淺談音樂課上如何激發(fā)學(xué)生情感

1、淺談音樂課上如何激發(fā)學(xué)生情感摘要：新課程理念給音樂教師帶來(lái)了觀念上的創(chuàng)新，原來(lái)教師只注重音樂知識(shí)和技能技巧的傳授，忽略對(duì)學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)，仿照一般文化課的模式，采用靜態(tài)形式，學(xué)生正襟危坐，以單調(diào)機(jī)械、枯燥乏味的音樂知識(shí)傳授代替學(xué)生的情感體驗(yàn)需要，現(xiàn)在課堂教學(xué)中情感的激發(fā)得到了充分的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：新課程 音樂情感 體驗(yàn) 創(chuàng)新新課程理念給音樂教師帶來(lái)了觀念上的創(chuàng)新，原來(lái)教師只注重音樂知識(shí)和技能技巧的傳授，忽略對(duì)學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)，仿照一般文化課的模式，采用靜態(tài)形式，學(xué)生 正襟危坐，以單調(diào)機(jī)械、枯燥乏味的音樂知識(shí)傳授代替學(xué)生的情感體驗(yàn)需要，現(xiàn)在課堂教學(xué)中情感的激發(fā)得到了充分的體現(xiàn)。音樂課中，唱游、

2、律動(dòng)、歌表演這些為 兒童喜聞樂見的教學(xué)形式多了，專一的樂理講解，沉悶無(wú)味的曲式分析，沒完沒了的合唱訓(xùn)練，接近成人教育的“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生情感因素的現(xiàn)象少了。其 方式方法也各有不同，筆者結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、渲染情感、觸景生情作 為音樂教師，情感應(yīng)是最豐富的。記得有這么一句話：要想感動(dòng)別人，先要打動(dòng)自己。這就需要音樂教師以自己豐富的情感體驗(yàn)去感染學(xué)生。比如，在教三年級(jí)紅 旗歌時(shí)，由于這首歌是進(jìn)行曲風(fēng)格的內(nèi)蒙民歌，我采用語(yǔ)言中速、語(yǔ)氣干脆、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力的語(yǔ)言特色。以自己干凈利落，表情堅(jiān)定的教學(xué)技巧，使學(xué) 生深深感受到進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)。情感一般是從對(duì)事物的具體感受中產(chǎn)生

3、的，當(dāng)人們習(xí)慣于以概念、邏輯思維等去間接地了解事物時(shí)，事物的很多真實(shí)、鮮活、具體的東西會(huì)被過(guò)濾掉。我們經(jīng)?？吹浇?師在鋼琴旁彈奏，學(xué)生在下面面無(wú)表情地唱的情景。音樂課上要產(chǎn)生情趣盎然的氛圍，創(chuàng)設(shè)音樂場(chǎng)景是激發(fā)學(xué)生情感迸發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思維敏銳的有效方法之一。如教 學(xué)軍民大生產(chǎn)：可以打破傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生聽”的模式，設(shè)計(jì)以新穎獨(dú)特的授課形式。以情景導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，播放課件，聽樂段來(lái)感受歌曲的節(jié)奏及特 點(diǎn)。將學(xué)生分為紅黃藍(lán)三個(gè)方隊(duì)，以每一隊(duì)的最終得分作為紅星隊(duì)的評(píng)判依據(jù)，巧妙地將歌曲特點(diǎn)、節(jié)奏、歌曲創(chuàng)編、歌曲分析等單調(diào)枯燥的練習(xí)揉進(jìn)生動(dòng)活潑的競(jìng) 賽活動(dòng)中去。歌曲特點(diǎn)為“選擇題”；節(jié)奏、歌曲創(chuàng)編為“你

