景德鎮(zhèn)樂(lè)平教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試綜合模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 景德鎮(zhèn)樂(lè)平教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1現(xiàn)代查閱文獻(xiàn)資料的最快捷的方法是（ ）A、圖書(shū) B、網(wǎng)絡(luò)檢索 C、索引目錄 D、報(bào)紙 答案：B解析：選B。網(wǎng)絡(luò)檢索是查闖資料最快捷的方法。 2李苗過(guò)分害怕貓，教師先讓她看貓的照片，談?wù)撠?，再讓她看籠子里的貓并接近貓，最后讓她摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。教師對(duì)該生所用的行為矯正方法是( )。A.理性情緒法B.來(lái)訪者中心療法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法 答案：D解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢的暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。 3客

2、觀事物的整體特征在人的頭腦中的反應(yīng)是（）。A.知覺(jué)B.感覺(jué)C.思維D.想像 答案：A解析：知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映。 4行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是（）。A.操作性條件作用理論B.經(jīng)典條件作用理論C.精神分析理論D.認(rèn)知理論 答案：A解析：操作性條件作用理論認(rèn)為，行為之后的刺激會(huì)影響以后該行為出現(xiàn)的概率。合理運(yùn)用強(qiáng)化原理，能有效地塑造或矯正學(xué)生的行為。 5有位學(xué)生已知道“先乘除，后加減”的運(yùn)算法則，但在運(yùn)算11+37=時(shí)，還是把11與3加起來(lái)再乘以7,這是受( )影響。A.定勢(shì)B.逆向遷移C.正遷移D.水平遷移 答案：A解析：題干中，

3、學(xué)生使用已掌握的運(yùn)算法則來(lái)計(jì)算新問(wèn)題出現(xiàn)了問(wèn)題，這是消極思維定勢(shì)的表現(xiàn)。 6目的游離評(píng)價(jià)模式主張（）。A.評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果B.更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度C.應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度D.評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上 答案：D解析：目的游離評(píng)價(jià)模式主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上來(lái)”。A、B、C三項(xiàng)都在強(qiáng)調(diào)預(yù)期的結(jié)果，故選D。 7利用良好的班風(fēng)和校風(fēng)來(lái)教育學(xué)生，這屬于( )。 A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：C解析：陶冶教育法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。題干中

4、良好的班風(fēng)和校風(fēng)屬于良好的環(huán)境。 8學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和( )。 A.學(xué)習(xí)期待B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C.學(xué)習(xí)效果D.學(xué)習(xí)目的答案：A解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。 9教育目的要回答的根本問(wèn)題是（）。 A.教育是為誰(shuí)服務(wù)B.誰(shuí)掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C.什么人應(yīng)接受教育D.教育要培養(yǎng)什么樣的人答案：D解析：教育目的是教育的核心問(wèn)題，是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格。 10為了了解學(xué)生的視力情況。某教師向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷以收集相關(guān)信息。該教師所采用的教育研究

5、方法是( )。 A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.比較法答案：B解析：教育科學(xué)的調(diào)查研究法是在教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用觀察、列表、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集教育問(wèn)題的資料，從而對(duì)教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析認(rèn)識(shí)并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。題干中教師采用的是問(wèn)卷調(diào)查法。 11抵抗外界誘惑的能力屬于（）。A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德意志D、道德行為 答案：C解析：道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的道德目標(biāo)的心理過(guò)程。 12（2021年下半年真題）于老師在講臺(tái)上把一張紙揉成團(tuán)，把另一張紙燒成灰，由此讓學(xué)生來(lái)理解物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，于老師采

6、用的教學(xué)方法是( ) A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.參觀法 答案：B解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中老師通過(guò)示范性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化屬于演示法。 13教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里講授，最早始于（）。A、赫爾巴特B、杜威C、康德D、洛克 答案：C解析：教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里講授，最早始于康德，他于1776年在德國(guó)的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。 14課堂紀(jì)律管理的最終目的是( )。A.自我促成的紀(jì)律B.教師促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律 答案：A解析：自我促成的紀(jì)律簡(jiǎn)

7、而言之就是自律，是在個(gè)體自覺(jué)努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的。 15力求本學(xué)期考得好，爭(zhēng)取得到本學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A、遠(yuǎn)素的間接性動(dòng)機(jī) B、近景的直接性動(dòng)機(jī) C、高尚的動(dòng)機(jī) D、成就動(dòng)機(jī) 答案：B解析：B。近景的直接性動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。 16“得天下英才而教育之”一語(yǔ)出自( )。 A.論語(yǔ)B.大學(xué)C.孟子?盡心上D.勸學(xué)篇答案：C解析：孟子在孟子?盡心上中表達(dá)了自己對(duì)教育的理解：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不作于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！?

