高中語(yǔ)文必修下 《71 青蒿素：人類征服疾病的一小步》名校名師課件

1、第2課時(shí)一名物理學(xué)家的教育歷程作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合加來(lái)道雄,日裔美國(guó)理論物理學(xué)家。他的著作廣受贊譽(yù),構(gòu)想未來(lái)超越愛因斯坦和超空間平行宇宙,均被紐約時(shí)報(bào)和華盛頓郵報(bào)提名為當(dāng)年的最佳科學(xué)讀物之一。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合與本課相關(guān)的是“平行宇宙”與“多維空間”理論?！捌叫杏钪妗?是指在已知宇宙之外還可能存在的相似的其他宇宙。有學(xué)者描述平行宇宙時(shí)用了這樣的比喻:它們可能處于同一空間體系,但時(shí)間體系不同,就好像同在一條鐵路線上疾馳的先后兩列火車;它們有可能處于同一時(shí)間體系,但空間體系不同,就好像同時(shí)行駛在立交橋上下兩層通道中的小汽車?！岸嗑S空間”理論認(rèn)為,我們所認(rèn)識(shí)的世界簡(jiǎn)單與復(fù)雜

2、,與我們所選擇的空間維數(shù)有關(guān)。在一個(gè)一維空間中,只能容納點(diǎn)和線的運(yùn)動(dòng);在一個(gè)二維空間中,已經(jīng)可以有面的存在;只有三維空間,才允許有運(yùn)動(dòng)的立體物。這立體的存在物可以是生命體,也可以是物體。但三維空間并不是可以容納一切的,有些更高的存在很可能不是三維空間的框架所能容納的。即使加上時(shí)間,構(gòu)成四維時(shí)空,也還是有一些現(xiàn)象不能說(shuō)明。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合高維空間現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為,統(tǒng)一四種力的前景,在于高維(如十維或更高)空間理論的確立。比如對(duì)于古人來(lái)講,風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的,風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方,什么時(shí)候襲來(lái)、什么時(shí)候結(jié)束,他們是一無(wú)所知的,因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?只能靠肉眼從近似于二維平面的角

3、度來(lái)觀察,即使有簡(jiǎn)單的預(yù)報(bào),也都是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星,從太空這樣的三維角度觀察地球,在地面上看起來(lái)神秘莫測(cè)的風(fēng)暴被看得一清二楚,人們可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣,理論物理學(xué)家認(rèn)為,傳統(tǒng)的四維(三維空間加上時(shí)間)理論太“小”,不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋求統(tǒng)一這四種力時(shí),就能得到一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型(科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡(jiǎn)單、和諧的)。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合1.讀準(zhǔn)字音 作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合2.寫對(duì)字形 作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合3.掌握詞語(yǔ)杜撰:沒有根據(jù)地編造;虛構(gòu)。高深莫測(cè):究竟高深到什么程度無(wú)法揣測(cè),形

4、容估摸不透。畏葸:畏懼。刨根究底:比喻追究底細(xì)。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合4.詞語(yǔ)辨析五彩斑斕五彩繽紛五光十色作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移作者通過(guò)回憶童年的兩件事對(duì)鯉魚世界的觀察遐想和對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往,展示了自己訓(xùn)練思維和磨煉心志的教育歷程。這兩件事引導(dǎo)作者走上了科學(xué)探索的道路。作者旨在通過(guò)這一過(guò)程的介紹讓讀者學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考,立志為科學(xué)獻(xiàn)身,培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)一】 篩選信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)1.文章開篇就說(shuō):“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解

5、,并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程?！蓖ㄟ^(guò)閱讀課文,你能找出童年的兩件趣事是什么嗎?除了這兩件趣事,作者還寫了成長(zhǎng)中的哪些事例?表現(xiàn)了作者什么樣的性格?己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,驗(yàn)證愛因斯坦理論,探究反物質(zhì)的事例。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作,體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛以及踏實(shí)的態(tài)度,顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移提示:童年的兩件趣事是:觀看水池中的鯉魚,想象鯉魚世界。作者由人的觀察角度,反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知,充分發(fā)揮了自己的想象力,并且保持了這種奇特的想象力,由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。作者少年時(shí)接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”,激發(fā)了他的探究興趣。他把愛

6、因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究,并且“對(duì)這一秘密刨根究底”,表現(xiàn)了他的毅力和恒心,這也是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。除了這兩件趣事,作者還寫了在高中時(shí)代,“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù),裝配必需的硬件設(shè)備”,在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線”,自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,驗(yàn)證愛因斯坦理論,探究反物質(zhì)的事例。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作,體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛以及踏實(shí)的態(tài)度,顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移2.作者關(guān)于“鯉魚科學(xué)家”的想象十分有趣,他從鯉魚的角度來(lái)反觀世界,那么“鯉魚科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的呢?作者想通過(guò)“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)明

