國培張生春-老師

1、關于數(shù)學與數(shù)學教學教學1主要內(nèi)容一 修養(yǎng)、境界與觀念二 新課程下的有效教學三 當前教學中應該厘清的關系四 幾個案例2一 修養(yǎng)、境界、觀念有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。思想決定高度態(tài)度決定行動 眼界決定境界31 數(shù)學與數(shù)學教學的哲學思考數(shù)學是什么數(shù)學的核心概念是什么案例：統(tǒng)計、概率、函數(shù)的區(qū)別案例：平行線的概念數(shù)學教育的價值是什么幾何教什么？4數(shù)學教學的核心是什么操作了就是經(jīng)歷了嗎有效數(shù)學教學的著眼點是什么差的老師教知識，好的老師教方法，優(yōu)秀的老師教思想數(shù)學教學設計的基本理念是什么5為了給學生一杯水我們強調(diào)一桶水和一碗水的關

2、系為了給學生一杯水教師不需要一桶水，有一杯水也夠了，關鍵看你能不能把水倒給學生；為了給學生一杯水甚至教師沒有水也可以，大家一起去打井，就會有水了。62 熱愛我們的學生霍懋征：沒有愛就沒有教育八字方針：激勵、賞識、參與、期待7上海教育研究院針對優(yōu)秀教師作了一個調(diào)查，其中第一個問題是：“你愛你的學生嗎？”的教師回答“愛”然后找到這些優(yōu)秀教師的學生，問他們：“你感覺你的老師愛你嗎？”結果是只有的學生回答“是”。研究理念：世界上沒有完全相同的兩片葉子“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！睋Q一個角度看問題善待你的學生83 專家型教師的角色教師領導我們是種子，要具有領導品質(zhì)領導是出于本性，也就是性格所謂：思

3、想引導行為行為變成習慣習慣塑造性格性格決定命運9Page 10愿意冒險 充滿熱情承擔責任關懷他人 實現(xiàn)夢想勇于改變 領導品質(zhì)104 享受幸?！坝说囊粋€重要內(nèi)容，就是改變?nèi)说目鄻酚^?！庇腥丝词裁炊际恰皼]意思”。那是因為總是用沒意思的心態(tài)和否定一切的心理來看世界。我們應該用有意思的心態(tài)去看待平凡的工作。我?guī)W生每天早上跑步，跑了20多年。有人說，魏老師你何必自己跑，多累啊。我說，不累。我這是用公家的時間在鍛煉自己的身體啊。（魏書生）幸福了別人，也幸福了自己!用心做教育張思明教師不僅是職業(yè)，更是事業(yè)115 更新自己的觀念理解數(shù)學，更要理解教育他山之石一個澳大利亞物理教師反思第一個十年，我在教學生物

4、理學只是第二個十年，我在教學生探索物理知識第三個十年，我在對正在探索物理知識的學生提供幫助和支持四基：基本知識，基本技能，基本思想，基本經(jīng)驗四大能力：發(fā)現(xiàn)問題的能力，提出問題的能力，分析問題的能力，解決問題的能力12現(xiàn)代數(shù)學教育理念一個中心：為了學生的全面發(fā)展兩個基本點：課程是一種經(jīng)驗；高層次的數(shù)學活動三個抓手：教學素材：現(xiàn)實的有趣的富有挑戰(zhàn)性的有豐富數(shù)學內(nèi)涵的13六個轉(zhuǎn)變：教育觀，教學觀，教材觀，評價觀，學客觀，整合觀一個渠道：課堂教學是主渠道三種方法：行動研究、校本研究、案例研究14二、有效數(shù)學教學研究1 有效課堂教學的標準巢宗祺：有意義；有效、真實；師生情緒飽滿； 才智得以充分體現(xiàn).15

5、葉 瀾：“五實”：扎實（有意義）；充實（有效率）；豐實（有生成性）；平實（常態(tài)下）；真實（有待完善）.16朱永新：“六度” ：參與度；親合度；自由度；整合度；練習度；延展度.17美國鮑里奇等教授清晰的教學思路；多樣化的教學方法；任務導向明確；學生的投入；成功率高。 18余文森教授：知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。19一堂好課，不應追求講授技巧的滴水不漏、教學環(huán)節(jié)的天衣無縫、細枝末節(jié)上的精雕細刻而應在先進的教育理念指導下，面向全體學生，關注學習過程，注重學用結合，著眼全面發(fā)展，使學生真正成為學習的

