四年級下冊品德教案-2漢字與書法 滬教版

1、2漢字與書法教材分析：漢字和書法是第一單元文明的長河第二課，主要是向學生介紹“漢字與書法”的一些基礎知識，加深他們對祖國文字的理解，增強他們熱愛祖國文字的感情，并引導他們?yōu)楦玫卣莆兆鎳奈淖侄ΑW情分析：學生每天都在接觸到漢字，上課、作業(yè)、生活中，無時無刻都會出現(xiàn)漢字。但是關于漢字，學生除了使用之外，卻并不了解漢字背后的文化。比如漢字是最古老的文字之一，漢字的起源、演變、創(chuàng)造。關鍵從文字中可以讓學生體會到我們祖先所充滿的智慧，為自己祖國的文化感到驕傲。因為當前社會中，學生受到了許多外來文化的沖擊，比如英語的學習，讓學生覺得英語學習比母語漢語的學習更為重要。所以通過學習，讓學生更熱愛漢字，

2、要培養(yǎng)學生的愛國主義情操。適應性教學目標：1、知道漢字是世界上最早的文字之一，也是世界上使用人數(shù)最多的文字。2、了解漢字的起源、演變、發(fā)展，體會它對人類文明的積極作用。3、探究漢字中蘊含的民族智慧，激起對漢字的喜愛之情，并為祖國文化感到驕傲。適應性教學重點：了解漢字的起源、演變、發(fā)展。適應性教學難點：探究漢字中蘊含的民族智慧。教學準備：準備一個成語，介紹它的意思。適應性教學過程：活動一：場景引入，引出漢字環(huán)節(jié)一：從成語中體會漢字的神奇1、出示：圖片（狐假虎威）教師：你們能用一個詞語來概括這幅圖片嗎？學生：狐假虎威。2、教師：大家都知道“狐假虎威”的故事吧？知道?！昂倩⑼笔且粋€成語故事，告訴

3、了我們世界上有些人會仗勢欺人。四個漢字就能概括出一個家喻戶曉的故事，還能讓人們從中得到啟示。這樣的成語還有很多，誰還能說說。（交流）教師：每一個成語背后都有豐富的內涵，有些道理可能要用很多話才能說清，可成語只需要四個字就能將一個道理說清楚。同學們，你們覺得我們中國的漢字怎么樣？ 預設：感受到漢字的神奇環(huán)節(jié)二：從詩句中體會漢字的神奇1、出示：春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石 教師：我們再來看一句詩。在這句詩中，有一個字的使用千百年來被人津津樂道，就是這個綠字。2、介紹：據(jù)記載，王安石先后用了“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個字，最后才選定這個“綠”字。正是這個“綠”字最能表現(xiàn)出春風到后

4、，江南水鄉(xiāng)那生機勃勃，欣欣向榮的美景。（出示：江南冬天和春天）一個“綠”字，就能充分表現(xiàn)出江南春景，從而再一次讓我們體會到了漢字的神奇。環(huán)節(jié)三：揭示課題，引出漢字1、教師：那大家想與老師一起進一步感受漢字的神奇嗎？教師：那今天就讓我們一起來研究漢字，好嗎？活動二：體會漢字的作用環(huán)節(jié)一：漢字能傳遞信息1、教師：那關于漢字你們都想了解些什么呢？（交流） 教師：看來大家對漢字很有興趣，那我們先來看漢字的作用。2、教師：中國是一個擁有960萬平方公里土地和56個民族的國家，不同的地域有著不同的語言。同樣一句話，說起來卻不一樣。我們柳營路小學的學生，來自五湖四海，那你們能用你們的家鄉(xiāng)話來說說這句話嗎？

5、（讓學生說不同地方的方言，表達同一個意思，讓其他學生用普通話說出這句話。） 出示：明天，我們去外灘玩。 教師：中國地域遼闊、民族眾多，語言復雜，如果沒有統(tǒng)一的語言和文字，那大家交流起來會非常困難，而漢字可以讓說不同方言的人們明白彼此的意思，所以漢字可以準確地表達意思，在生活中給我們帶來方便。3、出示：曹操像和曹操墓 教師：以最近發(fā)現(xiàn)的曹操墓來說。圖片上的這個人就是曹操，曹操作為三國時期的著名人物，發(fā)現(xiàn)他的墓穴，對于考古研究有著重大的意義，可以幫助我們了解三國時期的文化。 教師：那考古人員是如何確定這就是曹操墓呢？ 出示：刻銘“魏武王”的石牌和文字“謚曰武王。” 教師：考古學家就是根據(jù)這塊石牌上

6、的“魏武王”三個字和三國志中的文字記錄，初步認定這就是曹操墓。可見文字還可以讓我們了解兩千年前的信息。 教師：那如果沒有文字，那我們可以如何傳遞信息？（口口相傳） 游戲：COPY不走樣。內容：中國是一個擁有5000年歷史的國家，有著許多文學著作，如被稱為絕唱的史記、精彩豐富的唐詩宋詞、家喻戶曉的明清小說，真是百花齊放！教師：可口口相傳的缺點是顯而易見的，人們會忘記、會歪曲。環(huán)節(jié)二：漢字能傳承文化2、教師：中國是一個擁有5000年歷史的泱泱大國，如果沒有文字，那我們的悠久歷史將如何讓后人知道。我們又將失去多少膾炙人口的詩詞，多少精彩豐富的小說，還有那些推動人類發(fā)展的科學技術。這些都是我們不敢想象