4、行我也行”；變歌曲分析為“有話大家說(shuō)”；歌表演為“為你鼓掌，為你喝彩”等。這種即熟悉又陌生 的綜藝形式，學(xué)生深感親切與興奮，個(gè)個(gè)躍躍欲試，人人參與，學(xué)生的熱情掀起一個(gè)又一個(gè)高潮，極大地滿足學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝、好表現(xiàn)的心里，使本來(lái)不喜 歡音樂課的一些學(xué)生也如醉如癡地投入，爭(zhēng)著為本隊(duì)的成績(jī)加油添彩，讓學(xué)生感受到音樂課的盎然趣味。二、直觀教學(xué)、再現(xiàn)情感音 樂通過(guò)生動(dòng)感人的旋律來(lái)塑造形象，抒發(fā)感情。具體生動(dòng)的形象能使學(xué)生生理、心理受到感染，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而更好地感受、理解音樂，所以，動(dòng)用多種 手段，豐富地、多側(cè)面、多途徑地再現(xiàn)音樂作品的情感，是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中可綜合應(yīng)用美術(shù)

5、、音響、運(yùn)用多媒體技術(shù)等多種形式生動(dòng)而直觀地音 樂作品的內(nèi)容和情緒表現(xiàn)出來(lái)。例如我給小樹穿棉襖是一首三拍子歌曲，曲調(diào)優(yōu)美抒情，描寫了小朋友熱愛樹木的美好心靈。旋律很簡(jiǎn)單，但歌詞有三段， 我充分運(yùn)用我校多媒體制作的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了三幅動(dòng)畫：1、媽媽給我穿棉襖2、小樹在風(fēng)中發(fā)抖3、我給小樹穿棉襖，再配上旁白、聲響，這樣，聲音形象結(jié)合，使學(xué)生主體地、直接地接受了音樂作品的情感感染與熏陶。三、親歷體驗(yàn)、以情入境 體驗(yàn)是一種復(fù)雜的心里活動(dòng)，體驗(yàn)的過(guò)程就是內(nèi)化和發(fā)展的過(guò)程。音樂課上，教師要讓學(xué)生以音樂元素為支點(diǎn)，通過(guò)多種途徑，將音樂信息形象化、情緒化，給學(xué)生一 種更為直接、生動(dòng)、豐富的感受。缺乏情感體驗(yàn)的融入

6、，教育或許能在大腦中留下痕跡，但無(wú)法在心靈中、在人生中留下震撼。課堂上，當(dāng)學(xué)生的情感與音樂的情感 有效地融為一體時(shí)，學(xué)生在自主感知或在歌唱中內(nèi)化了音樂文本，情感體驗(yàn)會(huì)如開閘的江水傾瀉而下，這樣的情感體驗(yàn)，以身體之，以心驗(yàn)之，感受到情，享受到 美，體驗(yàn)到趣，領(lǐng)悟到理。學(xué)生獲得的不僅是美的享受，人格也得到升華。如在教學(xué)童謠唱游一課中，在幫助理解“小老鼠上燈臺(tái)”的童謠意境后，讓學(xué)生在童 謠中盡情體驗(yàn)著音樂情感。他們隨著音響起伏、濃淡、疏密以及音色變化，情感也得到或喜或怯的感受，進(jìn)而產(chǎn)生音樂情感。接著，請(qǐng)學(xué)生在模擬音響中以音樂表演 來(lái)表達(dá)音樂情感。學(xué)生們隨著音樂變化并通過(guò)情感體驗(yàn)，準(zhǔn)確地把握了小老鼠的