6、主人20數(shù)學課堂教學的有效性就三個方面：是學生在已有知識經(jīng)驗基礎上主動建構的過程；是充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等豐富多彩的數(shù)學課堂活動；是富有個性化的、多種學習需求的教學過程。21數(shù)學教學的“精、氣、神”精：精當?shù)哪繕?、精選的內(nèi)容、精心的設計；氣：民主的氣氛、生活的氣息、創(chuàng)新的氣魄；神：形象要精神、講課要傳神、聽課要入神22三、當前教學中應厘清的幾個問題1）情境不是外衣，重在促進對問題的理解創(chuàng)設的情景應盡量滿足：（1）有意義：或有實際意義，或?qū)W習、理解、掌握、應用前后數(shù)學知識有很好的作用；（2）有趣味、有挑戰(zhàn) 性：能夠激發(fā)學生的興趣，吸引學生投入進來；（3）容易理解：問題本身是簡

7、明的，問題情景是學生熟悉的；（4）時機上適當、難度適中。 情景設計案例.doc232）興趣是動力，但避免庸俗化一味的追求興趣，教學的重心就發(fā)生了偏移。信心很重要，成功也必須大于挫折，但挫折不能等于零，學生的一時誤解是重要的教學資源，課上的太順，教師的教學機智就無處發(fā)揮，學生的收獲就更小。 243）數(shù)學教學不是習題教學。即使是習題課也要梳理每道題的作用與意義，教會學生學會“做數(shù)學”的過程，不是結論。多而無序、缺少梯度的習題課更會讓學生失去學數(shù)學的動力和能力。4）探究是對知識的高位理解好的探究必須講究基礎，合作學習與獨立思考是相輔相成，忽略探究合作的有效性，過分的使用合作探究成為一種形式。 255

8、）選擇“動手”，還是“動腦”；應該根據(jù)學生水平和實際問題的難度來處理。 數(shù)學實驗，不見得就是“動手操作”和“活動”，應重視“思想實驗”數(shù)學是思維科學 “動手”只是一種輔助手段，核心是“動腦”，學習數(shù)學，應該盡量上升到理論，也就是數(shù)學的本質(zhì)。 26建議：多給學生一點權利，讓他們?nèi)ミx擇；多給學生一點機會，讓他們?nèi)ンw驗；多給學生一點困難，讓他們?nèi)ソ鉀Q；多給學生一點問題，讓他們?nèi)フ掖鸢福欢嘟o學生一片空間，讓他們自己前行27四 課例與課例學習1 課例是體現(xiàn)教育理論與教學技能的教學設計或課堂實錄（文本、視頻等），是具有典型意義的教學過程形式:學生學習數(shù)學的生動故事、教師的典型教學設計、實踐中遇到的困惑記錄

9、（包括突發(fā)事件等）2 課例學習即通過對典型教學過程的分析反思來學習教學理論、教學技能，增長教學才能的一種方式283課例學習的要求共同參與，積極研討理論引導，實踐分析發(fā)現(xiàn)問題，反思提高294 課例學習中一些反思的問題您對課例的第一印象是什么？您能否把本課例與自身經(jīng)歷聯(lián)系起來？哪些整體的、局部的或細節(jié)引起了您的思考？課例中的教師和學生是如何活動的？各有什么特點？請找出本課例要強調(diào)的東西，并評論30你對課例中人物的表現(xiàn)的評價課例中存在什么樣的問題，問題發(fā)生的原因是什么？如果您的診斷正確，請開出處方如果在您的課堂中出現(xiàn)了這樣的問題，您將怎樣處理？您從課例中學到了什么？課例的含義和自己的結論可以做怎樣的推廣？31課例一：幼兒學集合教學過程展示1 讓班上所有男孩子站起來男孩子集合。2 班上所有女孩子站起來女孩子集合。3 白孩子站起來白孩子集合4 黑孩子站起來黑孩子集合32教師問大家：是否都懂了？回答：懂了33數(shù)學家評價1 肯定教學2問題：能否以世界上所有的勺子或土豆組成一個集合？女兒反饋：遲疑并回答：不行！除非它們都能站起來。34思考題1 教師是怎樣組織教學的？如何評價教師的教？優(yōu)點是什么？不足是什么？2 如何評價女兒的學？她為什么覺得的“不難”3 如何理解數(shù)學家的評價？分析女兒與父親的思維差異。4提出教學改進建議。5其他想法。35啟示1 教師傳授什么，學