南平延平區(qū)招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》編制考試教師模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 南平延平區(qū)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力編制考試教師模擬測(cè)試題一、單選題1一般來(lái)講，容易、簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求比復(fù)雜、需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求( )。A、高B、低C、一樣D、因個(gè)體的差異而不同 答案：A解析：在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生保持較高的動(dòng)機(jī)水平，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的課題時(shí)，應(yīng)盡量使氣氛輕松自由。 2我國(guó)中學(xué)德育大綱正式頒布的時(shí)間是（）。A.1990年B.1993年C.1994年D.1995年 答案：D解析：1995年我國(guó)正式頒布中學(xué)德育大綱。 3有人常常沒(méi)有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某一系列行為，這屬于（）。A.廣泛性焦慮障礙B.

2、強(qiáng)迫癥C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥D.恐慌障礙 答案：B解析：沒(méi)有理由地一遍一遍做某一行為或一系列行為，屬于典型的強(qiáng)迫癥。 4奧爾波特將一個(gè)最典型、最有概括性并對(duì)一個(gè)人的各方面行為均產(chǎn)生影響的特質(zhì)稱為（）。A.共同特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.首要特質(zhì)D.動(dòng)力特質(zhì) 答案：C5下列關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。A.問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題解決B.問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響C.問(wèn)題情境中事物的空間安排與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系D.“心理眩感”有助于問(wèn)題解決 答案：A解析：?jiǎn)栴}情境與問(wèn)題的解決密切相關(guān)。問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少、“心理?；蟆钡惹闆r都不

3、利于問(wèn)題的解決。問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近、問(wèn)題情境中事物的空間安排都影響問(wèn)題的解決。 6皮亞杰認(rèn)為人類(lèi)智慧的最高表現(xiàn)形式是（）。A.抽象思維B.概括思維C.形象思維D.邏輯思維 答案：D解析：皮亞杰認(rèn)為人類(lèi)智慧的最高表現(xiàn)形式是邏輯思維。 7現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在（）。A.亞洲B.美洲C.非洲D(zhuǎn).歐洲 答案：D解析：現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)于歐洲文藝復(fù)興前后，到19世紀(jì)末，現(xiàn)代學(xué)制逐步形成。 8在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，( )是基礎(chǔ)，( )是關(guān)鍵。 A.知；情B.知；行C.意；行D.知：意答案：B解析：在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。 9提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)

4、學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是( )。 A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.班杜拉答案：A解析：布魯納提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；苛勒提出完型頓悟說(shuō)；奧蘇伯爾提出有意義接受學(xué)習(xí)理論：班杜拉提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論。 10兒童觸碰了高溫物體后，他就理解了“燙”這個(gè)詞的意義。按照羅杰斯的觀點(diǎn)，這是( )。 A.有意義學(xué)習(xí)B.無(wú)意義學(xué)習(xí)C.情景學(xué)習(xí)D.無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)答案：A解析：羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)是指所學(xué)的知識(shí)能夠引起變化、全面滲入人格和人的行動(dòng)之中的學(xué)習(xí)。當(dāng)兒童碰到高溫物體后，他就學(xué)到了“燙”這個(gè)詞的意義。同時(shí)也學(xué)會(huì)了以后對(duì)所有高溫物體都要當(dāng)心，迅速學(xué)到的這些內(nèi)容和意義都會(huì)長(zhǎng)期保留在兒童的記憶中。 11行為塑造和行為矯正的原

5、理和依據(jù)是（）。 A.操作性條件作用理論B.經(jīng)典條件作用理論C.精神分析理論D.認(rèn)知理論答案：A解析：操作性條件作用理論認(rèn)為，行為之后的刺激會(huì)影響以后該行為出現(xiàn)的概率。合理運(yùn)用強(qiáng)化原理，能有效地塑造或矯正學(xué)生的行為。 12小強(qiáng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與監(jiān)控，他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略屬于( )。 A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：D解析：題干表述屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。 13數(shù)學(xué)老師教學(xué)生記憶圓周率時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把314159記成“山間一寺一壺酒”。這種方法屬于( )。 A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細(xì)加工策略D.自由聯(lián)想策略答案：C解析：題干運(yùn)用的

6、是諧音聯(lián)想法，屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。 14班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是（）。A.班主任B.班委會(huì)C.共青團(tuán)D.少先隊(duì) 答案：A解析：班主任是班級(jí)建設(shè)的主帥，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，班主任在班集體的教育和教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著核心地位。 15發(fā)達(dá)國(guó)家大多已普及12年義務(wù)教育,而發(fā)展中國(guó)家一般僅普及9年義務(wù)教育。這說(shuō)明從根本上制約發(fā)展規(guī)模和速度的社會(huì)因素是( ) A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會(huì)意識(shí)開(kāi)態(tài)答案：B解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平 16小濤不再單純地服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，

7、要求平等。他開(kāi)始按照內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，認(rèn)為道德是可以修改的。根據(jù)皮亞杰的理論，小濤的道德發(fā)展處于( )。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段 答案：C解析：可逆階段是自律道德的開(kāi)始階段，兒童開(kāi)始按照內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，認(rèn)為道德是可以修改的，既不單純地服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平等。 17學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過(guò)多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過(guò)急，這表明德育要遵循( )。A、學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律B、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律C、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律D、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律 答案：A解析：學(xué)生

