話訓練。教師擅長抓住教材特點，重視語言和思維的訓練，使學生在學習語言的同時，思維才能也得到了進展。教師教學特別留神面向全體學生，照管不同起點的學生，提高全班學生的水平。 （篇三）小學二年級語文小馬過河教案 教學要求 1、學習本課12個生字。熟悉8個字。 2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣

11、才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗讀課文。 教學重難點 重點：學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。 難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？ 課前打定 課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。 教學時間3課時 教學過程 第一課時 教學內容：初讀課文、讀準字音 一、談話引入新課，板書課題 我們上一課學了坐井觀天，同學們很熱愛讀，今天我們再學習一篇童話故事，同學們確定會覺得很好玩。板書課題。 二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容 1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字

12、多讀幾遍。 2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。留神下面一些生字的讀音。 匹：是三聲，不要讀成“p”或“p” 如：讀二聲，留神和方言識別。 突：讀一聲，不要讀“t”。 然：讀“rn”，不要讀成“yn”。 3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟 4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生斟酌：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事） 三、課堂作業(yè) 1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。 2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。 3、小組同學之間彼此訂正。 其次課時 教學內容：理解課文 一、用字詞卡片檢查生字讀音 二、指名說說課文主要講了一件

13、什么事 三、引導學生讀第一、二自然段 理解小馬已經長大了，容許幫媽媽把麥子馱到磨坊去。 1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。 2、先自由讀其次自然段，再分角色讀 斟酌：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很容許扶助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌） 3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬容許做事。還可以換上“ 一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。 四、自由讀第三至六自然段 斟酌：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？

14、怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。 1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么作對了？它想到了什么？讀有關的句子。 “一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，作對了?！叭ヂ贰保竿白叩穆??！皵r住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。 2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？ （1）指名讀第四自然段，斟酌：小馬問老牛，老牛怎么說？ 老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要留神的是老牛的小腿） （2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，馬上跑到

15、河邊”（留神“馬上”）說明小馬沒動腦筋想，打定過河 小松鼠說河水很深。和老牛說的對比，為什么它們的說法不同？ 邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）舉行對比，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是由于它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“由于老牛所以說；由于松鼠所以說”的句式回復。 （3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬迅速收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。 老牛說河水淺，小馬“馬上”跑到河邊打定過河；松鼠說河水深，小馬“迅速”收住腳步?！榜R上”

16、、“迅速”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。 小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。 五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解 1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回復，說得寧靜，由于它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。 2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“擋住他大叫”，后面的話用的是慨嘆號，表示語氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，其次個“別過河”語氣要加重些。

17、3、“小馬驚詫地問”，不是一般地問，“驚詫”，嚇了一跳，表示小馬畏縮，慌張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。 4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定方法，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。 5、四人一組練習分角色朗讀。 第三課時 教學內容：理解課文、學習生字 一、朗讀第七自然段 斟酌：小馬的媽媽是怎么說的？*的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？ 1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！?2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。 小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“馬上”打定過河；松鼠說河水深，小馬“迅速”收住腳，不敢過河了。

18、全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，確定要自己動腦筋想一想，在斟酌的根基上，再親自試一試。由于別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。 二、指名讀第八自然段 斟酌：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？ 1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。 這是小馬自己試著過了河才知道的。由于小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。 三、指導朗讀第七、八自然段 小馬*的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過過不去”，“沒沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心里很作對，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導學生用難為情的語氣讀 四、總結全文 抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。 五、指導書寫生字，分析記憶字形 1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。 匹：共4畫，筆順是： 事：共8畫，筆順是： 然：共12畫，筆順是： “愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。 麥：上下布局，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