7、什么呢?提示:(1)“鯉魚科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)主要有以下幾點(diǎn):“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！薄八鼈?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知?！磅庺~科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”它們認(rèn)為是“奇跡”,是“可怖的事情”,而不肯去探究原因?！磅庺~科學(xué)家”的“傳奇故事”,真實(shí)地證明了另一個(gè)世界的存在,而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”,荒謬絕倫,違背它們的“自然規(guī)律”。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移(2)說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。人類“一生就在我們自己的池子里度過(guò)”,只要“超出了我們的理解力”的自然存在,他們就“拒絕承認(rèn)”。“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一

8、些概念”,是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”,不肯改變思考問題的方式?！安荒茉趯?shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論,他們就加以“鄙視”,表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。知識(shí)窗科普文寫作常用的三種手法:運(yùn)用形象化的比喻,使文章生動(dòng)形象,引人入勝。運(yùn)用擬人化的手法也能使科學(xué)小品富有情趣。把科學(xué)知識(shí)和故事結(jié)合,讓讀者通過(guò)想象,在閱讀故事中認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)知識(shí),增加趣味性。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)二】 分析文體特征和表現(xiàn)手法3.本文在材料處理上有什么特點(diǎn)?提示:本文布局謀篇重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。在整體上,作者并沒有按從童年到小學(xué)到初中到高中的時(shí)間順序敘事,而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建

9、立實(shí)驗(yàn)室的事例,突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”,并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn);在局部,如高中階段,作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書,并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館,相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的,這里肯定有許多精彩的故事,但是作者只是一筆帶過(guò),重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上,其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡,讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格,以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)三】 體會(huì)科學(xué)精神和品質(zhì)4.在作者心中,“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人?提示:理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的,受實(shí)驗(yàn)條件限制,自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,甚至

10、可能到死也得不到成功。這樣的人必須耐得住寂寞,必須有奉獻(xiàn)精神。5.課文中作者敘述自己閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍兩小段內(nèi)容,對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用?提示:這兩個(gè)小事例,主要起補(bǔ)充和銜接作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想象,激發(fā)興趣;而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍,既表現(xiàn)高中階段作者的求知熱情,也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。6.作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例,對(duì)我們有怎樣的啟示?提示:科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的,科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。啟示我們要注重實(shí)驗(yàn),理論和實(shí)踐相結(jié)合。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移從加來(lái)道雄的成長(zhǎng)經(jīng)歷中,我們可以看出哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家

11、至關(guān)重要?提示:觀點(diǎn)一:想象力。科學(xué)是需要想象力的,想象力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚世界的想象中,認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性,間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造,體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。觀點(diǎn)二:興趣。一個(gè)真正的科學(xué)工作者,對(duì)科學(xué)的探究興趣不可或缺。作者在自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中,記敘了自己對(duì)愛因斯坦遺留的未完成問題的癡迷探究。正是這種孜孜以求的精神,才引導(dǎo)作者一步步走進(jìn)了理論物理的殿堂。觀點(diǎn)三:實(shí)驗(yàn)精神。有了想象力,有了興趣,那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的條件,不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn),就不能得到基本數(shù)據(jù),假說(shuō)就不能確立。作者敘述自己建造云室、制造電子感應(yīng)加速器等,都是在向我們說(shuō)

12、明實(shí)驗(yàn)精神的重要。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移如何讓描述生動(dòng)科普文除要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)外,還要求語(yǔ)言描述生動(dòng),如課文中描述“鯉魚科學(xué)家”被放回水池后的情景,給人以“設(shè)身處地”之感。描述生動(dòng),就是在描寫和敘述時(shí),用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪,力求造成一種如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺,使讀者受到藝術(shù)感染,留下難以忘懷的印象。其基本方法如下:1.添加修飾成分。給敘述性的句子增加恰當(dāng)?shù)男揎椥猿煞?使其更加生動(dòng)、形象,表意明確。如文中鯉魚科學(xué)家說(shuō):“突然之間,不知怎的我就被拉出了咱們的宇宙(池水),投進(jìn)了一個(gè)冥冥世界,那里有令人目眩的強(qiáng)光和我從未

13、見過(guò)的奇形怪狀的物體?！彼季S導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移2.運(yùn)用修辭手法。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,使描寫形象、生動(dòng)起來(lái)。比喻、擬人等常見的修辭手法,都能使語(yǔ)言生動(dòng)、形象。3.寫感覺用想象。運(yùn)用想象寫感覺,通常借助通感的修辭,使語(yǔ)句生動(dòng),具體可感。4.描繪心理活動(dòng)。細(xì)致刻畫人物的心理活動(dòng),也能使描寫更加生動(dòng)形象。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆作者關(guān)于“鯉魚科學(xué)家”的幻想十分有趣,如果我們以動(dòng)物的眼光來(lái)觀察人類,是不是也很有意思呢?假如有一位“動(dòng)物(狗、貓、雞、燕子等)科學(xué)家”,專門研究人類的某些行為,它寫了一篇“科普文”人類行為之謎。你替這位動(dòng)物“科學(xué)家”做一回代筆人怎么樣?200字左右。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移我來(lái)嘗試答案示例:作為和人最密切的狗類一員,我的觀點(diǎn)也許能代表我們這個(gè)族類對(duì)人的看