8、17曾經(jīng)被一條大狗咬過(guò)的人，看見(jiàn)非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼。這是（）A.刺激泛化 B.刺激分化C.剌激獲得 D.刺激消退 答案：A解析：機(jī)體對(duì)與條件刺激相似的刺激作出條件反應(yīng)，屬于刺激的泛化。 18新課程認(rèn)為，教師是教材的（ ）A.開(kāi)發(fā)者 B.執(zhí)行者 C.引導(dǎo)者 D.照搬者 答案：A解析：選A。略。 19小黃在學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆冢ǎ?A.成績(jī)趨近B.成績(jī)回避C.掌握趨近D.掌握回避答案：C解析：掌握趨近指的是個(gè)體關(guān)注掌握任務(wù)，學(xué)習(xí)和理解；根據(jù)自己的進(jìn)步，和對(duì)任務(wù)的理解深度來(lái)評(píng)價(jià)自身表現(xiàn)。掌握回避指的是個(gè)體關(guān)心的是如何避

9、免不理解和沒(méi)有掌握任務(wù)的情況。 20現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在（） A.美國(guó)B.歐洲C.中國(guó)D.英國(guó) 答案：B21根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的是（ ）。A.信號(hào)學(xué)習(xí) B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí) D.言語(yǔ)學(xué)習(xí) 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)”，這部分知識(shí)需要考生理解。【名師詳解】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，把學(xué)習(xí)分為八類(lèi)：（1）信號(hào)學(xué)習(xí)；（2）刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)；（3）連鎖學(xué)習(xí)；（4）言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；（5）辨別學(xué)習(xí)；（6）概念學(xué)習(xí)；（7）規(guī)劃或原理學(xué)習(xí)；（8）解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。 22某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛。但穩(wěn)定性差，缺少定力，見(jiàn)異思

10、遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“氣質(zhì)的類(lèi)型”?！久麕熢斀狻慷嘌|(zhì)反應(yīng)迅速、活潑好動(dòng)，但情緒不穩(wěn)定。 23“萬(wàn)物皆備于心”“人的心中自有浩然之氣”表明了個(gè)體身心發(fā)展的( )觀點(diǎn)。A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.實(shí)踐主體論D.多因素相互作用論 答案：B解析：題干的描述強(qiáng)調(diào)了個(gè)體身心的發(fā)展來(lái)自于內(nèi)心，因此是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。 24斯皮爾曼的智力二因素理論中的S因素是指( )A.一般因素?B.特殊因素?C.流體因素?D.晶體因素 答案：B解析：英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼首先提出了智力的二因素論。他認(rèn)為，智力包括兩種因素：一般因素(即

11、G因素)和特殊因素(即S因素)。 25( )是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，是通過(guò)講述教育故事、體悟教育真諦的一種研究方法。A.行動(dòng)研究法B.敘事研究法C.實(shí)驗(yàn)研究法D.調(diào)查研究法 答案：B解析：題干描述的是敘事研究法的概念。 26言語(yǔ)在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的()。A.記憶表象B.思維表象C.動(dòng)作表象D.定向映象 答案：C解析：不斷鞏固形成中的動(dòng)作表象，并使其進(jìn)一步地概括，從而向概念性動(dòng)作映象轉(zhuǎn)化。 27吃過(guò)糖之后吃橘子，會(huì)覺(jué)得橘子特別酸。這是( )現(xiàn)象。A.感覺(jué)適應(yīng)B.感覺(jué)對(duì)比C.感覺(jué)補(bǔ)償D.感覺(jué)后效 答案：B解析：感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變

12、化的現(xiàn)象。感覺(jué)對(duì)比分為兩種：同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。刺激物先后作用于同一感受器會(huì)產(chǎn)生繼時(shí)對(duì)比現(xiàn)象。題干描述的情形就是繼時(shí)對(duì)比的現(xiàn)象。 28西漢時(shí)期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的( )。A.相對(duì)獨(dú)立性B.繼承性C.歷史性D.永恒性 答案：C解析：教育的歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。西漢時(shí)期的文教政策體現(xiàn)了這一時(shí)期的教育特點(diǎn)，是教育歷史性的表現(xiàn)。 29在下列教學(xué)組織形式中。有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、分組教學(xué)D、道爾頓制 答案：B解析：班級(jí)授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才，有利于發(fā)揮

13、教師的主導(dǎo)作用。有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的影響和制約。 解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇；生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式。 31簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。 解析：(1)學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)；(2)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；(3)對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解；(4)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)(心向)；(5)學(xué)習(xí)策略的水平；(6)智力與能力；(7)教師的指導(dǎo)。 32教學(xué)其實(shí)就是智育。 解析：錯(cuò)誤。教學(xué)與智育兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。作為教育的一個(gè)組成部分的智育，即向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和發(fā)展學(xué)生的智力，主要是通過(guò)教學(xué)進(jìn)行的，但不能把兩者等同。一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育、勞