背景文化成就精彩課堂

1、背景文化成就精彩課堂從事小學語文教學已有十多年了，我深深地體會到了在教學中有機地滲透課文的背景教育，對語文教學起到了意想不到的作用。盡管背景介紹占用了一定的教學時間，但我一直認為這是“磨刀不誤砍柴功”。 文章是社會生活在作者頭腦中的反映。一篇文章，包含著作者對一定時期的社會生活進行觀察、研究和剖析，其中也包含著作者對這些生活的態(tài)度和評價，這些就是課文的背景知識。因而背景知識是指與課文相關(guān)的，對人物、情節(jié)和內(nèi)容有作用的資料，通常包括作者介紹、寫作目的、社會背景等。語文教材具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識背景。在教學中適當補充背景資料，可以給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學

2、生進入探幽覓勝、奇思遐想的學習境地，些對于學生正確理解文章的思想、內(nèi)容，把握作者的寫作意圖和思想傾向，乃至對某些重點句、疑難句的理解，都有不可忽視的作用。因此我在教學中有機地滲透文章背景知識，有了如下體會： 一、走進文本，引起共鳴。 有些文章由于寫作年代較早，文章所表達的思想感情學生已無法真正體會了，這就需要老師通過背景資料的介紹幫助學生走進文本，與作者產(chǎn)生共鳴，才能真正理解文章思想。如，我最近教學的人教版第九冊開國大典這篇課文。當我與孩子們學到了工人早早地趕來，一下火車就直奔會場；農(nóng)民是摸著黑起床也早早地趕來這部分的內(nèi)容時，有的學生十分不理解，他們認為：典禮下午三點才開始，工人、農(nóng)民們雖然心

3、情激動、迫切想?yún)⒓舆@次盛典，也沒必要這么早來受罪啊。此時，我適時地給學生們講述了解放前，我國的工人農(nóng)民在反動派的黑暗統(tǒng)治下，過著的悲慘生活及毛主席領(lǐng)導的革命隊伍是怎樣推翻反動統(tǒng)治的通過我的一番深情的講述，學生們慢慢進入了情境，理解了作者筆下這些人物的行為，同時也理解了他們的感情。此時有位學生站起來告訴了我：“老師，我明白了，開國大典對工人、農(nóng)民而言是十分重要的，那是他們命運的轉(zhuǎn)折點，是中國人的前途和希望！”我聽了很欣慰，因為學生已經(jīng)真正走進了文本，已經(jīng)開始與人物對話了。雖然我花了足足半節(jié)課的時間介紹了時代背景，但接下來的教學卻異常順利，通過了朗讀教學，學生們對群眾隊伍愛戴毛主席、信賴熱愛人民軍

4、隊的感情輕而易舉地就理解了。 二、渲染氣氛，找準基調(diào) 文章不是死物，它是有感情的，或喜悅，或悲傷，或沉痛這就需要教師幫助學生們定調(diào)了。一篇沉痛的文章，學生們在課堂上嘻嘻哈哈，我們怎能指望他們對文章有多深入地理解呢？像這樣的文章，在教學時更需要背景文化的支持了。如在教學十里長街送總理時，課前我就布置學生收集有關(guān)周恩來總理的資料，教學前我讓學生交流并發(fā)表看法。這樣一來，周總理的偉大形象已經(jīng)深深植入學生們的心田。此時我再通過講述，告訴同學們，就是這樣的一位總理他離我們遠去了，適時地把學生帶進了情境。同時我還借助多媒體課件播放了當時舉國上下哀悼總理的場景，并講述聯(lián)合國降半旗致哀的事。在我的講述中，在活

5、生生的畫面中，我看到學生們落淚了，有幾個女生甚至嗚嗚地哭出聲來學生們的情感被調(diào)動了，感情基調(diào)找準了，理解起課文來又有何難？ 三、推波助瀾，升華情感 有些文章，不同年代的人來讀，體會就完全不一樣了。前年在教學第一場雪時，我又一次深深感受到了背景知識的重要性。第一場雪學生初讀時都認為這是一篇寫得很美的文章，當成了寫景的美文在欣賞，大家都以為作者是因為雪景美、雪的作用大而愛雪，心情才高興的。在學完了全文之后，我又一次巧妙地把學生引進了作者當時的寫作背景，告訴學生作者寫此文時是在三年自然災(zāi)害時期，當時糧食欠收，人們生活困難。此時見到了這么大的雪，作者是希望這場大雪能給莊稼帶來豐收，能給人們帶來好運走進了文章的背后學生們的認識得到了提升，他們此刻真正明白了作者的心情為何如此喜悅，為何一場常見的大雪在作者的眼中格外美麗了! 在教學毛澤東的七律長征時，我又一次把學生們帶進了那烽火連天的年代，我告訴了他們紅軍過草地、爬雪山時的艱辛；告訴了他們“巧渡金沙江”的輝煌、“四渡赤水”的機智、“飛奪瀘定橋”的驚心動魄在這樣的背景文化的熏陶下，學生們不僅學得津津有味，而且學得輕輕松松。紅軍不怕難的革命樂觀主義，英勇頑強的英雄氣概，學生們已經(jīng)深有體會了。 總之，我認為在語文課堂教學中有機地滲透文章