8、思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律要求在品德形成和不良品德的克服中不要操之過(guò)急，要經(jīng)過(guò)多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練。 18ABC理論中B指的是（）A、誘發(fā)性事件 B、個(gè)體的情緒C、對(duì)事件的看法D、個(gè)體的行為反應(yīng) 答案：C解析：ABC理論中A代表個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件，B代表個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)，C代表事件造成的情緒結(jié)果。 192013年單項(xiàng)選擇：孟子說(shuō)“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！斑@段話體現(xiàn)的德育方法是（）A、實(shí)際鍛煉法 B、個(gè)人修養(yǎng)法 C、情感陶冶法 D、榜樣示范法 答案：A解析：實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各

9、種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。鍛煉的方式主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外文體科技活動(dòng)。孟子的這句話正是這一德育方法的很好體現(xiàn)。 202012年單項(xiàng)選擇：在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響（）A.遺傳素質(zhì) B.家庭背景 C.社會(huì)環(huán)境 D.個(gè)體主觀能動(dòng)性 答案：D解析：略。 21江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要求,此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照富勒的教師成長(zhǎng)階段論,江金處于( ) A.關(guān)注生存

10、階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注自我階段答案：C解析：關(guān)注情境階段教師把注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、如何上好每一堂課的問(wèn)題、關(guān)心班級(jí)的凝聚力、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。 22德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是（ ）。A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開(kāi)端，情、知、意、行C.以意為開(kāi)端，意、知、情、行 D.視具體情況，可有多種開(kāi)端 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“德育過(guò)程”，這部分知識(shí)需要考生理解?！久麕熢斀狻繉?duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，并不是一定要以知為開(kāi)端。根據(jù)具體

11、情況，從哪一個(gè)開(kāi)始都可以，可有多種開(kāi)端。 23在指導(dǎo)學(xué)生參加面試考試時(shí)，除了對(duì)面試內(nèi)容重點(diǎn)講解外，教師還非常重視訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入面試考場(chǎng)中的儀表、儀態(tài)、眼神以及與考官打招呼等細(xì)節(jié)，以給考官留下好印象。這是利用了( )。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng) 答案：C解析：首因效應(yīng)是人們比較重視最先得到的信息，據(jù)此對(duì)他人做出判斷的現(xiàn)象。前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識(shí)記一系列事物時(shí)對(duì)末尾部分項(xiàng)目的記憶效果優(yōu)于中間部分項(xiàng)目的現(xiàn)象。在面試考試時(shí)。注重儀表、儀態(tài)以及初人考場(chǎng)時(shí)與考官的互動(dòng)等都是為

12、了給面試官留下好的第一印象，利用的是首因效應(yīng)。 24班級(jí)管理的中心工作是( )A.了解和研究學(xué)生B.組織培養(yǎng)班集體C.建立學(xué)生檔案D.班主任工作計(jì)劃 答案：B解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。 25劉翔110米跨欄成績(jī)好可能是因?yàn)樗? )智力好。A.視覺(jué)空間B.自知C.運(yùn)動(dòng)D.邏輯數(shù)學(xué) 答案：C解析：劉翔支配肢體完成精密作業(yè)的能力很好，所以是運(yùn)動(dòng)智力好。 26下列關(guān)于教育形態(tài)的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是( )。A.根據(jù)教育的形式化程度，可將教育劃分為形式化教育和非形式化教育B.根據(jù)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)不同，可將教育分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育C.近代社

13、會(huì)的教育包括資本主義社會(huì)的教育和社會(huì)主義社會(huì)的教育D.正規(guī)教育主要指學(xué)校教育，是學(xué)生在有組織的教育機(jī)構(gòu)中所受到的教育 答案：C解析：近現(xiàn)代社會(huì)教育包括近代社會(huì)的教育和現(xiàn)代社會(huì)的教育，其中，現(xiàn)代社會(huì)的教育包括資本主義社會(huì)的教育和社會(huì)主義社會(huì)的教育。 27學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()。A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)?？?jī)效D.政治影響 答案：C解析：學(xué)?？?jī)效是學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。 28根據(jù)教學(xué)的需求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察、研究，以獲得新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法被稱為( )。A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.作業(yè)法 答案：A解析：參觀法是教師根據(jù)教

14、學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。 29根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本要求的指導(dǎo)性文件是( )。 A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程資源C.課程目標(biāo)D.課程結(jié)構(gòu)答案：A解析：根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本要求的指導(dǎo)性文件是課程標(biāo)準(zhǔn)。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述制約課程開(kāi)發(fā)的因素。 解析：學(xué)生、社會(huì)及學(xué)科特征是制約學(xué)校課程的三大因素。 (1)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性。(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開(kāi)發(fā)的影響。(3)學(xué)科特征影響課程的編制。31基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是什么

15、?簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀。 解析：基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。 新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。 32學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系的基本方式。 解析：1.建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織，使學(xué)校與學(xué)生主要居住地區(qū)間形成穩(wěn)定的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò) 2.學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系3.采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與社會(huì)各界保持密切聯(lián)系三、簡(jiǎn)答題33強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。解析：2.這種說(shuō)法是不正確的。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的辯證關(guān)系 ,教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué),學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體是教師組織的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主