五年級(jí)下冊心理健康教案-第二十一課 當(dāng)沖突發(fā)生時(shí) 第一課時(shí)｜北師大版

1、北師大版 心理健康 五年級(jí)下冊 第三單元當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、換把椅子坐一坐二、設(shè)計(jì)理念社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”中的“友善”包含著“換位思考”的含義。良好的人際關(guān)系是心理健康的重要體現(xiàn)。國內(nèi)外的研究均表明，進(jìn)入小學(xué)階段兒童的人際關(guān)系發(fā)生了明顯的變化，這一階段是人際關(guān)系形成和發(fā)展的重要階段。在這過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾與沖突，而兒童往往把自己的感受擺在第一位，總覺得自己是對(duì)的，別人是錯(cuò)的，更多站在自己的角度出發(fā)，由此產(chǎn)生許多人際煩惱和困惑。鑒于此，本課旨在幫助學(xué)生辯證地處理人際交往問題，運(yùn)用“換位思考”的方式來形成相互理解的良好關(guān)系。三、教學(xué)

2、目標(biāo) 1認(rèn)知目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看待事物的位置不同，對(duì)待同一事物的態(tài)度會(huì)有所不同。（2）知道換位思考有助于人際溝通，化解矛盾。2行為目標(biāo)： 運(yùn)用換位思考的方法化解人際矛盾，設(shè)身處地地站在對(duì)方的位置考慮問題。3情感目標(biāo)：（1）體驗(yàn)和尊重對(duì)方的想法。（2）感受換位思考的重要性。四、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理解不足，且由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖等情況下，容易產(chǎn)生緊張情緒。他們的自我調(diào)節(jié)能力差，難以釋放心理壓力，遇到小事情就容易心情變壞。他們喜歡與同伴一起游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，極易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事而面紅耳赤，而且情緒變化極大，并表露在外，心情的好壞大

3、多寫在臉上。于此同時(shí)，他們對(duì)自主、獨(dú)立的需求相當(dāng)強(qiáng)烈，在人際交往過程中普遍存在換位思考、與人為善的缺失問題。因此，訓(xùn)練孩子們尊重和理解他人對(duì)促進(jìn)他們的人際交往意義重大。五、重難點(diǎn)和關(guān)鍵重點(diǎn)：感受換位思考的重要性。知道每個(gè)人都有自己看問題的角度，只有尊重他人的意見和看法，才有助于人際溝通，化解矛盾。難點(diǎn)：如何運(yùn)用換位思考的方法化解人際矛盾。 關(guān)鍵：通過結(jié)合情境、實(shí)例、游戲、小組討論等多種形式，深入淺出地進(jìn)行講解啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。六、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)七、教學(xué)準(zhǔn)備1搜集學(xué)生的溝通難題。2錄制情景劇。3多媒體教室環(huán)境和多媒體課件。4兩個(gè)有瑕疵的蘋果，紙巾和動(dòng)物排序表。八、教學(xué)過程 （一）游戲?qū)耄?/p>

4、揭示課題1比比哪個(gè)蘋果好（眼睛看）活動(dòng)步驟：（1）出示兩個(gè)有瑕疵的蘋果，左手的蘋果是爛的地方對(duì)著講臺(tái)上的同學(xué)，右手的蘋果是爛的地方對(duì)著臺(tái)下的同學(xué)；（2）讓臺(tái)上的同學(xué)做好選擇，然后請(qǐng)大家猜猜他會(huì)覺得哪個(gè)長的更好？（3）臺(tái)上的同學(xué)公布選擇，并把這樣選擇的原因告訴大家。（4）邀請(qǐng)一位同學(xué)上來仔細(xì)看看，你覺得哪個(gè)蘋果長得更好？小結(jié)：同一個(gè)蘋果，從不同的位置看，樣子竟然差這么多！ 2我說你做（耳朵聽）請(qǐng)拿出一張紙，對(duì)折三次。將紙片的右上角撕下來，把紙片翻過來，再撕下左上角。打開紙片。請(qǐng)你看看，你手中的紙片成什么形狀了呢？和老師所呈現(xiàn)的一樣嗎？通過這個(gè)游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié)：同樣是看蘋果和撕紙，每個(gè)人的

5、角度和做法都不一樣。 【導(dǎo)入部分我選擇的是心理游戲：通過感官“眼睛看”、“耳朵聽”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，該游戲簡單易行，而且具有較強(qiáng)趣味性，能吸引學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氣氛。】（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗(yàn)“我是森林冒險(xiǎn)家”故事梗概：假如你到了一個(gè)原始森林探險(xiǎn)，陪伴你的還有五種動(dòng)物，他們分別是：老虎、猴子、小狗、大象、兔子?？墒请S著旅行的進(jìn)程，你發(fā)現(xiàn)同時(shí)帶著它們變得越來越困難，不得不一個(gè)一個(gè)丟掉它們，最后只能留下一種動(dòng)物陪你，你會(huì)如何選擇呢？活動(dòng)要求：（1）請(qǐng)每個(gè)人自己獨(dú)立思考，按照丟棄的順序，填寫以下表格，并寫出原因。丟 棄成員名稱理由（用一兩個(gè)詞語說明）1234保 留（2）小組內(nèi)部討論，互相發(fā)

