從歷年高考物理試題談學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)

1、從歷年高考物理試題談學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)學(xué)好物理,重在理解。要切實(shí)提高閱讀理解能力,這是最基礎(chǔ)的一環(huán),否則,其它方面的能力,諸如推理能力、分析綜合能力等也就失去了依據(jù)。20加年全國(guó)高考物理蜘整體重視了閱讀理解能力的考查,這也是造成該年成績(jī)偏低的一個(gè)董要因素。許多考生的閱讀理解能力實(shí)在太差,由于看不懂試題的文字表述,無法確切理解試題中所給的物理事實(shí)和隱含的物理?xiàng)l件,因而建立不起符合題意的物理情景。下面就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力談點(diǎn)體會(huì)。 一、閱讀理解能力的重要性2000年全國(guó)高考物理試題中6、13、14、15、16、19、21等突出了閱讀理解能力的考查。 例1:(2000年高考13) 假設(shè)在Na

2、Cl蒸氣中存在由鈉離子和氯離子靠靜電相互作用構(gòu)成的單個(gè)氯化鈉NaCl分子，若取與相距無限遠(yuǎn)時(shí)其電勢(shì)能為零，一個(gè)NaCl分子的電勢(shì)能為-6.1eV，已知使一個(gè)中性鈉原子Na最外層的電子脫離鈉原子而形成鈉離子所需的能量（電離能）為5.1eV，使一個(gè)中性氯原子Cl結(jié)合一個(gè)電子形成氯離子所放出的能量（親和能）為3.8eV。由此可算出，在將一個(gè)NaCl分子分解成彼此遠(yuǎn)離的中性鈉原子Na 和中性氯原子Cl的過程中，外界供給的總能等_eV。該題學(xué)生只要通過題干的閱讀悟出：Na 吸收 5.1eVCl 釋放 3.8eV+ 釋放 6.1eV翻過來： Na 釋放 5.1eV Cl 吸收 3.8eV NaCl + 吸

3、收 6.1eV由能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，NaCl Na + Cl，則需能量W外=6.1eV+3.8eV-5.1eV=4.8eV。該題目涉及的物理知識(shí)主要是能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，但對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力和逆向思維能力要求較高，首先考生必須將題目中所給的條件找出來，再弄清所求的量。有些考生由于閱讀理解的習(xí)慣和能力太差，弄不清楚題目所表示的要點(diǎn)，導(dǎo)致用幾個(gè)已知數(shù)湊數(shù)，不能準(zhǔn)確得出結(jié)論。例2： 2000年高考14題，題目給出的實(shí)驗(yàn)背景例似于課本中驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)，但又有區(qū)別。要求學(xué)生找出這些細(xì)微差別，才能準(zhǔn)確答題。如果考生面對(duì)一道試題不是首先對(duì)試題中給出的物理情景、物理?xiàng)l件和涉及的物理過程進(jìn)行認(rèn)真而具體

4、地分析，而是急于去尋找與儲(chǔ)存在自己頭腦中的那道試題相似，找到相似的題后，便把該題的解法套上去，這種做法是極其有害的。該題被碰小球和碰撞小球都從同一位置（斜槽末端）開始做平拋運(yùn)動(dòng)，因此不需要測(cè)量A、B兩球的直徑。例3：2000年高考15題中“有第一次成的相距等于第二次成像的相距”的表述，這句話就告訴學(xué)生：只要測(cè)出第一次成像的相距V，就知道了第二次成像的物距，如果再能測(cè)出圓筒口到透鏡的距離L，便可以得到像點(diǎn)到圓筒口的距離d=v-L。再如2000年高考18，給出了和圖像，考生通過閱讀題目和圖像，只要求出，便可以求出m，就可以得出。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑和方法物理學(xué)習(xí)一種較為復(fù)雜的認(rèn)知過程

5、，學(xué)生完成這一活動(dòng)靠的就是自身的學(xué)習(xí)能力。要把學(xué)生從不能準(zhǔn)確地理解題意的困惑中解脫出來，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。利用教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀物理語言的習(xí)慣，逐步提高閱讀理解能力首先，要讓學(xué)生明白：物理語言包括文字語言、符號(hào)語言和圖像語言。物理符號(hào)語言是通過符號(hào)、數(shù)值，數(shù)學(xué)式的推演來表述物理概念和物理規(guī)律。物理圖像語言實(shí)質(zhì)上是一種形象化語言，能直觀、形象、簡(jiǎn)明地反映物理過程和物理量之間的關(guān)系。只有將數(shù)學(xué)語言和物理語言結(jié)合起來，才能對(duì)概念進(jìn)行深入透徹的理解，才會(huì)避免記公式、套公式的不良習(xí)慣。只有通過對(duì)圖像的物理實(shí)質(zhì)的探究，準(zhǔn)確掌握?qǐng)D像反映的規(guī)律和事實(shí)，善于從圖像和圖像反映的物

6、理過程聯(lián)系起來，體會(huì)圖像法的優(yōu)點(diǎn)，多練多用，才能開闊思路。其次，教學(xué)中盡量多留一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閱讀教材文字的表述，緊扣關(guān)鍵字、詞、句，幫助學(xué)生在讀書的時(shí)候搞好標(biāo)、增、批、注。指導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)整理出知識(shí)的條條塊塊及內(nèi)在聯(lián)系。另外，在解題時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生，通過一句一句地讀題，弄清楚每一句話的物理含義和實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣和技巧。通過高考試題選講，引起學(xué)生對(duì)閱讀理解的重視學(xué)生往往對(duì)高考試題比較感興趣，平時(shí)教學(xué)或高三開始時(shí)對(duì)學(xué)生解剖幾道高考典型試題，突出重點(diǎn)字、詞和物理過程的分析，教會(huì)學(xué)生將一個(gè)瞬間發(fā)生的復(fù)雜過程，像放慢鏡頭一樣地分解成若干簡(jiǎn)單的過程，抓住轉(zhuǎn)折點(diǎn)和個(gè)階段的聯(lián)系，學(xué)會(huì)將一個(gè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，使學(xué)生親身體會(huì)到認(rèn)真閱讀，努力理解對(duì)分析問題的作用，形成對(duì)閱讀理解重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能在學(xué)習(xí)中自覺地養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。利用考試后的總結(jié)找出學(xué)生閱讀理解過程中的失誤，提高閱讀理解的深度每次考試過后，學(xué)生都會(huì)對(duì)自己理解題意不清深有感觸，如果能適時(shí)抓住這一機(jī)會(huì)，重新對(duì)試題進(jìn)行閱讀分析，歸納失誤原因，這對(duì)提高學(xué)生閱讀理解能力的深度、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣大有好處。通過錯(cuò)題分析，提高閱讀理解的實(shí)效做錯(cuò)題的原因固然很多，但多數(shù)還是出在對(duì)