7、的。一個民族的繁榮昌盛，是依靠這個民族文化的積累，而漢字，記錄了我們國家的歷史和文化，讓我們代代相傳，出示：史記、唐詩、明清小說等。3、教師：通過前面的研究，你們能說說漢字有哪些作用嗎？（交流） 板書：傳遞信息、傳承文化環(huán)節(jié)三：總結漢字的作用1、教師：通過我們前面對漢字的研究，我們知道了漢字可以傳遞信息，傳承文化。正因為我們離不開漢字，所以我們要學好漢字。那這么了不起的漢字是怎么創(chuàng)造出來的呢？活動三：探究漢字的起源和演變環(huán)節(jié)一：探究漢字的起源1、教師：文字雖然重要，可在遠古時代，沒有文字，人們卻是這樣來記事的。 出示：半坡陶器上的符號、廣西左江巖畫、賀蘭山巖畫 教師：在木頭上或陶器上刻上簡單的

8、符號，或者用畫來進行記事，你們能說說這兩種記事方法的缺點嗎？ 交流：符號不能很好的對事情進行記錄，（不準確，容易出歧義）而圖畫的表達方式太花費時間（不簡便）。2、教師：為了能使用起來方便，也能很好的表達意思，漢族祖先在長期的實踐生活中，創(chuàng)造了漢字，那你們知道我們國家發(fā)現(xiàn)距今最古老的文字是什么嗎？甲骨文3、出示：甲骨文教師：這就是我國早期的文字，距今已有3000多年歷史的甲骨文，也就是說我們祖先至少在3000多年前就創(chuàng)造了文字，這是多么的不可思議啊！介紹：了解甲骨文。甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字。在總共10余萬片有字甲骨中，含有4千多不同的文字圖形，其中已經識別的約

9、有2500多字。環(huán)節(jié)二：知道象形的造字方法1、教師：現(xiàn)在就有幾個甲骨文，讓我們一起來做做考古學家，你們認識這些甲骨文嗎？ 出示：“日”、“山”、“人”、“木”、“水”、“月”、“象”的甲骨文 教師：這些字都是甲骨文，那你們能認出這些字嗎？（小組討論、交流）2、教師：那你們是怎么來認出這些字的。 學生：這些字與這些東西非常相像。 教師：我們的祖先正是通過這些事物的形狀來創(chuàng)造這些字的，那這種根據(jù)事物形狀來造字方法，我們稱為什么呢？讓我們來看一段錄像。 放映：有關象形造字方法的錄像。 教師：看了錄像，我們知道了這種根據(jù)事物形狀來造字的方法，叫做象形。所以我們能認出三千年前的甲骨文。 （板書：象形）環(huán)

10、節(jié)三：知道其他的造字方法1、教師：我國最早的象形字距今已有6000年的歷史了，我們現(xiàn)在常用的象形字還有300多個，隨著時間的推移，人們發(fā)現(xiàn)原來的象形字無法很好的表現(xiàn)一些意思，所以聰明的祖先又發(fā)明了會意字。板書：會意出示：有關會意造字方法的錄像，理解會意字。2、教師：除此之外，我們的祖先還發(fā)明了哪些造字方法呢？請同學們看書上第7頁的內容。環(huán)節(jié)四：知道漢字的數(shù)量1、教師：我們的祖先把各種不同的象形字組合起來就形成了新的字。隨著時間的推移，我們的祖先又創(chuàng)造了指示、形聲、假借、轉注的造字方法，字的數(shù)量也越來越多。 出示：書P5頁的表格。 教師：漢字的數(shù)量雖然很龐大，但是常用漢字只有3500個。2、教師

11、：這些神奇的漢字，都是我們聰明的祖先從勞動中、從大自然中、從社會生活中體味、創(chuàng)造出來的。我們的祖先用靈巧的雙手刻繪了一個個栩栩如生的漢字中，把他們的智慧和靈感熔鑄在一個又一個的漢字里。（板書：漢字是中華民族智慧的結晶）環(huán)節(jié)五：探究漢字的演變1、教師：甲骨文是比較成熟的文字，現(xiàn)代漢字就是由此發(fā)展而來的。那漢字的演變過程是怎么樣的呢？讓我們來看“為”字 出示：“為”字演變過程示意 討論：漢字“為”在演變過程中可以分成幾個階段？為什么？（交流） 寫寫：寫一寫，“為”的甲骨文和小篆，有什么感覺？（好像在畫畫） 寫一寫，“為”的楷書，有什么感覺？（字有了筆畫） 寫一寫，“為”的小篆和楷書，有什么感覺？（隸書的書寫速度快）寫一寫，“為”的楷書和簡體，有什么感覺？（簡體速度更快） 總結：漢字的演變正是一個由繁到簡的過程。（板書：由圖到字、由線條到筆畫、由繁到簡）我們的祖先在長期的實踐中摸索，使?jié)h字的字