6、表自己的意見，最后看看小組能不能商量一個(gè)共同的意見。（3）討論完畢，小組代表發(fā)言。說一說：為什么我們的意見有相同的，也有不同的。為什么我們有些小組在討論時(shí)發(fā)生了紛爭？（4）說說剛才的活動(dòng)中，你有什么收獲？小結(jié)：每個(gè)人站的角度不同，做出的選擇也就不一樣。但有的時(shí)候，我們考慮問題不能僅僅站在自己的角度，就像剛才有的小組沒法達(dá)成一致，就因?yàn)橛行┩瑢W(xué)一直堅(jiān)持自己的想法。在與人交往時(shí)，要尊重他人的意見，固執(zhí)己見容易導(dǎo)致爭吵和矛盾。所以我們要換位思考，要懂得換位思考，才能真正做到與人為善。出示課題：換位思考心更寬【配上森林的圖片和音樂，更加形象和生動(dòng)地讓學(xué)生身臨其境般體會(huì)到每個(gè)人都有自己的看法，符合五年級(jí)

7、學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，能深刻體會(huì)到將心比心的含義?！浚ㄈ┌咐窒?，深入理解地點(diǎn)：樓道口事件：小東正從樓道口跑過版本1：小西： （捂著肩）怎么回事啊，疼死我了！小東： （趾高氣昂）哼，這么寬的路你不走，被撞到活該，關(guān)我什么事??！小西：你明明先撞到人的，還惡人先告狀，我告訴老師去！小東：你去說好了，我又沒有錯(cuò)，不小心嘛。小西： （用手指著小東）：你還沒有錯(cuò)小東：怎么啦，想打架，我奉陪！小西：誰怕誰。于是，小東和小西兩個(gè)人打起架來。提問：在版本1里，你覺得他們?yōu)槭裁磿?huì)打起來？哪些話讓人覺得不舒服？小東在說這些話的時(shí)候心里想著誰？引導(dǎo)：在整個(gè)過程中，我們沒有發(fā)現(xiàn)小東道歉，他一直在

8、強(qiáng)調(diào)自己沒有錯(cuò)，倒是認(rèn)為小西被砸到活該所以，站在自己的角度考慮問題，結(jié)果傷人傷己。版本2：小西：（捂著肩）怎么回事啊，疼死我了。小東： （馬上跑上前，不停鞠躬）對(duì)不起，對(duì)不起，你哪里受傷了，是不是很疼？小西：肩膀，嗚小東：要不要我們?nèi)メt(yī)務(wù)室看看？小西：沒關(guān)系，我想休息一下就會(huì)好的。小東：那我扶你去坐一會(huì)兒吧！小東攙扶著小西坐到附近的椅子上。提問：同樣撞在一起，這回架怎么沒打起來？大家更喜歡版本1里的小東還是版本2里的？引導(dǎo)：不同的思考位置會(huì)帶來不同的結(jié)果。如果站在自己的角度思考，結(jié)果會(huì)發(fā)生爭吵甚至動(dòng)手；如果我們能換位思考，從別人的角度出發(fā)，大家就能互相體諒，問題就能和平解決。生活當(dāng)中，如果我們

9、也能恰當(dāng)運(yùn)用換位思考的方法，那很多矛盾就能迎刃而解?！具\(yùn)用視頻賞析（微課）法，將現(xiàn)實(shí)中存在的場景通過視頻形式展現(xiàn)，直觀認(rèn)識(shí)到每個(gè)人如果都只站在自己的角度看問題，就可能害人害己，如果我們能換位思考，從別人的角度出發(fā)，大家就能互相體諒，問題就能和平解決。這是一種最常見的教學(xué)方式，也最受學(xué)生歡迎，能夠吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的感知，使學(xué)生在趣味而生動(dòng)的背景下理解問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，微課也增添心理課堂的活力及有效性?！浚ㄋ模┱莆辗椒?，學(xué)以致用活動(dòng)規(guī)則：（1）出示課前搜集到的學(xué)生生活中的煩惱，以煩惱樹的形式呈現(xiàn)；（2）每個(gè)小組派代表抽取煩惱果；（3）小組討論，如何運(yùn)用將心比心的方法

10、解決難題，也就是運(yùn)用“當(dāng)時(shí)我是這樣想的”，“換位思考后，我想”這樣的一個(gè)模式進(jìn)行討論，然后采用多樣化的形式解決問題。（4）每組派代表上臺(tái)，根據(jù)任務(wù)要求展現(xiàn)自己的解決方案?！緩膶W(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用多媒體課件，通過大蘋果和小蘋果的觸發(fā)器展示案例，創(chuàng)設(shè)情境并呈現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生參與積極性。使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)?！浚ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，拓展延伸同學(xué)們，今天老師很高興能夠和大家一起分享和體驗(yàn)換位思考、換位思考，在我們的生活中，無論是自己還是你的好朋友遇到煩惱需要你幫助時(shí)，換位思考都是很好的辦法，人與人之間的溝通，都需要傾聽對(duì)方的心聲，尊重對(duì)方的需要，理解對(duì)方的心情，這樣我們就會(huì)減少很多的煩惱。這也是今天網(wǎng)老師要送給大家的禮物換位思考，溝通法寶，希望對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活有幫助，謝謝！【回顧本課的要點(diǎn)