7、“躡手躡腳”與貓的“威風(fēng)凜凜”，形成強(qiáng)烈反差。通過(guò)強(qiáng)弱力度來(lái)體現(xiàn)，音樂性在 此環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得淋漓盡致。四、反復(fù)歌詠、浸情于境音樂本身是多層面、主體式的信息載體。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，主要不是靠理性分析，而是靠對(duì)音樂的直接感受。歌詠，其實(shí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，即攝取消化理解 的過(guò)程。攝取就是讓學(xué)生接受有價(jià)值的音樂文本信息，消化就是讓學(xué)生沉浸其中。反復(fù)歌詠，細(xì)細(xì)體悟音樂的意境獲得審美感受。理解就是讓學(xué)生在感受美的基礎(chǔ)上 通過(guò)歌詠用聲音表達(dá)美。音樂課上反復(fù)歌詠，放手讓學(xué)生借助情景去歌去詠，有利于體驗(yàn)音樂的意境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和節(jié)奏韻律的運(yùn)用能力。如在教學(xué) 童謠唱游一課中，在表演童謠一個(gè)師傅仨徒弟時(shí)，大

8、屏幕上再現(xiàn)了唐僧師徒四人智斗妖魔的動(dòng)人畫面，學(xué)生們?cè)谑煜さ膭?dòng)畫片主題歌中觀看片段，情緒高 漲。學(xué)生們展開了豐富的音樂想象，一個(gè)個(gè)鮮活的人物從屏幕中走來(lái)：孫悟空機(jī)靈可愛、唐僧穩(wěn)重老成、豬八戒貪吃愛睡、沙和尚勤勞善良，從說(shuō)到演，惟妙惟肖。 同學(xué)們還根據(jù)人物形象給童謠創(chuàng)作象聲詞，如：孫悟空跑的快（嚓嚓嚓嚓）；豬八戒鼻子長(zhǎng)（踢拖踢拖）；沙和尚挑著羅（嘿喲嘿喲）。形象極了！伴著音樂聲，師 生翩翩起舞，音樂在流動(dòng)，激情在燃燒，心境在飛揚(yáng)！五、開啟“心境”、釋放個(gè)性音樂課上，不僅是一個(gè)學(xué)生憑借書本，在教師的指導(dǎo)下把知識(shí)對(duì)象化，以獲得客觀的、精確的知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)生聯(lián)系自己的生活、憑借自己的情感、靈性等

9、直 接地、直觀地感受、體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)作的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，音樂賦予的情感經(jīng)生命化、個(gè)人化而真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在精神世界，即心境， 真正變成學(xué)生的精神食糧。課堂上我們要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特意見的空間和寬松的思維環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂作品深層內(nèi)涵的豐富性和多元性，讓學(xué)生的思維在碰撞中 閃光，在碰撞中舒展，在碰撞中實(shí)現(xiàn)，用他們自己的眼睛、自己的心靈去解讀音樂作品。學(xué)生在這樣的課堂氛圍中心情才輕松，想象被激活，心智被開啟，情感自然 釋放。如在欣賞教學(xué)中，欣賞內(nèi)容的自我選擇：你最喜歡哪一部分？其中最能打動(dòng)你的是哪一部分？你認(rèn)為最有特點(diǎn)的是哪一部分？為什么？歌曲學(xué)習(xí)方法的自我選擇：學(xué)生 自主

10、學(xué)習(xí)歌曲后，可問他是通過(guò)什么方法學(xué)會(huì)的，先學(xué)會(huì)歌譜還是歌詞，聽唱學(xué)會(huì)的還是根據(jù)旋律自己試唱學(xué)會(huì)的等等。表演方式的自我選擇：讓學(xué)生把聯(lián)想到的畫 面畫一畫，用文字寫一寫？還是演一演、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱？每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂帶來(lái)的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的 情智。作為教師，要盡力拓展學(xué)生參與的空間，使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯和發(fā)展。教師給學(xué)生自由選擇的權(quán)利正是保證學(xué)生主題意識(shí)、主體行為、主體能力發(fā)展的有力 措施。另外，在班級(jí)授課制下，由于各個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、音樂能力都存在著明顯的差異，因此教師要通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平和個(gè)別差異情況，以便心 中有數(shù)，區(qū)別對(duì)待。對(duì)有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。鼓勵(lì)他們關(guān)心幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差、音樂學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，要給予幫助和輔 導(dǎo)，采用分層教學(xué)的方法，為他們制定不同